隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)學(xué)說(shuō)理能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和問(wèn)題解決的能力，是學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力的重要體現(xiàn)。因此，本文將圍繞培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力展開(kāi)討論，探索有效的實(shí)踐策略，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)分析當(dāng)前“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，本文提出了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的思考與實(shí)踐策略。本文探討了數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的重要性，并指出這是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和批判性思維能力的重要手段；結(jié)合“雙減”政策的背景，分析問(wèn)題并提出了一些實(shí)踐策略，如探究導(dǎo)向教學(xué)、啟發(fā)式提問(wèn)、分享思考過(guò)程、注重實(shí)踐和應(yīng)用等；總結(jié)了“雙減”下說(shuō)理能力培育面臨的挑戰(zhàn)。希望本文的實(shí)踐策略，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培育學(xué)生說(shuō)理能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和說(shuō)理能力的學(xué)科。說(shuō)理訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升自己的邏輯思維能力，從而在解決問(wèn)題時(shí)做出合理的推斷和判斷。數(shù)學(xué)也是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要保持思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的問(wèn)題分析和解能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)能做到嚴(yán)密的邏輯推理。另外，數(shù)學(xué)也是一門(mén)需要表達(dá)清晰和準(zhǔn)確的學(xué)科，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要清晰地表達(dá)自己的思路和推理過(guò)程。這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升自己的表達(dá)能力和溝通能力，使他們能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而更好地和他人溝通交流。數(shù)學(xué)也是一門(mén)需要解釋和證明的學(xué)科，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要用理性的方法來(lái)解釋和證明自己的結(jié)論。這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的論證能力和說(shuō)理能力，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能做到有條理地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力、表達(dá)能力和論證能力，從而使他們成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)者和未來(lái)的生活者。因此，學(xué)校應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和說(shuō)理能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)偏向于底層知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師往往只注重教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械性地記憶公式和算法，而忽視了知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯以及如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了表面性的了解，而缺乏深入思考和推理的能力。

教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性和靈活性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講解和讓學(xué)生練習(xí)的方式，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論的重要性。這種單一的教學(xué)方法不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，還難以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的培養(yǎng)正需要通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)規(guī)律，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

評(píng)價(jià)體系偏向于傳統(tǒng)的定量評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的全面評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的教育考試中，往往只注重學(xué)生的計(jì)算能力和記憶能力，而忽視了對(duì)學(xué)生解題思路和邏輯推理能力的考察。這導(dǎo)致了學(xué)生只注重正確答案的得分，而忽視了在解題過(guò)程中培養(yǎng)自主思考和思維能力的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力，評(píng)價(jià)體系應(yīng)更注重學(xué)生解題的過(guò)程和思考的深度，不僅要關(guān)注答案的正確與否，還要注重學(xué)生解題的方法和思路是否合理，真正提升學(xué)生的能力。

三、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的實(shí)踐策略

（一）探究導(dǎo)向教學(xué)

在“雙減”背景下，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)理解數(shù)學(xué)概念和原理。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、給予啟發(fā)、提供資源等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們能主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考來(lái)找到解決問(wèn)題的方法，從而理解其中的數(shù)學(xué)道理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握。例如，在《圓》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，通過(guò)翻閱資料、課本等方式來(lái)了解語(yǔ)言的定義，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索資料的形式，了解圓周率和我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的研究計(jì)算經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)圓的定義和知識(shí)的掌握能力，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言和理解來(lái)復(fù)述圓的定義，自主學(xué)會(huì)如何測(cè)量圓的直徑和半徑等。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師可開(kāi)展分享交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生輪流用一句話來(lái)概括和總結(jié)自己認(rèn)識(shí)的圓的定義，并列舉自己總結(jié)定義的依據(jù)，讓學(xué)生能夠做到講事實(shí)，擺道理，講清數(shù)學(xué)邏輯，理解數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自由探索提供空間，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力。

（二）啟發(fā)式提問(wèn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和推理，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)說(shuō)理能力。通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并展開(kāi)討論，讓他們根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律和邏輯推理來(lái)回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)其邏輯思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

啟發(fā)式的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力起到重要的引導(dǎo)作用，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題的方式，既能鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，尋找答案，又能幫助學(xué)生理清思路。學(xué)生依照教師的提問(wèn)方向進(jìn)行思考，還可以提升自身的邏輯思維能力。例如，在“長(zhǎng)方體”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用之前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)和提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自主地對(duì)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“我們是如何計(jì)算長(zhǎng)方形面積的呢？由它的面積我們又如何向體積推進(jìn)呢？長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形之間有哪些不同呢”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)立體和平面的圖形進(jìn)行感受和思考，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主地對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，提升學(xué)生的思考能力。在學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，是如何通過(guò)推導(dǎo)得到的長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，結(jié)合長(zhǎng)方體的定律進(jìn)行說(shuō)明，將自己的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸納。啟發(fā)式的教學(xué)能提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在思考中積極創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合曾經(jīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)變得連貫且具有延續(xù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，并促進(jìn)學(xué)生說(shuō)理能力的提升。

（三）分享思考過(guò)程

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)主動(dòng)分享自己的思考過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和分享自己的想法和思路，教師不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流，還可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，從而提高其數(shù)學(xué)說(shuō)理能力。

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的培養(yǎng)，教師不只要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理的理解，更要注重學(xué)生能夠講事實(shí)，擺道理，將數(shù)學(xué)定理用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，詳細(xì)地用語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)道理的表述。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主動(dòng)分享和表達(dá)自己的看法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理的表達(dá)能力，使學(xué)生在分享過(guò)程中能夠擁有數(shù)學(xué)邏輯思維能力，用數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解和解釋?zhuān)瑥亩行嵘龑W(xué)生的說(shuō)理能力。例如，在《軸對(duì)稱(chēng)和平移》的教學(xué)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)操作加語(yǔ)言的方式，向其他同學(xué)展示軸對(duì)稱(chēng)和平移概念，學(xué)生可以走上講臺(tái)，利用投影一邊進(jìn)行圖形的平移和軸對(duì)稱(chēng)操作，一邊利用語(yǔ)言方式向其他同學(xué)講明平移與對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。學(xué)生能通過(guò)實(shí)際的操作進(jìn)行交流和分享，其他學(xué)生可結(jié)合所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在分享和討論中不斷完善數(shù)學(xué)定理和概念，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不只是從書(shū)中獲取概念，而是通過(guò)自主探索、分享和交流對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，吸收他人優(yōu)秀的推導(dǎo)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重思考和探究的過(guò)程，而不是只注重最后的結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人的說(shuō)理方式，構(gòu)建更加積極的課堂氛圍。

（四）注重實(shí)踐和應(yīng)用

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重實(shí)踐和應(yīng)用。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)際問(wèn)題和案例，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)表達(dá)和推理能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性和應(yīng)用性。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的培育不止在教學(xué)課堂中，教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)理能力。教師可為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)說(shuō)理大賽，為學(xué)生提供多種類(lèi)的題型，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比拼。例如，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備不同的比賽題型，學(xué)生既可對(duì)數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)進(jìn)行說(shuō)理，也可結(jié)合例題、應(yīng)用題等將解題方式用說(shuō)理的形式進(jìn)行表述。教師可以召集全校的數(shù)學(xué)教師來(lái)做評(píng)委，對(duì)學(xué)生的表述能力、說(shuō)理能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)理比賽取得收獲，鍛煉自身的邏輯思維和表達(dá)能力，同時(shí)，也用競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)了學(xué)生自身說(shuō)理能力的不斷提升。這樣的比賽也能落實(shí)“雙減”要求，真正做到減負(fù)增效，從學(xué)生的興趣參與感入手，而不是單一地讓學(xué)生通過(guò)筆頭來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）多樣化教學(xué)方法

在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用講授、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其數(shù)學(xué)表達(dá)和邏輯推理能力。

除了在數(shù)學(xué)教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)外，教師還應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的說(shuō)理能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可結(jié)合信息技術(shù)手段在課堂中通過(guò)播放視頻的形式，讓學(xué)生了解如何用詳細(xì)的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和題目進(jìn)行說(shuō)理，觀看優(yōu)秀的數(shù)學(xué)說(shuō)理過(guò)程，從視頻中學(xué)到優(yōu)秀的表述方式。這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，結(jié)為數(shù)學(xué)說(shuō)理小組，為小組指派不同的說(shuō)理任務(wù)，并留給他們一定的準(zhǔn)備時(shí)間，而后在數(shù)學(xué)課堂上依次進(jìn)行展示。多樣化的教學(xué)方式更符合學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)說(shuō)理時(shí)，能感受到愉快和趣味，使學(xué)生能通過(guò)小組合作的形式，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也為小組展示學(xué)習(xí)成果提供空間，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生展示自己的勇氣。

（六）定期評(píng)估和反饋

為了檢測(cè)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力，教師應(yīng)定期進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)說(shuō)理方面的掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，借助同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，提供詳細(xì)的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的問(wèn)題，促進(jìn)其數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的提升。

定期的檢測(cè)與評(píng)價(jià)能有效針對(duì)學(xué)生的說(shuō)理能力，提出更多的教學(xué)策略和調(diào)整方式，教師可以通過(guò)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)等情況，來(lái)對(duì)學(xué)生的說(shuō)理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。例如，在學(xué)生參與說(shuō)理比賽和活動(dòng)后，教師可對(duì)學(xué)生的說(shuō)理情況進(jìn)行整理，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整體的討論和分析，讓學(xué)生能觀看他人的說(shuō)理過(guò)程，互相評(píng)價(jià)、指出問(wèn)題并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀說(shuō)理方式，教師也要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整體的講解。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，教師可以與學(xué)生面對(duì)面溝通交流，從而提升學(xué)生整體的說(shuō)理能力。教師也可針對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出的問(wèn)題，反思、調(diào)整、提升自身的教學(xué)模式，促進(jìn)“雙減”背景下學(xué)生說(shuō)理能力的不斷提升。

四、“雙減”背景下說(shuō)理能力教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力，使其在思維邏輯、問(wèn)題分析和解決能力上得到提升。由于課時(shí)有限，教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)其邏輯推理能力和創(chuàng)新思維能力。

“雙減”政策要求減少學(xué)生在校外的數(shù)學(xué)培訓(xùn)時(shí)間，這在一定程度上給教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在過(guò)去，許多學(xué)生通過(guò)參加校外培訓(xùn)班來(lái)提高數(shù)學(xué)能力，提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在教師需要更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和提高數(shù)學(xué)說(shuō)理能力。因此，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以彌補(bǔ)學(xué)生在校外培訓(xùn)上的損失。

“雙減”背景下，教育部門(mén)和學(xué)校也需要不斷完善課程設(shè)置和豐富教學(xué)資源，以支持?jǐn)?shù)學(xué)說(shuō)理能力教學(xué)的開(kāi)展。教師需要有足夠的教學(xué)材料和資源來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升他們?cè)跀?shù)學(xué)說(shuō)理能力方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括有效利用課堂時(shí)間、彌補(bǔ)學(xué)生在校外培訓(xùn)上的不足、完善課程設(shè)置和豐富教學(xué)資源等方面。只有通過(guò)全方位的改革和優(yōu)化，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的提升，為其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)合理的方法和策略，教師可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏。這些方法和措施的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。希望本文的研究成果能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專(zhuān)項(xiàng)課題“基于‘雙減’背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx22-208）研究成果。