【摘 要】時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從語文學(xué)習(xí)項(xiàng)目建設(shè)的角度拓展了傳統(tǒng)意義上的“時評寫作”，賦予其課程化和學(xué)習(xí)支架的意義。時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科教學(xué)路徑，融合思政學(xué)科的科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)，歷史學(xué)科的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)等，將重大時事和社會熱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)資源，形成具有課程意義和學(xué)習(xí)價值的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的、有體驗(yàn)感的時評閱讀與寫作中，發(fā)展實(shí)證、推理、 批判與發(fā)現(xiàn)的能力，提升思辨素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；思辨素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）11-0039-03

【作者簡介】益華，江蘇省江陰高級中學(xué)（江蘇江陰，214443）高二備課組組長，高級教師。

核心素養(yǎng)視域下的時評寫作是新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)支架”，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，指向?qū)W生語文思辨素養(yǎng)的提升。時評寫作是實(shí)施這一學(xué)習(xí)任務(wù)群、提升學(xué)生思辨素養(yǎng)的策略。時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將重大時事和社會熱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)資源，形成具有課程意義和學(xué)習(xí)價值的教學(xué)單元，讓學(xué)生在真實(shí)的、有體驗(yàn)感的時評閱讀與寫作中，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

跨學(xué)科教學(xué)超越單科學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)課程單元或者模塊，站在多學(xué)科視角重構(gòu)對核心概念的理解，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性的真實(shí)問題情境，將學(xué)校學(xué)習(xí)與個人生活、社會實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識和高階思維方法，在持續(xù)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中完成項(xiàng)目，形成項(xiàng)目成果或者作品，對核心概念生發(fā)新的理解。

據(jù)此，筆者開展了時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科教學(xué)，嘗試融合思政學(xué)科的科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)，歷史學(xué)科的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、分析社會生活，提升其當(dāng)代文化參與能力與思辨素養(yǎng)。

一、基于科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)的時評寫作

筆者發(fā)現(xiàn)，政治課堂的議學(xué)活動用文學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行新聞故事的敘寫，從一定意義上實(shí)現(xiàn)了語文時評寫作和政治小論文的學(xué)科認(rèn)知融合、學(xué)科思維共通，通過學(xué)科融合提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者以此開展了以“新農(nóng)人的田園生活”為主題的教學(xué)。以新農(nóng)人的故事作為素材，關(guān)注農(nóng)耕文化的傳承、科技興農(nóng)、鄉(xiāng)村振興等話題，融合田園詩歌賞析、視頻拍攝藝術(shù)、新聞故事敘寫等跨學(xué)科知識。筆者在課堂開展議學(xué)活動“美之挖掘”，讓學(xué)生以一名新聞節(jié)目主持人的身份去采訪農(nóng)業(yè)專家及其團(tuán)隊(duì)，并選取典型畫面寫一篇新聞報(bào)道文稿。筆者引導(dǎo)學(xué)生用故事化的文學(xué)表現(xiàn)手法撰寫新聞，采用對話、描寫、場景設(shè)置等，生動展現(xiàn)新聞事件中的情節(jié)和細(xì)節(jié)，借助新聞事件中的戲劇性因素來突出主題。

筆者認(rèn)為，學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以通過復(fù)雜問題情境的設(shè)置，在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，提升其綜合素養(yǎng)。在“公共參與”的課程化設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)提升當(dāng)代文化參與能力的教學(xué)路徑，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重勞動的科學(xué)精神，關(guān)注社會生活、投身社會實(shí)踐的公共參與素養(yǎng)。

二、基于唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)的時評寫作

在當(dāng)前我國分科教育的現(xiàn)狀下，基于“大文科”思辨素養(yǎng)的時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，還可以在解決富有挑戰(zhàn)性的問題中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思辨能力。例如，筆者創(chuàng)設(shè)了以下任務(wù)群。

任務(wù)一：統(tǒng)編高中歷史教材要增加中國加入WTO的內(nèi)容，面向社會征集圖片，請你以高三學(xué)生“明繼”的名義給該書編輯“史老師”寫一封信，推薦三張照片，并陳述理由。

任務(wù)二：如果以“個人命運(yùn)——?dú)v史長河”為專題寫一篇短評，請列出評論要點(diǎn)。

在任務(wù)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：歷史的書寫離不開對事實(shí)、意義的追尋，作為歷史課本的配圖有什么選用要求？在這一過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注統(tǒng)編高中歷史必修教材第27課《中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展》配圖的特點(diǎn)。教材中，有一張圖展示了《光明日報(bào)》上發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文，另一張圖是中共十一屆三中全會會場，這是最具代表性和典型意義的兩張圖片。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思辨：在記錄中國加入WTO的歷史書籍中，所配圖片應(yīng)力求全面、真實(shí)，以記載、考證歷史為主，盡量避免以個人感情隨意闡述歷史，造成觀點(diǎn)偏頗、脫離實(shí)際。

這一過程也體現(xiàn)了“學(xué)科和跨學(xué)科的核心概念中蘊(yùn)含本質(zhì)問題”［1］?；跉v史學(xué)科的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)，我們還可以設(shè)計(jì)“舊聞新評”“史海鉤沉”等跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在“歷史在場”的課程化設(shè)計(jì)中提升學(xué)生批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)其思維的邏輯性與深刻性。

三、基于文化傳承與理解素養(yǎng)的時評寫作

2022年高考語文全國卷試題圍繞文化自信，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，汲取革命文化和社會主義先進(jìn)文化蘊(yùn)藏的深厚力量。［2］新課標(biāo)提到了“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群：引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信。［3］

在此背景下，筆者創(chuàng)設(shè)了“百家爭鳴”任務(wù)群。

任務(wù)一：收集并整理諸子百家的名句，說說它們給你帶來哪些啟發(fā)。

任務(wù)二：如果你是春秋戰(zhàn)國時期某一國的主政者，儒、道、墨、法四家同時向你宣傳他們的政治主張，你將選擇什么樣的主張作為治國方略？請結(jié)合作品簡述你的觀點(diǎn)和理由。

任務(wù)三：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探討中國傳統(tǒng)文化中“家國天下”的思想情感內(nèi)涵以及在當(dāng)今時代的價值。

以上任務(wù)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科文化傳承與理解的學(xué)科素養(yǎng)：讓學(xué)生能觀察、思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會生活中的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣、語言修辭水平和寫作水平，表達(dá)個人的文化感受和文化理念。任務(wù)二、任務(wù)三引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、分析社會生活，加強(qiáng)理性思考，增進(jìn)對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識和理解，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢，通過培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)提升思辨素養(yǎng)。

總之，時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是從時評寫作切入，聚焦關(guān)鍵的思辨素養(yǎng)，用驅(qū)動性問題指向能力的提升，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項(xiàng)目成果呈現(xiàn)對知識的運(yùn)用和深度理解。時評寫作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聯(lián)合多門人文學(xué)科教師，讓先進(jìn)的教育教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中得以真正運(yùn)用，提升學(xué)科教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力、開發(fā)實(shí)施空間和實(shí)施支架的能力，形成教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動以語文學(xué)科為連接點(diǎn)的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2018：54.

［2］教育部教育考試院.堅(jiān)定文化自信 激揚(yáng)青春風(fēng)采 服務(wù)“雙減”改革：2022年高考語文全國卷試題評析［J］.中國考試，2022（7）：7.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：21.

責(zé)任編輯：靖裕思

*本文系江蘇省無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“思辨素養(yǎng)導(dǎo)向下時評寫作項(xiàng)目化推進(jìn)實(shí)踐研究”（A/D/2021/30）階段性研究成果。