摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了難得機遇，而這種創(chuàng)業(yè)也為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。激勵各類人才投身鄉(xiāng)村發(fā)展，帶動形成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱潮，不僅應(yīng)做好扶持服務(wù)工作，更重要的是在實現(xiàn)個人抱負與社會價值方面激發(fā)出大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。從內(nèi)在動機上看，大學生所形成的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受多重因素的影響，涉及個人、家庭方面，更強調(diào)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的政策支持與優(yōu)化。本文從理論上分析了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，并從實踐上探討了創(chuàng)業(yè)意愿形成的外部影響，建議在滿足內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動機和完善服務(wù)體系等方面給予更多的支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 大學生 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) 意愿

中圖分類號： F279. 2 文獻標識號： A 文章編號： 2096-9651 （2025） 01-0019-06

基金項目： 2024年廣西教育科學規(guī)劃課題專項課題“廣西地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系研究”（編號： 2023ZJY1882）。

創(chuàng)業(yè)是一項發(fā)現(xiàn)和把握機會并創(chuàng)造價值的復雜活動，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)視野受這種復雜性的影響，必須付出努力并承擔相應(yīng)的風險。創(chuàng)業(yè)流程架構(gòu)系統(tǒng)中，重要的是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)意愿驅(qū)動著創(chuàng)業(yè)行為，關(guān)乎創(chuàng)業(yè)目標的最終實現(xiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊舞臺，越來越多的大學生看到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的機遇與潛力。創(chuàng)業(yè)意愿作為內(nèi)在的驅(qū)動力影響著大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的最終選擇，成功的創(chuàng)業(yè)活動除了加強創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)資源的合理匹配，還要不斷強化大學生創(chuàng)業(yè)的意愿。

一、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)解析

（一）成就動機是創(chuàng)業(yè)意愿形成的驅(qū)動內(nèi)核

創(chuàng)業(yè)意愿是針對創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀心理狀態(tài)，表現(xiàn)為積極或消極的態(tài)度并影響創(chuàng)業(yè)行為，其內(nèi)在驅(qū)動因素來自于創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)動機的背后與人的創(chuàng)業(yè)需要緊密相關(guān)。對于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)既有利益驅(qū)動的原動力，也有精神滿足的高層次價值追求，而人的需要轉(zhuǎn)化也必然促使創(chuàng)業(yè)者意愿變化。通常，在創(chuàng)業(yè)的初期大多基于生存需要而進行創(chuàng)業(yè)，走向成熟期則強調(diào)精神回報。按照成就動機理論，創(chuàng)業(yè)就是確立了一項富有挑戰(zhàn)性的人生目標并努力實現(xiàn)，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)深層次需要的滿足，成就動機無疑成為創(chuàng)業(yè)的動力源泉。研究發(fā)現(xiàn)，高成就動機在個體層面突出表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)與職業(yè)上的成功所帶來的良好心理感受和自信心。在成就動機推動下，創(chuàng)業(yè)者更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在回報。在大學生創(chuàng)業(yè)分類中，自我實現(xiàn)型、家庭生計型的創(chuàng)業(yè)訴求都占有一定比例，具體到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實際，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生大多出自農(nóng)村，強調(diào)家庭的重要性，家庭生計型的創(chuàng)業(yè)動機更為突出，改變家庭狀況成為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一種現(xiàn)實選擇。

（二）目標價值追求是創(chuàng)業(yè)意愿形成的現(xiàn)實要求

根據(jù)期望理論，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達到一定的目標，這表現(xiàn)為一種期望，而這種期望反過來又會作為一種激發(fā)力量左右人的行為。激發(fā)力量的大小，取決于目標價值與期望概率的乘積，目標價值越高且實現(xiàn)的概率越大，激發(fā)的動力也就越大。應(yīng)該看到，僅有高目標價值，若目標實現(xiàn)的可能性不大，或者滿足目標價值的個體條件不夠，依然無法形成創(chuàng)業(yè)意愿。這表明，目標價值可以激發(fā)人的內(nèi)部潛力，不過需考慮成功率，達到目標的概率越高，越能激發(fā)實現(xiàn)目標的積極性。此情景下，個體意愿主要取決于期望值的大小，個體滿足實現(xiàn)目標的把握越大，越能表現(xiàn)出強烈的意愿。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿反映出滿足其個人需要的程度與提供創(chuàng)業(yè)機會的活躍度與創(chuàng)新性，結(jié)合個人創(chuàng)業(yè)的條件與能力，越是能達到預期的收益，越是能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。然而，這種期望與現(xiàn)實總存在落差，在資金、技術(shù)、人脈等創(chuàng)業(yè)資源上的欠缺，通常使大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)條件的不充分最終導致創(chuàng)業(yè)意愿的降低。

（三）心理資本積累是創(chuàng)業(yè)意愿形成的優(yōu)勢條件

現(xiàn)代市場競爭中的個體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，需要一種內(nèi)在的力量去克服。因此，創(chuàng)業(yè)意愿更需要強大的心理力量作為支撐。心理資本的激勵功能能夠產(chǎn)生強大的心理力量，擁有高心理資本的人更有可能保持積極的心態(tài)，有效應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在個體成長中尤其要積累這樣的心理資本。從心理資本構(gòu)成要素分析，自信心是對自身能力、價值做出的正向認知與評價，它不僅保證大學生有效完成能力范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，而且使其敢于接受新的挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)的過程中戰(zhàn)勝困難獲得創(chuàng)業(yè)成功。有自信心的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者能夠在農(nóng)村創(chuàng)造一個支持個人成長的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)事物中的有利因素。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必然經(jīng)受挫折的考驗，擁有樂觀、韌性的心理資本能夠增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。

二、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成的外部影響因素

（一）個人因素中的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)意愿形成的第一要素，把握市場機會、識別市場風險和有效利用創(chuàng)業(yè)資源的能力越高，創(chuàng)業(yè)意愿就會更加強烈。創(chuàng)業(yè)能力包括了專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、社會協(xié)調(diào)能力等，創(chuàng)業(yè)者需了解自己所從事的行業(yè)，并具備相關(guān)的專業(yè)知識。此外，他們還需具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，以應(yīng)對不斷變化的市場環(huán)境。大學生自我發(fā)展需求與鄉(xiāng)村振興存在一定的契合度，對于所學專業(yè)與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)的大學生而言，鄉(xiāng)村振興為他們提供了施展專業(yè)技能的平臺。此外，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)還要加強農(nóng)業(yè)、農(nóng)村專業(yè)知識的再學習，熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)知識，并且不斷積累管理經(jīng)驗。這些能力的提升是保證創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，越是不斷增強創(chuàng)業(yè)能力，越能夠增強大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心和意愿。

（二）家庭因素中的態(tài)度與資源基礎(chǔ)

家庭因素對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響：一是家人的態(tài)度，家人的支持會變成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的決心和動力，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)業(yè)意愿；反之，家人的反對會變成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的阻力，降低返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。二是家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)，經(jīng)濟狀況好的家庭能為創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持，對于家庭經(jīng)濟條件較為困難的大學生而言，如果能借助鄉(xiāng)村振興政策實施自身抱負并解決家庭富裕問題，他們會義無反顧地投入到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)大潮中。家庭因素的影響還要考慮創(chuàng)業(yè)的回報性問題，作為一種中介變量，家庭和個人都會看重創(chuàng)業(yè)的回報性，如果這種回報能夠給予家庭和個人帶來實際的利益和價值，無論經(jīng)濟狀況好或不好的家庭都會支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（三）教育因素中的學校創(chuàng)業(yè)教育引導

創(chuàng)業(yè)教育旨在通過知識傳授和技能培養(yǎng)提升創(chuàng)業(yè)者的能力，并引導和激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情和意愿。建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教育過程應(yīng)具有創(chuàng)造性，能為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供知識和精神土壤。學校創(chuàng)業(yè)教育的目標體系是人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的“引航燈”，課程體系則是人才培養(yǎng)體系的基石。此外，還應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的建設(shè)。當前，創(chuàng)業(yè)教育對學生實踐能力培養(yǎng)缺乏重視，且投入不足、缺乏創(chuàng)新性的教學方法也阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，特別是結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景和實踐要求的相關(guān)教育欠缺。在不了解創(chuàng)業(yè)機遇和創(chuàng)業(yè)政策支持情況下，很難促使大學生產(chǎn)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育的不足也影響到大學生對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認識。

（四）環(huán)境因素中的政策支持與優(yōu)化

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)處于鄉(xiāng)村振興的大背景之下，政策環(huán)境必然越來越有利于創(chuàng)業(yè)，所能提供的優(yōu)惠政策將對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生積極影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超六成的大學生希望能營造一個更加公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而近一半的大學生希望能將鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策落到實處，這表明大學生對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策支持的迫切性需求。創(chuàng)業(yè)融資是創(chuàng)業(yè)政策的焦點，資金問題依舊是創(chuàng)業(yè)者面臨最主要的困難?？傮w上看，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金主要來源于家庭成員、親屬、朋友等創(chuàng)業(yè)者周圍的熟人，融資渠道較為單一。傳統(tǒng)金融機構(gòu)對于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目的風險評估較高，通常不愿提供融資支持，而通過高額利率的民間借貸雖然能解決短期資金需求，但也大大增加了創(chuàng)業(yè)成本，同時增加了經(jīng)營風險，這無形中會降低大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。

在創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境方面，創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策和簡化行政審批手續(xù)成為創(chuàng)業(yè)者的主要訴求，政策優(yōu)惠力度越大，越能吸引更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。行政審批和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動密切相關(guān)，簡化審批程序，提高服務(wù)效率，可以降低創(chuàng)業(yè)成本。一些地方為了鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)出臺了很多的優(yōu)惠政策，但是宣傳的力度、廣度和深度還不夠，更主要的是落實不到位，致使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生享受不到優(yōu)惠政策。

鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的另一主要影響因素，表現(xiàn)為一個鄉(xiāng)村區(qū)域能否提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施給鄉(xiāng)村帶來了眾多發(fā)展機遇，特色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品電商運營等新業(yè)態(tài)的興起，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間。鄉(xiāng)村重點產(chǎn)品或特色產(chǎn)業(yè)將成為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注重點，進行新興產(chǎn)業(yè)的布局和規(guī)劃，將會給大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來更具創(chuàng)新性、更具競爭性的機會選擇，而這樣的創(chuàng)業(yè)機會也必然能夠極大地激發(fā)出大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。當前，鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和突出特色產(chǎn)業(yè)成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的新動能，可以提供多元化的創(chuàng)業(yè)選擇，創(chuàng)造出更多適合大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會。

創(chuàng)業(yè)的風險程度作為一種負向的影響因素，是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不得不面對的現(xiàn)實問題。創(chuàng)業(yè)具有強烈的功利色彩，每位創(chuàng)業(yè)者都以極大的致富熱情投入其中。然而，創(chuàng)業(yè)所伴隨的各種不確定性使這種創(chuàng)業(yè)活動成為一種既充滿利益誘惑又富有風險的事業(yè)。承擔必要的風險，識別和評估潛在的風險，并采取相應(yīng)措施進行風險管理是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。在風險事件發(fā)生前對潛在風險進行系統(tǒng)歸類和概率評估，在風險事件發(fā)生后能夠進行及時決策予以應(yīng)對，可使創(chuàng)業(yè)環(huán)境的風險程度降到最低。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)如果選擇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目，一般前期投入較大且回報慢，面臨管理、資金、競爭、人才等各種風險，需不斷提升其化解風險的能力，這樣才能增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。

三、客觀和理性看待大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿

（一）創(chuàng)業(yè)意愿是基于多因素作用而不是單一因素影響

創(chuàng)業(yè)意愿是一個心理變化的過程，受到內(nèi)在需要和外部環(huán)境的影響，單一因素諸如家庭背景或者經(jīng)濟情況會對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響，但不足以發(fā)揮決定性作用，個體在創(chuàng)業(yè)時會針對多重因素進行分析，即在特定環(huán)境下考查各種相關(guān)因素的“合力”。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既有家庭因素的考慮，也有外部鄉(xiāng)村振興政策的影響，更有教育體系的引導和社會示范的影響，需針對多種因素的相互影響進行全面的分析，而不是集中在單因素作用的層面。

（二）社會支持政策的剛性與機會拓展缺一不可

社會支持理論認為，社會支持網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)者獲得寶貴資源的重要渠道，社會支持網(wǎng)絡(luò)越強大，就會給予創(chuàng)業(yè)者越多的社會資源，進而更好的促進創(chuàng)業(yè)。當個人資源不足以支持創(chuàng)業(yè)決策時，社會支持將增添創(chuàng)業(yè)自信心，進而轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下的創(chuàng)業(yè)，政策支持是重要的支持力量，從政策的制定到執(zhí)行都應(yīng)有鮮明的政策導向，特別在執(zhí)行上應(yīng)顯現(xiàn)出政策的剛性而不是流于形式。政策支持的著力點在于創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會而不是僅考慮資源利用，創(chuàng)業(yè)機會的選擇空間越大，越能激發(fā)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。鄉(xiāng)村發(fā)展應(yīng)依托政策支持為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供真正的機會，并促使其從機會把握中獲取利益和實現(xiàn)自我價值。

（三）個人特質(zhì)與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合

創(chuàng)業(yè)不僅與創(chuàng)業(yè)者的知識、能力相關(guān)，還涉及到個性特質(zhì)。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都具有明顯的開放性和外向性，并表現(xiàn)出冒險、自信、堅韌的個性品質(zhì)。這表明，并不是所有人都可以成為創(chuàng)業(yè)者，而有些人天生具有創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)。不過，這樣的認識會陷入一種誤區(qū)，認為只有具備這樣個性特質(zhì)的人才可以去創(chuàng)業(yè)。單純從個性特質(zhì)出發(fā)依然產(chǎn)生不了創(chuàng)業(yè)意愿，能力培養(yǎng)仍然發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)業(yè)者必備的專業(yè)能力、組織管理能力和社會協(xié)調(diào)能力均來自于后天培養(yǎng)。因此，在實際的創(chuàng)業(yè)活動中，不應(yīng)迷戀個人特質(zhì)，個人的創(chuàng)業(yè)意愿固然與其非智力因素相關(guān)，但創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮仍然是基礎(chǔ)支撐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿必須不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)價值取向與創(chuàng)業(yè)回報性相一致

價值性是創(chuàng)業(yè)活動的根本屬性，價值創(chuàng)造也是創(chuàng)業(yè)活動的目的。不同的創(chuàng)業(yè)目標與價值理念，體現(xiàn)了不同的創(chuàng)業(yè)價值取向，而這種價值取向也與創(chuàng)業(yè)的回報性密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)發(fā)展初期，追求實際利益是大學生創(chuàng)業(yè)的主要動力，而隨著時代發(fā)展，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解已將創(chuàng)業(yè)實踐與自己的發(fā)展目標、價值實現(xiàn)結(jié)合起來。顯然，創(chuàng)業(yè)所能期望的物質(zhì)利益吸引越大，越能夠產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，如果能帶來豐厚的精神回報，實現(xiàn)自我價值，更能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)的動力。對于追求利潤的創(chuàng)業(yè)者來說，金錢的回報無疑是重要的。然而，創(chuàng)業(yè)若想真正走向成功，還應(yīng)上升到實現(xiàn)自我價值的層面。創(chuàng)業(yè)者需關(guān)注回報，但也要跳出利益誘惑的束縛，將自我價值與社會價值統(tǒng)一起來，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)價值。

四、建議與對策

（一）建構(gòu)高校大學生創(chuàng)業(yè)心理扶持體系

人格教育與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是相輔相成的，高校應(yīng)依據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，幫助大學生樹立獨立、敢為的健康人格，增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，自覺培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)。同時，通過學校教育引導大學生形成恰當?shù)淖晕艺J知與評價，能夠全面辯證地看待自己，以積極的方式應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學校教育應(yīng)多給予正向反饋和肯定評價，使大學生能夠建立起創(chuàng)業(yè)的自信心，使他們在面對壓力和挫折時，能夠保持樂觀心態(tài)并積極尋找解決方案。

（二）激發(fā)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成就動機

意愿是個體的主觀性思維和態(tài)度，本質(zhì)上是人的動機驅(qū)動力，能夠幫助創(chuàng)造個人成長和事業(yè)發(fā)展的機會。創(chuàng)業(yè)不僅是為了實現(xiàn)經(jīng)濟上的成功，更是一個不斷提升自我、實現(xiàn)個人價值的過程。創(chuàng)業(yè)成就動機是增強大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的一個重要方面，具有“高成就”需求的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更高。這就要求充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)成就動機，幫助個體形成追求成就的傾向與態(tài)度，以成就動機激發(fā)對創(chuàng)業(yè)目標的執(zhí)著追求，使創(chuàng)業(yè)者始終保持昂揚的斗志和飽滿的熱情。

（三）加強大學生創(chuàng)業(yè)的能力建設(shè)

創(chuàng)業(yè)能力是形成創(chuàng)業(yè)意愿的重要支撐，鄉(xiāng)村振興為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了施展專業(yè)技能的平臺，為更好鄉(xiāng)村振興的需求，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”問題展開，注重鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專業(yè)能力培養(yǎng)。高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容上深度契合鄉(xiāng)村振興要求，培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興技術(shù)人才。此外，還應(yīng)培養(yǎng)大學生的市場洞察能力、團隊協(xié)作能力、風險承受能力以及學習能力。面對商業(yè)環(huán)境的不斷變化，通過加強培訓與行業(yè)交流，不斷拓寬大學生的視野并提升其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善政府的創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系

在大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中，通常面臨著資本、技術(shù)及經(jīng)驗缺乏等障礙，政府應(yīng)提供支持作為保障。應(yīng)加大金融扶持力度，解決創(chuàng)業(yè)融資難的問題。一方面，政府應(yīng)深化金融便捷服務(wù)改革，通過提供更加簡潔、高效的貸款申請程序、降低貸款門檻等政策，保障創(chuàng)業(yè)者更便捷地獲取資金支持。另一方面，通過專項資金貸款或補貼，解決創(chuàng)業(yè)中的資金短缺問題。應(yīng)落實返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策，搭建鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)平臺，整合多方資源，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)。地方政府應(yīng)根據(jù)各地鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與專業(yè)背景，制定兼具較強針對性與實效性的扶持政策，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供支持。

綜上所述，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，農(nóng)村市場潛力逐漸釋放，這為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了更多機會選擇，所激發(fā)出的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情使他們積極投入到鄉(xiāng)村振興大潮中，充分施展出專業(yè)知識和技能。然而，政策支持、資金投入和個人市場開拓能力等方面存在的不足，增加了創(chuàng)業(yè)的難度，降低了創(chuàng)業(yè)意愿，這就需要政策扶持、教育引導、環(huán)境建設(shè)和個人素質(zhì)等方面的協(xié)同努力，形成一個全方位、多層面的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持體系，從而增強創(chuàng)業(yè)意愿，為鄉(xiāng)村全面振興貢獻力量。

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（作者單位：廣西職業(yè)師范學院）