摘 要：在高校音樂教學(xué)中，科學(xué)合理融入民族音樂文化，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)、文化自信的培養(yǎng)，還可實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。基于此，分析民族音樂文化的價(jià)值意蘊(yùn)、傳承意義，梳理民族音樂文化與高校音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，探討民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承路徑。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；民族音樂文化；傳承

中華民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，形成了博大精深的民族音樂文化，其不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還是中華民族藝術(shù)內(nèi)涵、審美追求的重要體現(xiàn)。將民族音樂文化融入高校音樂教學(xué)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文化自信，還可助力民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)。近年來，我國(guó)高校逐步提升了對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的重視度，由此為民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承創(chuàng)造了良好契機(jī)。然而，通過高校音樂教學(xué)實(shí)踐可了解到，在音樂教材、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等一系列因素影響下，民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的融合應(yīng)用效果不盡如人意。因此，研究民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民族音樂文化概述

（一）民族音樂文化的價(jià)值意蘊(yùn)

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活實(shí)踐中形成了別具一格的民族音樂文化。民族音樂文化作為各族人民智慧的凝結(jié)，蘊(yùn)含著深厚的價(jià)值意蘊(yùn)。首先，民族音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。民族音樂是各民族在漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造出來的音樂形式，蘊(yùn)含著豐厚的歷史信息和文化內(nèi)涵。民族音樂具有民族歌曲、民族器樂、民間戲曲等不同表現(xiàn)形式。它們不僅在民間廣為流傳，還充分展現(xiàn)了中華民族的文化底蘊(yùn)及審美取向。其次，民族音樂文化有著極具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)特征。中國(guó)民族音樂以五聲調(diào)式為構(gòu)成基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)音樂的橫向進(jìn)行，多秉持單旋律或者單音體系，很少應(yīng)用和聲[1]。再次，民族音樂文化具備獨(dú)特的教育、傳承功能屬性。音樂教育不僅可助力文化的傳承和弘揚(yáng)，還可增進(jìn)文化認(rèn)同，強(qiáng)化民族共同體意識(shí)。各級(jí)學(xué)校通過推進(jìn)民族音樂文化教育，可促進(jìn)民族音樂文化資源的優(yōu)化整合，推動(dòng)民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)。最后，民族音樂文化具備高度的當(dāng)代價(jià)值。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，民族音樂文化在延續(xù)自身特色的基礎(chǔ)上，還實(shí)現(xiàn)了不斷的變革和創(chuàng)新。例如，民族音樂文化在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展和演變，并與各民族音樂及外來音樂碰撞融合，從而構(gòu)建起別具一格的民族音樂文化體系。

（二）民族音樂文化的傳承意義

民族音樂文化是中華文化的重要組成部分，承載著中華民族的共同記憶、精神追求以及情感表達(dá)，展現(xiàn)了中華文化獨(dú)特的魅力。推進(jìn)民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)，不僅可以促進(jìn)中華文化的保護(hù)和傳承，還可以增強(qiáng)國(guó)民文化自信，強(qiáng)化國(guó)人對(duì)自身民族文化的歸屬感，并展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特性，讓中國(guó)在全球文化交流的舞臺(tái)上展現(xiàn)出別樣的魅力[2]。

二、民族音樂文化與高校音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

（一）高校是傳承民族音樂文化的主陣地

新時(shí)代背景下，高校青年學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳承中華文化的重要使命。中國(guó)精神與中華文化有著密不可分的關(guān)系，前者是后者的核心、靈魂，后者則是前者的載體和體現(xiàn)。民族音樂文化是中華文化的重要組成部分，高校作為傳承中華文化的主陣地，理應(yīng)發(fā)揮自身傳承和弘揚(yáng)中華文明的作用，通過將民族音樂文化融入高校音樂教學(xué)，在提升學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)知水平的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的中華文化元素。

（二）高校音樂教學(xué)是民族音樂文化傳承的重要渠道

民族音樂是我國(guó)音樂教育的一大方向，每位國(guó)人都應(yīng)肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的重要使命，而高校音樂無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和接收民族音樂文化知識(shí)的重要渠道。高校通過將民族音樂文化融入音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，可幫助學(xué)生形成對(duì)民族音樂文化的深刻認(rèn)識(shí)，使其充分領(lǐng)略到民族音樂所蘊(yùn)含的深厚歷史文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步參與民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)。

（三）民族音樂文化為高校音樂教學(xué)提供教學(xué)素材

民族音樂是我國(guó)彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，其蘊(yùn)含著各式各樣的音樂表現(xiàn)形式及民族風(fēng)情。將民族音樂文化融入高校音樂教學(xué)，可很大程度上豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。例如，將各種主題民間歌曲、各式各樣民族樂器融入教學(xué)內(nèi)容，不僅可提升學(xué)生對(duì)不同地域、不同民族音樂特征的認(rèn)知水平，拓寬學(xué)生的音樂視野，還可提升學(xué)生的文化自信，推動(dòng)學(xué)生將蘊(yùn)含各民族文化內(nèi)涵的民族音樂發(fā)揚(yáng)光大[3]。

三、民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承路徑

（一）依托校本教材編制

高校音樂教材設(shè)置合理與否、選定的音樂作品科學(xué)與否，很大程度上影響著高校音樂教學(xué)效果的好壞。高校應(yīng)重視對(duì)教材的編制，將傳統(tǒng)意義上的音樂教材與民族音樂文化相融合，編制出具有鮮明特色的校本教材，為民族音樂文化傳承教學(xué)提供有力支持[4]。

首先，提煉民族音樂素材。民族音樂文化包含民族歌曲、民間戲曲、民族樂器等多樣化表現(xiàn)形式，各種形式還可進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，如民族歌曲可分成號(hào)子、山歌、小調(diào)等類型。而音樂教材所能收錄的民族音樂文化內(nèi)容是有限的，因此，在校本教材前期編制階段，高校音樂教師及相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)緊扣音樂教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置實(shí)際等，做好對(duì)民族音樂素材的采集和提煉工作，將兼具典型性、獨(dú)特性的素材融入校本教材[5]。同時(shí)，在民族音樂素材提煉環(huán)節(jié)，教師應(yīng)保證素材與音樂課程的關(guān)聯(lián)性，切忌盲目地引入。此外，還應(yīng)保證所提煉素材的多樣性，如通過引入民族音樂曲譜、民族樂器圖片、音視頻演出等多樣化素材，提升校本教材內(nèi)容的豐富性，為后續(xù)的教材編制及音樂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，整合民族音樂素材?；趯?duì)民族音樂素材的全方位采集和提煉，高校相關(guān)部門及教師應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)民族音樂素材的整合工作，將相關(guān)的素材整合在一起，建立起分層次的教學(xué)模塊。第一，可依據(jù)不同的音樂主題對(duì)民族音樂素材進(jìn)行整合。民族音樂素材包含各種主題，如家國(guó)情懷、人文風(fēng)情、自然風(fēng)光等，涵蓋人們生活的方方面面。為提升教材的系統(tǒng)化水平，可依據(jù)不同的音樂主題對(duì)民族音樂素材進(jìn)行整合和劃分[6]。例如，緊扣“家國(guó)情懷”主題，將《南泥灣》《小白楊》《保衛(wèi)黃河》等民族音樂素材整合在一起，供師生開展專項(xiàng)化音樂教學(xué)活動(dòng)。第二，可依據(jù)不同的音樂形式對(duì)民族音樂素材進(jìn)行整合。第三，可結(jié)合各文旅組織及單位，對(duì)高校屬地的民族音樂素材進(jìn)行搜集與編排。基于此，將采集和提煉的民族音樂素材整合成一個(gè)有機(jī)整體，便于后續(xù)更好地開展校本音樂教材的編制工作。

最后，編制校本音樂教材。進(jìn)入校本音樂教材編制實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可遵照傳統(tǒng)教材編制流程，對(duì)教材各部分進(jìn)行科學(xué)布局，并秉承由淺入深、由易到難的原則，將預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容劃分為各個(gè)單元。在文字理論內(nèi)容編制基礎(chǔ)上，教師還可適度引入與民族音樂文化相關(guān)的歷史典故、人文趣事等拓展內(nèi)容，從而豐富教材單元內(nèi)容，便于整體單元教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在校本教材編制完成之初，高校應(yīng)對(duì)教材適用情況進(jìn)行系統(tǒng)考評(píng)，并通過其他不同方式評(píng)定教材編制實(shí)踐成果，以及要求相關(guān)專業(yè)人士對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和完善，繼而最終編織出一套理想的校本教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升、民族音樂文化傳承的雙豐收。

（二）依托課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族音樂文化與高校音樂教學(xué)的融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂文化的深厚內(nèi)涵，教師還應(yīng)推進(jìn)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，基于不同的學(xué)生群體，建立不同的音樂課程體系。

首先，面向音樂專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化。高校音樂專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才。針對(duì)該部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)有意識(shí)地引入一些與民族音樂相關(guān)的專業(yè)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將民族音樂與專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)充分融合，培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)視角認(rèn)知民族音樂文化的能力和意識(shí)，使其形成對(duì)民族音樂文化的有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的重要使命[7]。另外，為檢測(cè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐成果，教師可組織開展民族音樂作品賞析、民族音樂表演等活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生對(duì)民族音樂文化的審美感知、知識(shí)領(lǐng)會(huì)等方面的能力。

其次，面向非音樂專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化。高校非音樂專業(yè)教學(xué)更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)?？蔀樵摬糠謱W(xué)生設(shè)立公共選修課程，包括設(shè)立面向全體非音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)公共課，向?qū)W生傳授民族音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生通過民族音樂鑒賞、自主學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)，形成對(duì)民族音樂文化的認(rèn)知與認(rèn)同[8]。還可以設(shè)立一些選修公開課，開展民族音樂作品賞析、民族樂器學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的精神世界。

（三）依托教學(xué)方法創(chuàng)新

實(shí)踐表明，不管是公共課還是藝術(shù)課，采用豐富多樣的教學(xué)方式對(duì)提升課程教學(xué)成效具有十分重要的意義。因此，為更好地推動(dòng)民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承，教師應(yīng)注重推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

第一，引入案例教學(xué)法。教師預(yù)先采集相關(guān)優(yōu)秀民族音樂作品作為典型案例，于教學(xué)課堂上緊扣案例開展教學(xué)解析，向?qū)W生傳授音樂知識(shí)。例如，向?qū)W生播放《漁舟唱晚》《二泉映月》等民族音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同民族的生活習(xí)俗、人文風(fēng)情等進(jìn)行比較研究，領(lǐng)略民族音樂獨(dú)特的精神內(nèi)涵、藝術(shù)魅力，進(jìn)一步開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[9]。通過案例教學(xué)法，可將原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。

第二，引入跨學(xué)科教學(xué)法。將民族音樂與其他學(xué)科有效結(jié)合，依托跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生從不同視角領(lǐng)略民族音樂的價(jià)值意蘊(yùn)。例如，將民族音樂與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)期、不同地域民族音樂的內(nèi)涵特征，充分認(rèn)識(shí)民族音樂文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生傳承民族音樂文化的能力和意識(shí)。例如，向?qū)W生展示《陽(yáng)關(guān)三疊》古琴曲與琴歌，使其體會(huì)到文學(xué)作品中的意蘊(yùn)和民族樂器的色彩。

第三，引入新媒體技術(shù)。使用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)民族音樂的內(nèi)涵特征，提升學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知。在對(duì)民族音樂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，教師可借助新媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的音視頻素材。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生使用庫(kù)樂隊(duì)等音樂軟件，簡(jiǎn)單制作民族風(fēng)格音樂；讓學(xué)生拍攝、剪輯有關(guān)于民族地區(qū)、人情的音樂視頻，并上傳視頻平臺(tái)，充分領(lǐng)略不同民族音樂、民族樂器的表現(xiàn)方式、藝術(shù)特征等。另外，教師還可借助新媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效交互，如通過社交媒體平臺(tái)組織學(xué)生圍繞民族音樂相關(guān)話題進(jìn)行交流討論，提升學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，民族音樂文化作為中華民族彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將其融入高校音樂教學(xué)有著極高的實(shí)踐價(jià)值。鑒于此，高校應(yīng)立足于自身教學(xué)實(shí)際，明確民族音樂文化與高校音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，從校本教材編制、課程設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等不同方面入手，幫助學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)民族音樂文化的獨(dú)特魅力，在促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)有效提升的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生成為傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的有生力量。

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