摘 要：在當(dāng)代高等教育中，隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提升，美育的重要性日益凸顯。音樂美育作為其重要組成部分，正逐漸成為高校教育體系中不可或缺的一環(huán)。以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，探索高校音樂美育教學(xué)模式的構(gòu)建與優(yōu)化，針對(duì)當(dāng)前高校音樂美育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同等方面的需求，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出具體策略，旨在通過多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂美育；實(shí)踐導(dǎo)向；高校教育；教學(xué)模式；審美素養(yǎng)

注：本文系四川人居文化研究中心課題“音樂美育教學(xué)與城市文化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系探討”（RJWH2024035）研究成果。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈與激發(fā)活力[1]。大學(xué)開展美育是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，其根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確什么是美、美的特點(diǎn)以及如何創(chuàng)造美[2]。音樂具有教化功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，可對(duì)其認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行強(qiáng)化。然而，傳統(tǒng)高校音樂美育教學(xué)模式普遍側(cè)重理論知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生參與和情感體驗(yàn)的關(guān)注，教學(xué)效果在實(shí)踐層面受到限制[3]。近年來，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸引起教育界的關(guān)注。對(duì)于音樂美育課程而言，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式尤為適用。通過多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)音樂的情感內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)作品背后文化背景的理解。

一、高校音樂美育課程教學(xué)需求

（一）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)

高校音樂美育課程旨在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。通過音樂美育課程，學(xué)生可以欣賞音樂作品的美感，并理解音樂背后蘊(yùn)含的文化、歷史和情感內(nèi)涵[4]。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求不斷提高，高校承擔(dān)專業(yè)知識(shí)教育的任務(wù)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂美育課程通過分析與欣賞音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，深入理解不同文化和情感的表達(dá)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，提升他們在未來社會(huì)中的競爭力和適應(yīng)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康和情感表達(dá)

現(xiàn)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)競爭、生活節(jié)奏加快等多方面的挑戰(zhàn)，心理健康問題逐漸凸顯。音樂以其抒發(fā)情感、放松心靈的特性，成為一種有效的心理調(diào)節(jié)手段。學(xué)習(xí)美育課程，學(xué)生可以在音樂中釋放情緒，找到心靈慰藉，緩解學(xué)習(xí)和生活帶來的壓力[5]。例如，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院通過數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新音樂教育模式，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。音樂是一種豐富的情感表達(dá)媒介，學(xué)生在演奏、演唱或聆聽過程中可以自然表達(dá)內(nèi)心情緒，這對(duì)其性格發(fā)展、情緒管理和人際交往具有積極作用。因此，音樂美育課程可以輔助高校的心理健康教育，幫助學(xué)生以更加健康、積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來生活中的挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同與藝術(shù)素養(yǎng)

中國音樂文化具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，然而隨著全球化的深入，部分學(xué)生對(duì)西方音樂更加熟悉，忽視了對(duì)本土音樂文化的了解。通過音樂美育課程，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典作品，并接觸各民族音樂的獨(dú)特表現(xiàn)形式，從而增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。課程中還可以融入世界各地的音樂，如非洲鼓樂、日本雅樂等，幫助學(xué)生理解不同文化的音樂傳統(tǒng)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的國際化視野和包容心態(tài)。

二、實(shí)踐導(dǎo)向下高校音樂美育教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在實(shí)踐導(dǎo)向的音樂美育教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)音樂美育的核心價(jià)值，并結(jié)合高校學(xué)生的特征和實(shí)際需求。教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要在潛移默化中引導(dǎo)他們的情感發(fā)展。音樂不僅是一種聽覺上的享受，還通過音符、旋律、節(jié)奏等多層次的表達(dá)方式觸及人的情感和靈魂。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生在音樂中感受到情感的共鳴，進(jìn)而提升自我情緒管理能力。同時(shí)，音樂美育的目標(biāo)還包括幫助學(xué)生理解不同音樂作品的文化背景，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。通過深入解讀和學(xué)習(xí)音樂作品，學(xué)生可以在課堂中培養(yǎng)對(duì)音樂語言的理解能力，掌握音樂表現(xiàn)的基本方法，并自主感知和欣賞音樂的美。此外，可根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣和專業(yè)背景等進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，側(cè)重于音樂欣賞和基礎(chǔ)理論的教學(xué)；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，增加音樂實(shí)踐和創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，旨在推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)展，引導(dǎo)他們形成積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，使音樂成為他們?nèi)松胁豢苫蛉钡那楦兄е途窳α俊?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在實(shí)踐導(dǎo)向的音樂美育教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要兼顧理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多元化結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，包括音樂史、樂理、曲式分析等，以確保學(xué)生在理解音樂作品過程中具備足夠的理論支撐。同時(shí)，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重實(shí)際操作和體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)際感受，提升其演繹能力。課堂內(nèi)容不能局限于對(duì)經(jīng)典作品的分析與學(xué)習(xí)，還應(yīng)適當(dāng)加入一些現(xiàn)代音樂和多元文化背景下的音樂作品，使學(xué)生能夠在更加開放和多樣化的音樂環(huán)境中獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容還可以引入中國傳統(tǒng)音樂和民族音樂，使學(xué)生理解中國音樂的豐富性和獨(dú)特性，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求，通過選取符合當(dāng)代審美的音樂作品，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)踐導(dǎo)向的音樂美育教學(xué)模式下，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，更多地融入?yún)⑴c式、互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)方法。為了讓學(xué)生在音樂課堂中獲得真實(shí)的音樂體驗(yàn)，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過還原音樂作品的創(chuàng)作背景或設(shè)計(jì)生活化的音樂情景，幫助學(xué)生理解音樂的情感內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)也是提升教學(xué)效果的有效途徑。將視頻、音頻等多種媒介與課堂教學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更直觀地感受音樂的多樣性和表達(dá)效果。小組合作學(xué)習(xí)、分組演奏、音樂討論會(huì)等活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過互動(dòng)和協(xié)作，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。為提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，可以嘗試引入音樂創(chuàng)作和編曲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓他們真正感受到音樂的美和力量。

（四）評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)以發(fā)展為導(dǎo)向，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握情況，還要注重他們在音樂感受、審美體驗(yàn)以及文化理解等方面的進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從多維度展開，包括理論知識(shí)的考核、技能操作的考查、音樂欣賞能力的評(píng)估以及情感表達(dá)和合作精神的考量等。多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂參與、演奏展示、音樂作品分析報(bào)告等，可以更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了傳統(tǒng)的考試方式，過程性評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)。通過記錄學(xué)生在課堂參與、小組合作、創(chuàng)意表達(dá)等方面的表現(xiàn)，幫助教師和學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，建立自評(píng)與互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在音樂美育評(píng)價(jià)中，教師的反饋尤為重要，及時(shí)、具體的反饋可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

三、高校音樂美育教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）實(shí)踐活動(dòng)的融入

在高校音樂美育教學(xué)模式中融入實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過多樣化的音樂實(shí)踐讓學(xué)生真正接觸和感受音樂的美。可以通過課堂內(nèi)外的多種形式，如組織音樂演奏會(huì)、校園音樂會(huì)、音樂沙龍和歌唱比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，將參觀音樂博物館、藝術(shù)展覽或音樂劇演出等校外實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在更真實(shí)的場景中感受音樂作品的魅力和藝術(shù)氛圍。在實(shí)踐活動(dòng)中還可以融入地方特色音樂和民族音樂的展示，邀請當(dāng)?shù)匾魳芳一蛎褡逅囆g(shù)團(tuán)體到校表演，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中加深對(duì)本土音樂文化的理解。為了使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)有所獲，可以通過活動(dòng)前的引導(dǎo)和活動(dòng)后的反饋提升其學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)前，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)音樂作品的背景、創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；活動(dòng)后，教師可以組織分享和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流體驗(yàn)與感悟，深化其對(duì)音樂的理解。

（二）校內(nèi)外資源的整合

在高校音樂美育教學(xué)中，整合校內(nèi)外資源可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，從而形成更具層次和廣度的教學(xué)體系。校內(nèi)資源包括學(xué)校的音樂教室、表演廳、多媒體教室、樂器和音響設(shè)備等，教師應(yīng)充分利用這些硬件資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校還可以將音樂專業(yè)的教師資源、音樂俱樂部等社團(tuán)資源納入美育教學(xué)體系，鼓勵(lì)非音樂專業(yè)學(xué)生與專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高?？梢越柚鷶?shù)字化資源平臺(tái)，開設(shè)線上音樂欣賞課程或建立開放音樂數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在課余時(shí)間自我探索和學(xué)習(xí)。校外資源的整合則可以通過與地方文化機(jī)構(gòu)、音樂藝術(shù)團(tuán)體等合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。高?？梢匝埿Ｍ庖魳芳襾硇Ｖv座、示范教學(xué)或舉辦音樂作品欣賞會(huì)，讓學(xué)生接觸到更多樣的音樂類型和表演形式，拓寬他們的藝術(shù)視野。高校還可以與文化藝術(shù)中心、博物館等合作，組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)踐或社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生在校外實(shí)踐中感受音樂文化的多樣性。在校內(nèi)外資源的整合過程中，注重互動(dòng)性和體驗(yàn)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和理解力，使他們能在多元化的資源支持下提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是引導(dǎo)學(xué)生音樂感受與審美發(fā)展的重要角色，因此應(yīng)注重教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，定期組織音樂美育相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討會(huì)，幫助教師了解音樂教育的新理念、新方法。鼓勵(lì)教師參加校外的音樂學(xué)術(shù)交流和音樂教育論壇，讓他們及時(shí)獲得行業(yè)內(nèi)的前沿信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校還可以通過與其他高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)合作，建立教師交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師到其他單位學(xué)習(xí)，使其形成多元化的教學(xué)思維。為了適應(yīng)音樂美育實(shí)踐導(dǎo)向的需求，高校還需要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。可以通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目的方式，增強(qiáng)教師的實(shí)際操作和指導(dǎo)能力。教師可以組織或參與學(xué)校的音樂會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。支持教師開展課題研究，特別是在音樂美育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的課題研究，提高教師的科研水平，為教學(xué)模式提供理論支持。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在高校音樂美育教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于他們更好地理解和掌握音樂知識(shí)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先需要從興趣激發(fā)出發(fā)，使學(xué)生愿意主動(dòng)接觸和探索音樂知識(shí)。教師在課堂上可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論和互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索音樂作品的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過在線課程、音樂資源平臺(tái)等途徑，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中可以引入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生獨(dú)立完成的音樂作品分析、音樂賞析或音樂創(chuàng)作等項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)和研究能力。音樂美育課程還可以引入自學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過自我評(píng)估、自我反思和小組反饋等方式，讓學(xué)生定期檢視自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，逐步養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享他們的學(xué)習(xí)成果，通過展示和分享增強(qiáng)其成就感。

綜上所述，實(shí)踐導(dǎo)向下高校音樂美育教學(xué)模式的探索，為高校音樂美育課程的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路。探討在課程中引入跨文化音樂，以及根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣和專業(yè)背景等進(jìn)行分層教學(xué)的方法，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出具體策略，有助于高校音樂美育教學(xué)模式的構(gòu)建與優(yōu)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足他們在審美素養(yǎng)、心理健康、文化認(rèn)同等方面的需求。高校應(yīng)繼續(xù)深化實(shí)踐導(dǎo)向的音樂美育教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)具有審美能力、文化自信和國際視野的高素質(zhì)人才。

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