摘 "要：隨著新時代高等教育的不斷進步，教育教學理念正在穩(wěn)步發(fā)展。學生思想政治教育是實現(xiàn)高校立德樹人的重要途徑。大學物理課程的教學改革近年來雖然取得很多教學成果，但在思政教育方面仍然存在較大的提升空間。該文旨在探索和構(gòu)建有效的大學物理與課程思政教育的協(xié)同教學策略，以培養(yǎng)兼具愛國情懷和工匠精神的創(chuàng)新型人才。通過對當前大學物理教學現(xiàn)狀進行分析，提出一系列專業(yè)課程與課程思政在教學改革當中的契合點。探究如何更好地將思政元素融入大學物理課程，解決教學過程中存在的問題并提升教學效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學物理；教學改革；綜合素質(zhì)；寓教于樂

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0100-05

Abstract： With the continuous progress of higher education in the new era， the concept of education and teaching is developing steadily. The ideological and political education of students is an important way to realize moral cultivation in colleges and universities. Although the teaching reform of College Physics has made some achievements in recent years， there is still a large room for improvement in ideological and political education of College Physics. This paper aims to explore and construct an effective collaborative teaching strategy of university physics and curriculum ideological and political elements in order to cultivate innovative talents with patriotic feelings and craftsman spirit. Through the analysis of the present situation of college physics teaching， this paper puts forward a series of matching points between professional curriculum and curriculum ideology and politics in teaching reform. The paper explores how to better integrate ideological and political elements into College Physics course， solve the problems existing in the teaching process and improve the teaching effect.

Keywords： curriculum ideology and politics; College Physics; teaching reform; comprehensive quality; learning through play

大學物理作為高等教育過程中的一門重要基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維方式具有重要作用。作為理工科專業(yè)學生的必修基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學模式中，大學物理課程往往過于注重物理知識的傳授，而忽視了對學生思想觀念、價值觀念等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。這使得學生在學習過程中注重教材本身知識點的學習而忽略了提高自身修養(yǎng)和家國情懷的使命擔當[2]，從而缺乏自覺地進行抽象思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，難以形成對待科學問題的探索和鉆研精神[3-4]。文章旨在探討如何將課程思政元素融入大學物理教學中，發(fā)揮協(xié)同教育的作用，達到既提高學生的科學素養(yǎng)，又培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的目的。

一 "大學物理教學現(xiàn)狀分析

（一） "傳統(tǒng)教學目標和內(nèi)容

大學物理課程的教學目標主要集中在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，內(nèi)容集中在教學教材知識點和課后習題。教學內(nèi)容主要關(guān)注物理概念、原理的知識傳授，缺乏與思政教育的有機結(jié)合。這種教學現(xiàn)狀導致學生在學習過程中難以培養(yǎng)其自主解決問題的能力且難以在本科階段形成正確的人生觀和價值觀。

（二） "教學方法和評價體系

大學物理的教學方法大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學，強調(diào)公式推導和習題練習，但忽視了引導學生對物理知識與社會、人文等方面的聯(lián)系進行深入思考?，F(xiàn)有的評價體系也主要以考試成績?yōu)橹?，缺乏對學生的學習態(tài)度、價值觀等方面的多元化評價體系。

（三） "課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

“三全育人”教育理念的提出啟發(fā)教師進行專業(yè)課程與思政理論課程交叉相融的教學改革，希望專業(yè)知識與德育教育可以發(fā)揮協(xié)同育人作用，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)教書育人、立德樹人的教育初衷。課程思政元素與大學物理在現(xiàn)有的教學體系中聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)課教師對課程思政建設(shè)的認識不足導致其引領(lǐng)力度在大學物理課堂上明顯不夠。一方面，教師對專業(yè)知識中融入課程思政元素的理解不夠深入，在課堂教學過程中缺乏有意識地引導學生將物理知識與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來；另一方面，學生在學習過程中也難以自發(fā)地探究到物理知識背后的社會價值和人文意義。

二 "大學物理課堂尚待解決的問題

當前的大學物理教學主要存在以下問題。

（一） "教學內(nèi)容過于專業(yè)化

現(xiàn)有的大學物理教學內(nèi)容過于側(cè)重物理知識的傳授，強調(diào)公式推導和計算能力的提高，使得教學內(nèi)容脫離實際生活，學生容易產(chǎn)生對課堂的厭倦，內(nèi)容單一、枯燥，缺乏廣度和深度難以讓學生產(chǎn)生學習興趣。

（二） "方法陳舊

大多數(shù)教師在講授大學物理時仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以多媒體和板書相結(jié)合的講授方式為主即“填鴨式”教育方式[3]，這使得學生難以真正理解和掌握高等教育階段的大學物理整體知識框架，同時也無法有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，樹立正確的思想價值觀念。

（三） "評價體系不完善

目前大學物理課程的評價體系過于單一，主要依賴于學生的考試成績，而對于學生的思想觀念、價值觀念等方面的評價缺乏有效的手段和方法。這使得學生在學習過程中難以形成獨立自主深入研究的科研精神且無法徹底鍛煉學生解決關(guān)鍵問題的能力。

（四） "尚未做到真正意義上的“寓教于樂”

高等教育階段的大學物理課程授課內(nèi)容不同于中學物理教學目標，也與青少年科普物理大不相同[5]。既要為本科生打下堅實的理論基礎(chǔ)，又要以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為教學宗旨。趣味性在教學改革中亦顯得尤為重要，學生在了解大學物理這門基礎(chǔ)學科重要性的前提下，對這門學科產(chǎn)生興趣和求知欲也是非常必要的。當前教學方法依然以傳統(tǒng)“說教”的教學方式為主，尚未達到寓教于樂的教學效果。

這種傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和社會責任感是不利的。如何將課程思政元素更好地融入大學物理的課堂教學中，是大學物理課程面臨的亟待解決的問題。因此在基礎(chǔ)專業(yè)課授課過程中涉及的課程思政元素還有待教師在教學過程中進行深入挖掘。

三 "大學物理與思政元素融合策略的理論構(gòu)建

（一） "挖掘大學物理教學中蘊含的思政元素

學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高可以通過專業(yè)基礎(chǔ)課程與課程思政相融合而實現(xiàn)。為了構(gòu)建大學物理課程與思政教育融合的理論模型，教師首先需要明確課程思政的教育理念和內(nèi)涵[6-7]。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，內(nèi)容包括：①全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；②課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)；③明確課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點；④科學設(shè)計課程思政教學體系；⑤結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)；⑥將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程；⑦提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力；⑧建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制；⑨加強課程思政建設(shè)組織實施和條件保障。

課程思政蘊含著大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能的教育理念。承載著培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀的重要作用。堅持立德樹人，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體；遵循教育教學規(guī)律，科學設(shè)計課程思政內(nèi)容和方法；注重發(fā)揮教師的主體作用，加強思政教師與專業(yè)課教師的合作與交流；強化實踐教學，注重在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師嘗試課程思政教學改革可以構(gòu)建一個大學物理課程與思政教育融合的理論設(shè)計模型，如圖1所示。將思政教育元素融入大學物理課程的教學目標、內(nèi)容、方法和評價體系中，以實現(xiàn)兩者的有機整合。不改變大學物理課程本來的屬性，充分發(fā)揮德育學科思維方式，深入挖掘大學物理課程內(nèi)容中蘊含的思政教育元素，如科學家的奮斗故事、物理原理結(jié)合社會生活中的實際應(yīng)用、物理知識對于促進國家一些領(lǐng)域發(fā)展的重要性等。將其作為社會主義核心價值觀的教學載體，生動具體地將物理知識學習代入到對大學生理想信念的引領(lǐng)。教師要做到知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，全面提升學生明辨是非的能力，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。在物理課程中針對性地融入思政元素，這些元素不僅豐富了課程內(nèi)容，也幫助學生更好地理解學習大學物理知識的意義和價值。提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的同時培養(yǎng)學生的家國情懷和工匠精神。

（二） "思政元素融入大學物理課堂的可行性

大學物理作為自然科學的核心課程，蘊含著豐富的辯證唯物主義思想，這與思政課程的教育目標不謀而合。通過對物質(zhì)、能量、時間和空間等概念的深入探討，學生可以體會到世界的客觀性和物質(zhì)性，進而樹立正確的世界觀。華北電力大學非常注重課程思政與專業(yè)知識的有機融合教育，嘗試過專業(yè)課教師與思政課教師合作同時出現(xiàn)在課堂上為學生共同講授“電磁感應(yīng)定律”，學生對于這種全新的課堂熱情高漲，興趣倍增。這需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，不同專業(yè)教師之間的學科交叉相融研討能力也隨著這樣的新型課堂而有所提高。教師之間通過交流可以彌補自身課堂上授課方式的不足，同時需要加強教材建設(shè)和教學資源開發(fā)。此外，還需要探索更加行之有效的課堂教學方法，以確保課程思政元素自然融入大學物理課堂的實施效果。將課程思政元素融入大學物理不僅具有理論上的可行性，而且在實踐中也是切實可行的。這有助于培養(yǎng)既有扎實專業(yè)知識又有良好道德品質(zhì)的新時代人才。

物理學中的許多原理和定律，如牛頓運動定律、能量守恒定律等，反映了自然界的基本規(guī)律，具有普適性。將這些原理與社會主義核心價值觀相結(jié)合，可以引導學生認識到科學精神與社會責任的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和科學倫理觀。通過深入挖掘大學物理課堂中的課程思政元素，可以實現(xiàn)在傳授專業(yè)知識的同時，對學生進行有效的思政教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生的思想覺悟和道德水平，增強學生的社會責任感和使命感。還可以促進教師自身的成長和發(fā)展，提升教師的教學水平和綜合能力。

四 "大學物理與思政元素具體融合教學設(shè)計

（一） "課程內(nèi)容選擇與整合

在大學物理課程與思政教育融合的過程中，首先需要對課程內(nèi)容進行選擇和整合。這需要教師在深入理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學物理的學科特點，篩選出與思政教育相關(guān)的教學內(nèi)容。這些內(nèi)容既需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S，又需要富有哲理，應(yīng)該既包括物理知識，也包括其中蘊含的社會主義核心價值觀、科學精神和人文精神等方面的教育。通過將思政元素融入物理課程內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。例如在講解力學基本原理時，可以從我國古代的科技成果引入，如墨家的力學知識（力的作用效果，杠桿原理）、古代的力學著作等，使學生感受到中華文化的博大精深，增強民族自豪感。大學物理課程中的許多內(nèi)容，其教學設(shè)計都可以與思政元素緊密結(jié)合。例如，在講述核力和核結(jié)構(gòu)時，可以引入我國科學家的貢獻，如錢學森、鄧稼先等先輩為我國的航天事業(yè)和核武器事業(yè)作出的巨大貢獻，使學生認識到科學的重要性，增強國家責任感。從愛國主義導入新的內(nèi)容，增強學生的愛國精神和民族自豪感，加深思政元素與物理課程的緊密聯(lián)系，學生了解大學物理這門基礎(chǔ)課程的重要性，從而激發(fā)起學生對大學物理的學習興趣。通過合理的教學設(shè)計，不僅可以提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識又具有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。這不僅是教育的需要，也是社會的需要。

（二） "教學方法創(chuàng)新

教學方法是實現(xiàn)思政元素融入大學物理教學內(nèi)容的關(guān)鍵。教學的核心是激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的探索欲望。傳統(tǒng)的物理教學方法往往注重知識的傳授和課后練習題的訓練，而忽視了學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、案例式教學，引導學生主動思考、積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。將思政元素融入物理教學需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，同時還需要充分了解學生的需求和特點。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將與教材知識點相關(guān)領(lǐng)域的最前沿科技知識介紹給學生，如近代物理基礎(chǔ)部分量子物理知識的學習，引入量子通信、人工智能等這些新技術(shù)為未來描繪出無限可能，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。學生們充分感受到所學知識的實用性價值，了解到自己所學的內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域的重要性，在一定程度上為正在接受高等教育的學生們明確了自身的發(fā)展規(guī)劃。更好地為社會輸送專業(yè)型人才，實現(xiàn)高校教師教書育人，立德樹人的教育理念。

引導學生深入思考物理知識在社會、文化、歷史等方面的應(yīng)用和意義。生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，如能量轉(zhuǎn)化、磁感應(yīng)現(xiàn)象、多普勒效應(yīng)等。在教學過程中，教師要鼓勵學生結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解所學物理知識。大學物理教學內(nèi)容還豐富了交叉學科之間的應(yīng)用，如考古學界應(yīng)用α粒子散射等物理手段來探測古文物存在的年代。在課堂上，教師要注重對知識點的延展介紹，同時增加師生互動的機會，互動是教學相長的關(guān)鍵。通過組織小組討論、實驗設(shè)計和競賽等活動，鼓勵學生交流思想，碰撞出創(chuàng)新的火花。同時，利用信息技術(shù)手段，如虛擬實驗室、在線課程等，打破時間和空間的限制，為學生提供更廣闊的學習平臺。鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，促進課堂上的交流與討論[8]。這種互動教學環(huán)節(jié)不僅可以提高學生的參與度，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神[9]。增強學生互動是非常必要的。通過課堂互動、在線討論等方式，鼓勵學生積極參與思政元素融入的課堂實踐探索和反思總結(jié)。借鑒近年來風靡全球的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式（Flipped Classroom），讓學生在課前預習，課堂上解決問題，課后進行總結(jié)。

以學生為主體這種教學方法不僅增強了學生自主學習能力，而且使教師能夠針對學生的問題，提供更有針對性的指導。如為了實現(xiàn)寓教于樂的創(chuàng)新教學，可以組織學生參加一些課外探究活動，拓展物理知識的實際應(yīng)用。以彈性勢能為例，通過學生回憶游樂園“蹦蹦床上跳高”的經(jīng)歷。根據(jù)所學知識啟發(fā)學生設(shè)計自己想要的模擬蹦床——縮小版蹦床模型，如圖2教學設(shè)計所示。根據(jù)所講授的內(nèi)容進行實驗設(shè)計，以組為單位在合理設(shè)計保障安全的支架和邊框的前提下，擬舉辦模擬蹦床跳高比賽，分析要想獲得跳到更高的成績，要選取彈性系數(shù)為多大的彈簧，彈簧組成的蹦床要如何設(shè)計，自主研發(fā)出更具有性價比的實驗成果，讓學生在探索中發(fā)覺物理學習的價值，做到真正意義上的“寓教于樂”以激發(fā)學生的求知欲。這樣的課堂設(shè)計方案正在籌備過程中便受到學生廣泛關(guān)注，學生的學習熱情高漲。尤其對于開設(shè)大學物理基礎(chǔ)課程的機械系學生來說，更加鍛煉了學生交叉學科領(lǐng)域的實踐探索能力。開展課外拓展活動，如社會實踐、科學研究等，引導學生將所學知識應(yīng)用于實際問題中，對培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力大有裨益。

（三） "課程評價體系優(yōu)化

大學物理課程的評價體系在提高學生科學素養(yǎng)和實踐能力方面起到關(guān)鍵作用。大學物理課程評價體系應(yīng)當以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為核心目標。評價體系不僅應(yīng)關(guān)注學生的知識掌握程度，更應(yīng)重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學精神的培養(yǎng)[10]。傳統(tǒng)的單一考試評價方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要一個多元化的評價體系來全面評價學生的綜合素質(zhì)，如學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。將學生的課堂參與、小組合作、學生自己研發(fā)的科研成果等方面納入評價范圍，實現(xiàn)評價方式的多元化和評價內(nèi)容的具體化。還需要關(guān)注學生的個體差異和個性化發(fā)展需求，鼓勵學生在自我認知的基礎(chǔ)上取得進步和成長。為了保障評價體系的順利實施，需要建立有效的反饋機制。通過及時、透明的反饋，讓學生了解自己的學習狀況，明確努力的方向。教師也能根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。在高等教育中，大學物理課程評價體系不僅關(guān)乎學生的學業(yè)成績，更關(guān)乎學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。必須重視評價體系的改革和完善，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。通過建立多元化的評價體系、制定完善的評價標準以及建立有效的反饋機制，我們可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學精神，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五 "課程思政元素融入大學物理教學的實施方案

（一） "實際教學應(yīng)用步驟

大學物理課程與思政教育融合的實際教學應(yīng)用步驟應(yīng)分為以下幾個階段逐步實施教學方案。

1 "準備階段

這一階段主要涉及對現(xiàn)有大學物理課程和課程思政元素資源的梳理，明確教學目標和內(nèi)容。教師需要深入理解課程思政的內(nèi)涵，同時對當前大學物理課程的教學目標、內(nèi)容、方法和評價體系有全面的了解?；诶碚摽蚣芎徒虒W現(xiàn)狀分析，設(shè)計具體的教學計劃。選擇適當?shù)乃颊逃齼?nèi)容與大學物理課程內(nèi)容進行整合，創(chuàng)新教學方法，深入挖掘大學物理課程蘊含的思政元素，建立師生互動機制以及優(yōu)化課堂氛圍。

2 "實施階段

將設(shè)計好的教學方法付諸實踐。教師在課堂上注重知識點與課程思政元素的緊密聯(lián)系，結(jié)合物理學史介紹大學物理知識點背后蘊藏的物理學家們的科研探索故事。注重培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)，同時引導學生進行自我探索和反思。培養(yǎng)學生的家國情懷和工匠精神。

3 "課堂評估與反饋階段

對教學方法改革的實施效果進行評估，收集學生的反饋意見，分析授課方式的優(yōu)勢和不足，為教學方法的進一步改進提供具體依據(jù)。

（二） "實施計劃和效果評估

思政融合大學物理的教學效果評估，可以采用多種方法。首先，可以通過比較實施教學方法改革前后，學生的成績和社會實踐能力的變化情況，分析教學設(shè)計方法對學生學習效果的影響。其次，可以調(diào)查學生對思政元素融入大學物理這種教學方法的接受程度和滿意度，了解對學生進行思政教育之后的情感態(tài)度變化。最后，教師可以通過課堂觀察和與學生交流溝通，了解學生的學習態(tài)度和價值觀的變化，不斷調(diào)整課程思政背景下的大學物理教學方法，以實現(xiàn)提高更多學生的創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力的教學目標。

（三） "反饋調(diào)整的方法

在教學改革的過程中，難免會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。為了不斷完善教學方法的研究，需要建立一個有效的反饋機制，及時收集和處理來自各方面的反饋信息。這包括學生對德育教育背景下創(chuàng)新教學方法的接受程度、教師對教學方式的適應(yīng)情況、教學效果的實時監(jiān)測等。針對教學過程中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整和優(yōu)化。

六 "結(jié)束語

大學物理課程與課程思政建設(shè)相融合的教學方法具有顯著的改革優(yōu)勢。這種授課方式能夠提高大學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學精神和社會責任感。通過將思政元素融入大學物理課程，可以增強大學物理課程的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的求知欲望。這有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。實施這一教學改革也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何在不影響物理學知識傳授的前提下有效地融入思政元素內(nèi)容進行學生的德育教育，其是一個“浸潤式”過程，無需刻意生搬硬套，更不能急于求成。教師需要不斷提高自身素質(zhì)，以更好地承擔起教書育人的任務(wù)。為了進一步推動課程思政教學改革工作，文章提出以下幾點建議：首先，加強理論研究和實踐探索，不斷完善課程思政進入大學物理課堂的實踐模式。其次，重視教師的教學教法培訓，提高教師的思政意識和教學能力。最后，需要加強課程思政資源的建設(shè)和共享，為教師提供更多的優(yōu)質(zhì)教學資源。鼓勵教師積極投身于課程思政改革中。加強與社會各界的合作與交流，共同推動課程思政教學改革的發(fā)展，為社會輸送更多獨立自主的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

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