摘"要：OBE教學(xué)理念充分考慮學(xué)生之間的差異性，特別是“達(dá)成性”的評(píng)價(jià)方式，能有效提高成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的容錯(cuò)性。本文在“達(dá)成性”O(jiān)BE理念評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，從課程性質(zhì)、現(xiàn)有考核形式和OBE教學(xué)理念的發(fā)展這三個(gè)方面分析其應(yīng)用在“物流成本管理”課程教學(xué)過(guò)程中的可行性。在應(yīng)用設(shè)計(jì)方面，通過(guò)產(chǎn)出規(guī)劃、教學(xué)組織和制定目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并提出從平時(shí)課堂做起，以每堂課為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值實(shí)施方法，最后明確“達(dá)成性”O(jiān)BE理念在“物流成本管理”課程中的應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：“達(dá)成性”O(jiān)BE理念；成績(jī)?cè)u(píng)定；物流成本管理

一、“達(dá)成性”O(jiān)BE評(píng)價(jià)方法分析

OBE理念的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)存在眾多區(qū)別，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，OBE理念中有一點(diǎn)是達(dá)成性評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)教育為比較性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)比較性評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間區(qū)別出優(yōu)、良、中、差等不同等級(jí)。OBE強(qiáng)調(diào)自我比較，而不是學(xué)生之間的比較，強(qiáng)調(diào)是否已經(jīng)達(dá)到了自我參照標(biāo)準(zhǔn)。由于采用學(xué)生各自的參照標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生之間的共同標(biāo)準(zhǔn)，故評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有可比性，不能用于比較。

此外，OBE聚焦的是學(xué)生最終達(dá)成的頂峰成果，學(xué)生某一次不成功的學(xué)習(xí)只作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，不帶入其最終成果。OBE秉持所有學(xué)生都是成功學(xué)習(xí)者的理念，僅將學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性區(qū)分或分類，采取各種鼓勵(lì)措施，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)每一位學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者，達(dá)成頂峰成果。

同時(shí)，OBE教學(xué)理念還可以解決以下教學(xué)問(wèn)題：（1）課堂學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題；（2）學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)合理性問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)比較、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下缺乏多元化、缺乏因材施教的問(wèn)題；（4）課堂氛圍不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題；（5）課程產(chǎn)出不明確，收獲不具體的問(wèn)題。

通過(guò)以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，OBE教學(xué)理念充分考慮學(xué)生之間的差異性，特別是“達(dá)成性”的評(píng)價(jià)方式，能充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的一個(gè)認(rèn)知，學(xué)生能夠自己制定目標(biāo)，完成目標(biāo)，根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)操課程中應(yīng)該具有較好的效果，能有效提高成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的容錯(cuò)性。

二、“達(dá)成性”O(jiān)BE理念在“物流成本管理”課程中的應(yīng)用可行性

首先，“物流成本管理”課程是物流管理專業(yè)的一門核心課程，物流作為“第三利潤(rùn)源泉”是企業(yè)開源節(jié)流的重要手段，且降低物流成本是企業(yè)的永久課題，物流成本管理是生產(chǎn)企業(yè)物流管理的核心部分。企業(yè)通過(guò)對(duì)物流成本的有效把握，降低物流活動(dòng)中的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的消耗，從而達(dá)到降低物流總成本、提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。但“物流成本管理”課程難度較大，涉及計(jì)算、邏輯分析，不光需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，配合教師完成成本計(jì)算，并獨(dú)立制定物流成本優(yōu)化策略。

其次，當(dāng)前課程一般考核方式為：30%的平時(shí)成績(jī)+70%的期末成績(jī)，該種考核形式主要有以下不足：（1）平時(shí)成績(jī)難以界定；（2）期末考核效果反應(yīng)性不強(qiáng)；（3）缺乏對(duì)學(xué)生“差異化”的考慮。

最后，國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)生已經(jīng)對(duì)OBE教學(xué)做了充分的研究。以“OBE”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，所得相關(guān)文獻(xiàn)非常多，分別出現(xiàn)相關(guān)詞條有“OBE”“OBE理念”“教學(xué)改革”“教育理念”“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”“成果導(dǎo)向”等，說(shuō)明OBE在研究成熟度上已具規(guī)模，在應(yīng)用范圍上有很好的適應(yīng)性，該理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，具有可用性。

綜上分析得出：（1）“物流成本管理”課程在物流管理專業(yè)當(dāng)前的培養(yǎng)教育中占有重要地位；（2）課程評(píng)價(jià)改革迫在眉睫；（3）OBE教學(xué)理念具有時(shí)代優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性，“達(dá)成性”評(píng)價(jià)是OBE理念之一，在課程考核評(píng)價(jià)中能考慮到學(xué)生的差異，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

因此，將“達(dá)成性”O(jiān)BE理念用在“物流成本管理”課程的成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的可行性。

三、“達(dá)成性”O(jiān)BE理念在“物流成本管理”課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向、產(chǎn)出導(dǎo)向，根據(jù)OBE的核心理念，有目的地改變“物流成本管理”課程的教學(xué)過(guò)程。

（1）產(chǎn)出規(guī)劃：制定合適的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)目標(biāo)，使每節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，明確課程能夠帶來(lái)的收獲，如知識(shí)能力、實(shí)踐能力、交流合作、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)組織：在教學(xué)過(guò)程組織上，多元化教學(xué)形式，杜絕滿堂灌，采用以引導(dǎo)啟發(fā)為主，以討論、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論等形式開展教學(xué)。

（3）制定目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生制定每節(jié)課的小目標(biāo)，目標(biāo)可以是多方面的，從課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、交流、發(fā)言、討論、遵守規(guī)則等多方面出發(fā)，樹立目標(biāo)、明確目的、挑戰(zhàn)自我，并通過(guò)完成目標(biāo)起到自我成就、自我激勵(lì)的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)將集中在如何根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)出的規(guī)劃，如何采用合適的教學(xué)組織形式，如何初步引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的目標(biāo)，并結(jié)合課堂形式，完成知識(shí)學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成。

（二）實(shí)施方法

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只有教師評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是比較性質(zhì)的，是班級(jí)內(nèi)部的比較綜合考慮，而OBE教學(xué)理念不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較，要求根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身能達(dá)到的教學(xué)要求程度、個(gè)人學(xué)習(xí)成果、進(jìn)步狀況，賦予不同的評(píng)價(jià)等級(jí)。

在教學(xué)規(guī)劃和以往的形式不同的前提下，應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師有課堂的預(yù)期產(chǎn)出，學(xué)生有自身的目標(biāo)，因此二者都需要考慮。除以往的教師通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考核等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，自我目標(biāo)完成度也應(yīng)該進(jìn)行衡量，實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教。因此，將“達(dá)成性”融入“物流成本管理”課程的評(píng)價(jià)過(guò)程，從平時(shí)課堂做起，以每堂課為出發(fā)點(diǎn)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，逐步拓展到期末綜合測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極效應(yīng)。

實(shí)施方法的重點(diǎn)內(nèi)容集中在達(dá)成性評(píng)價(jià)的合理性論證、達(dá)成性應(yīng)用范圍、達(dá)成性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法探索、達(dá)成性評(píng)價(jià)方法在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例設(shè)置等。

（三）“達(dá)成性”理念的效果驗(yàn)證

一種新的評(píng)價(jià)方法需要正確、合理、公平、公正，“達(dá)成性”評(píng)價(jià)的效果需要進(jìn)行全面的驗(yàn)證，將結(jié)合學(xué)生同學(xué)之間的視角、教師之間的視角、任課教師的視角、輔導(dǎo)員的視角，并考慮學(xué)生自身的其他科目成績(jī)，找到“達(dá)成性”理念的效果，進(jìn)行合理的評(píng)判。

一方面，通過(guò)學(xué)生自我目標(biāo)的設(shè)定、完成程度、自評(píng)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系探索學(xué)生自我認(rèn)知能力；另一方面，結(jié)合教師的課堂評(píng)分、作業(yè)評(píng)分、綜合印象，以及相關(guān)的同學(xué)、教師等評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。結(jié)合兩者，探索自我評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人知識(shí)成長(zhǎng)、能力增長(zhǎng)等方面的關(guān)系，從而得出達(dá)成性評(píng)價(jià)的綜合效果。

四、“達(dá)成性”O(jiān)BE理念在“物流成本管理”課程中的應(yīng)用成效

通過(guò)在“物流成本管理”課程中應(yīng)用“達(dá)成性”O(jiān)BE理念，可解決如下幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題：滿堂灌，課堂學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題；學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)合理性問(wèn)題；學(xué)習(xí)成績(jī)比較、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下缺乏多元化、缺乏因材施教的問(wèn)題；課堂氛圍不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題；課程產(chǎn)出不明確，收獲不具體的問(wèn)題。

（一）明確“達(dá)成性”評(píng)價(jià)方法在課程中的應(yīng)用范圍

以“物流成本管理”課程為載體，初步應(yīng)用“達(dá)成性”教學(xué)理念，嘗試找到基于“達(dá)成性”與OBE教學(xué)理念在課程中的應(yīng)用范圍，力爭(zhēng)延伸到其他課程的評(píng)價(jià)體系中，增加各種課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

（二）合理化自我評(píng)價(jià)占比分配

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要多方面來(lái)評(píng)價(jià)，但所有方面都應(yīng)該合理分配，通過(guò)多方調(diào)查、研究與實(shí)踐，合理化自我評(píng)價(jià)的比例，要做到既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、靈活性，又要保證整體班級(jí)學(xué)習(xí)的公平性。因此，需要合理化自我評(píng)價(jià)的占比，保證成績(jī)的公平、公正、合理。

“達(dá)成性”O(jiān)BE教學(xué)理念的成績(jī)?cè)u(píng)定來(lái)自兩個(gè)方面：學(xué)生通過(guò)自我目標(biāo)的設(shè)定及目標(biāo)完成程度，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；教師結(jié)合課堂評(píng)分、作業(yè)評(píng)分和綜合印象等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)在“物流成本管理”課程教學(xué)中的實(shí)踐，得出如下表所示的成績(jī)占比。其中，學(xué)生“達(dá)成性”自我評(píng)價(jià)占比為25%，為總成績(jī)的四分之一，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常不能理性地判斷和給出自我評(píng)價(jià)成績(jī)，不能充分結(jié)合目標(biāo)的完成情況給出實(shí)際的自我評(píng)價(jià)成績(jī)，這部分學(xué)生所得成績(jī)偏高。因此，在設(shè)定評(píng)分占比時(shí)，四分之三的成績(jī)還是掌握在教師手中。但是學(xué)生自評(píng)的方式還是起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極性明顯提高。

通過(guò)確定自我評(píng)價(jià)的成績(jī)占比，一是可以優(yōu)化目前現(xiàn)有成績(jī)的構(gòu)成，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)成績(jī)納入總成績(jī)的組成中，使成績(jī)結(jié)構(gòu)更加合理；二是明確自我評(píng)價(jià)占到平時(shí)成績(jī)的25%，能夠幫助教師在確定成績(jī)時(shí)把握合適的分寸，防止成績(jī)失去評(píng)價(jià)意義。

（三）幫助師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果導(dǎo)向

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，這要求“物流成本管理”課程設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)通?；谌齻€(gè)方面：教學(xué)知識(shí)、行業(yè)需求和崗位特點(diǎn)，使學(xué)生能夠清晰地了解自己需要掌握的知識(shí)和技能。通過(guò)反向設(shè)計(jì)，即從最終學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)都圍繞達(dá)成這些成果進(jìn)行。教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性，使他們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

OBE教學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。在“物流成本管理”課程中，通過(guò)模擬物流成本管理場(chǎng)景、組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這種改革有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)物流行業(yè)的挑戰(zhàn)。

（五）個(gè)性化教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和支持。在“物流成本管理”課程中，表現(xiàn)為采用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，如分層教學(xué)、差異化教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)等。這種改革有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心。

（六）提高學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)效果

讓學(xué)生每節(jié)課樹立自我目標(biāo)，然后根據(jù)自我目標(biāo)完成對(duì)自我的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從開始參與課堂，中途一直緊跟著課堂，最后還能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分提高了學(xué)生的課堂參與度。希望學(xué)生能夠明確課堂中自己需要學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)自己定下的目標(biāo)，充分地激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)可價(jià)值和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（七）課程內(nèi)容的更新與整合

隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，“物流成本管理”課程的內(nèi)容也需要不斷更新和整合?；贠BE教學(xué)理念的改革要求，課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密銜接，及時(shí)引入新技術(shù)、新方法和新理念。同時(shí)，通過(guò)整合相關(guān)課程和資源，構(gòu)建完善的課程體系，提高課程的系統(tǒng)性和實(shí)用性。

當(dāng)然，教學(xué)改革過(guò)程中也存在一些挑戰(zhàn)和困難，例如，如何確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，如何有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果等。因此，還需要繼續(xù)深化OBE課程改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略。

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教改項(xiàng)目：東莞城市學(xué)院2021年度校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“達(dá)成性”O(jiān)BE理念在成績(jī)?cè)u(píng)定中的改革研究——以物流成本管理課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：2021xjjg221）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：吳會(huì)芳（1991—"），女，漢族，河南焦作人，碩士研究生，講師，研究方向：供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)物流管理。