摘 "要：職業(yè)院校課程思政是落實“立德樹人”的根本任務，實現(xiàn)“健康成才”的根本目標的重要手段和實踐途徑，在數(shù)字化時代，隨著技術的快速發(fā)展，人的價值觀和行為方式正經(jīng)歷深刻變革，這為職業(yè)教育課程思政的建設提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文采用文獻研究法、邏輯分析法等，遵循“框架—耦合—辯證—實踐”的思路，探究數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的認知維度、現(xiàn)實限度與應用向度。研究認為，數(shù)字時代，職業(yè)院校公共體育課程可以在激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責任與關照全人發(fā)展與職業(yè)院校公共體育課程思政建設深度耦合。針對數(shù)字時代職業(yè)院校公共體育課程思政中可能面臨的培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和人民對公共體育課程思政全面發(fā)展的期待，本文提出了相應的應用向度：推進技術研發(fā)，提高整體效能；優(yōu)化素養(yǎng)標準，消解發(fā)展沖突；強化科學監(jiān)管，完善運行機制，以應對數(shù)字化時代給職業(yè)教育公共體育課程思政建設帶來的各類挑戰(zhàn)。

關鍵詞：數(shù)字時代;職業(yè)院校;公共體育課程；課程思政;思政素養(yǎng)

The \"Three-Degree\" Analysis of Ideological and Political Construction of Public Curriculum in Vocational Colleges in the Digital Age

YAN Longxiang

（School of Physical Education， Chengdu University， Chengdu， Sichuan Province，610106， China）

Abstract：Curriculum ideology and politics in vocational colleges plays a crucial role in fulfilling the task of \"cultivating morality and nurturing people\" and achieving the goal of \"developing healthy talents.\" In the digital age， rapid technological advancements are reshaping values and behaviors， presenting new challenges and requirements for the ideological and political education within vocational education. This study uses literature review and logical analysis， following a \"framework-coupling-dialectical-practice\" approach to explore the cognitive， realistic， and application dimensions of public physical education course ideological and political education in vocational colleges. The findings highlight that， in the digital age， public physical education courses in vocational colleges can effectively integrate with ideological and political education through three key aspects： stimulating subjective consciousness， fostering social responsibility， and promoting holistic development. To address challenges like shifts in training models， subjectivity issues， and development expectations in the context of digital age education， the paper proposes the following application strategies： advancing technology research and development to enhance efficiency; optimizing quality standards to resolve developmental conflicts; and strengthening scientific oversight and improving operational mechanisms to overcome challenges in the digital era.

Key Words：The digital age; Vocational colleges and universities; Public physical education curriculum; Curriculum ideological and political; Ideological and political accomplishment

2024年政府工作報告提出，“要加強高質(zhì)量教育體系建設”“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為教育的生命線，加快建設高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展”[ ]，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的重要陣地，需要積極應對數(shù)字化為教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。同時，在數(shù)字化與人機共存的時代背景下，將體育核心價值觀融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)全過程，能夠更好地彰顯職業(yè)教育在家國情懷培養(yǎng)方面的獨特作用。因此，數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教育是推動學生全面發(fā)展的重要途徑。在此背景下，如何利用好激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責任與關照全人發(fā)展這三個方面，實現(xiàn)數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的目標，逐漸成為職業(yè)院校教育學界關注的重點。然而，我國再利用數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的過程中仍面臨著培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和發(fā)展的期待有待完善等問題。基于此，本研究以數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設為研究對象，系統(tǒng)梳理其思政建設的內(nèi)涵與邏輯框架，并探討數(shù)字化時代如何深度耦合職業(yè)院校公共體育課程的思政功能，深入闡述其思政建設的現(xiàn)實限度，進而提出行之有效的應用向度，以期為實現(xiàn)數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支持與實踐指導。

1 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的認知維度

1.1 激發(fā)主體意識，助推課程思政精準發(fā)展

在數(shù)字化時代，職業(yè)院校的職業(yè)教育必須與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新，以更好地應對當前的教育挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)符合時代需求的技術技能型人才，其思政教育必須直面受教育者的主體性危機，充分考慮時代的特征，幫助受教育者在數(shù)字化學習環(huán)境中不斷彰顯生命的主體價值，推動學生主動成長、思考與創(chuàng)新，從而更好地適應未來社會的需求。職業(yè)院校公共體育課程思政因其獨特的教育形式和實踐性，承擔著培養(yǎng)學生健全人格、團隊協(xié)作精神和社會責任感的重要使命，而利用數(shù)字技術可以為職業(yè)院校公共體育課程教師提供強大的數(shù)據(jù)分析支持，運用大數(shù)據(jù)賦能精準治理，目標在于充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的思維優(yōu)勢，放大技術效應，挖掘教學資源潛能，更全面、更深刻、更客觀、更高效、更持續(xù)地了解職業(yè)院校公共體育課程思政建設的教學效果與學生需求，增強思政教育的精準性和針對性[ ]。但無論數(shù)字技術如何發(fā)展，它始終是人類智慧的延伸，人類始終是社會的主導力量。因此，職業(yè)院校公共體育教育課程思政應體育的價值引領引導學生面對未來社會的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的勇氣、信念和智慧，使他們成為具有堅定理想、創(chuàng)新精神和社會責任感的時代主宰者，能夠在數(shù)字化時代技術變革中保持人的主體地位，推動社會進步和個人思政素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)社會責任，助推課程思政精神確立

“機器效率超越人類”“網(wǎng)紅流量就是財富密碼”，在數(shù)字化時代，職業(yè)教育全面育人面臨的最大挑戰(zhàn)之一是目標定位的局限性，導致學生對自我價值的認同感和社會責任意識在一定程度上被削弱。因此，要培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，職業(yè)院校公共體育課程思政應著力培養(yǎng)青年一代的使命感和責任感，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)偉大民族復興而不懈奮斗的精神。這是各類教育共同肩負的使命，也是數(shù)字化時代公共體育課程思政建設的核心價值指向與實踐創(chuàng)新的重要內(nèi)容。首先，利用信息技術手段對公共體育課程中的思政元素進行精準分析與提煉，將社會責任的教育內(nèi)容有機融入體育教學，確保思想政治教育與體育專業(yè)學習緊密結(jié)合，增強課程思政的拓展性和教育影響力。其次，運用信息化工具對公共體育課程思政資源進行加工與優(yōu)化，進一步提升思政內(nèi)容與體育教學的契合度，使其更貼近學生的興趣和運動技能發(fā)展需求，從而有效實現(xiàn)思想政治教育目標，推動課程思政與專業(yè)教學的深度融合，促進思政資源管理的現(xiàn)代化發(fā)展。這不僅有助于確立學生的社會責任意識，還能夠全面推動職業(yè)院校公共體育課程思政建設的發(fā)展，為數(shù)字化時代的職業(yè)教育培養(yǎng)更多具備社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代勞動者。

1.3 關照全人發(fā)展，助推課程思政全面發(fā)展

人的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的，社會發(fā)展是人的發(fā)展的前提條件。數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的目標是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持體育技能培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，運用能夠培養(yǎng)學生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任感的題材與內(nèi)容，全面提高學生的集體主義精神和社會責任感，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[ ]。在這一目標的指導下，建立的職業(yè)院校公共體育課程思政評估體系，為課程思政的全面實施提供了有力保障。換言之，評估體系的核心目標是確保思政教育在體育課程中的深度融合，為學生的全面發(fā)展提供支撐。通過數(shù)字技術構(gòu)建的公共體育課程思政評價體系，可以借助在線學習平臺（如學習通）多樣的功能，實時收集學生對社會主義核心價值觀、集體主義精神、體育道德等思政內(nèi)容的理解與反饋，生成多元化的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集、分析與反饋的多維框架下，確保評價的科學性與精準性，有效推動學生思想政治素質(zhì)的提升，從而促進課程思政與專業(yè)課程的深度融合，推動學生的全面成長，增強社會責任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)應突出人文主義價值，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者，使其具備應對復雜問題的能力和強大的心智，推動社會的進步與發(fā)展。

2 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的現(xiàn)實限度

2.1 數(shù)字化時代推動職業(yè)院校公共體育課程思政培養(yǎng)模式的新變革

數(shù)字技術與職業(yè)教育的深度融合推動了職業(yè)教育的思維方式、結(jié)構(gòu)和形式的變革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)了職業(yè)教育體系的持續(xù)增強和自我升級[ ]。目前，數(shù)字技術在職業(yè)院校公共體育課程思政建設中的應用仍處于初級階段，面臨技術支持不足、數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)不健全、資金投入不足等方面的困境[ ]。首先，技術支持不足。盡管數(shù)字技術為推動職業(yè)院校公共體育課程思政的培養(yǎng)模式帶來了巨大潛力，但現(xiàn)有技術水平尚未完全滿足實際需求。當前的數(shù)據(jù)算法和模型缺乏針對性，難以精準分析學生在公共體育課程中的思想政治表現(xiàn)和學習成效，影響了思政教育的精細化管理與實施。其次，數(shù)據(jù)采集與分析體系仍需完善，缺乏有效的學生參與數(shù)據(jù)和思政效果的跟蹤手段。例如，數(shù)字技術在處理公共體育課程的思政數(shù)據(jù)時，面對龐大的數(shù)據(jù)量、復雜的類型和快速的更新頻率，導致識別和分析的難度增加，思政教育的效果難以量化評估。最后，資金投入不足。職業(yè)院校在公共體育課程思政建設中的經(jīng)費有限，難以滿足數(shù)字化教學平臺、智能設備和數(shù)據(jù)分析工具等基礎設施的需求，缺少持續(xù)的資金支持和技術保障，限制了課程思政建設的長期發(fā)展。因此，克服這些現(xiàn)實問題是推動數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要挑戰(zhàn)。

2.2 人工智能發(fā)展對職業(yè)院校公共體育課程思政主體性的挑戰(zhàn)

人工智能發(fā)展帶來的技術理性張揚弱化了人的主體性，這對職業(yè)院校公共體育課程思政提出了新要求。職業(yè)院校公共體育課程思政建設的素養(yǎng)教育主要指以提升學生思想政治素質(zhì)為最終目的的教育，要求學生通過學習公共體育課程中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考、批判性分析以及對社會責任的認知與擔當能力。而如今數(shù)字技術在教育領域的出色表現(xiàn)容易導致教育主體過于依賴技術信息，產(chǎn)生思維固化和行為惰性，致使師生的主體性逐漸喪失，進而導致師生關系逐步失衡[ ]。另一方面，為了便于統(tǒng)一管理，職業(yè)院校通常采用固定化、程序化、標準化的管理模式，在課程設置、教學內(nèi)容和教學方法上側(cè)重普遍適用性，而忽視了學生在課程中的個性化需求和思政教育的差異化要求，導致職業(yè)院校公共體育課程思政教育陷入“數(shù)據(jù)至上”而非“以人為本”的誤區(qū)。這樣的做法可能會忽略學生的個性化需求、情感共鳴和價值觀的培養(yǎng)，從而削弱了思政教育的人文性與實踐性。

2.3 人民對美好生活的需求對職業(yè)院校公共體育課程思政全面發(fā)展的期待

隨著社會的進步和人民對美好生活需求的不斷提升，職業(yè)院校在推動學生全面發(fā)展的過程中，公共體育課程思政扮演著至關重要的角色。它不僅在教授運動技能的同時增強了思想教育的針對性和實效性，還凝聚了學校師生勇立時代潮頭、奉獻社會、奮進新時代的精神力量。然而，過度依賴數(shù)字技術的教學模式則容易忽視教育過程中的人文關懷和道德引導。縱觀思政教育的發(fā)展過程與生存現(xiàn)狀，許多高職院校公共體育課程的教師過于依賴數(shù)字技術，對學生的思政評價和教學治理完全依賴算法與數(shù)據(jù)，因此，職業(yè)教育要克服過度專業(yè)化、實用化傾向，不斷豐富人的情感世界，增強人的生命主體意識，培養(yǎng)學生樹立用勞動創(chuàng)造美好生活的人生理想。

3 數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政建設的應用向度

3.1 推進技術研發(fā)，提高整體效能

推進數(shù)字技術的研發(fā)即是加深對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認識，從全領域、全要素、全流程、全業(yè)務的視角，系統(tǒng)設計和推動數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程教育中的應用場景創(chuàng)新。首先，政府應加強引導和支持，整合職業(yè)院校與企業(yè)等資源推動職業(yè)院校公共體育課程思政大數(shù)據(jù)平臺建設，及時采集、分析和處理學生課程參與狀況、互動與反饋等相關數(shù)據(jù)，開發(fā)具有實際意義和前瞻性的職業(yè)院校公共體育課程思政大數(shù)據(jù)平臺示范項目。其次，優(yōu)化資金籌措渠道，推動職業(yè)院校公共體育課程思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐步由政府主導向多方合作轉(zhuǎn)變，推進職業(yè)院校公共體育課程思政建設的數(shù)字化進程，確保職業(yè)院校公共體育課程思政建設始終保持高效、精準、個性化的發(fā)展軌跡，在學校、企業(yè)和社會多元互動的環(huán)境中，提升職業(yè)院校公共體育課程思政建設的整體效能，培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)人才。

3.2 優(yōu)化素養(yǎng)標準，消解發(fā)展沖突

數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，需要師生具備一定的數(shù)字素養(yǎng)為引領推動理念與機制的變革。這就要求職業(yè)院校在公共體育課程思政建設中逐步擺脫傳統(tǒng)的固定化、程序化和標準化思維，轉(zhuǎn)而采用靈活、開放和創(chuàng)新的數(shù)字化思維。既要增強數(shù)字化意識，又要平衡統(tǒng)一性與多樣性，避免課堂管理模式過于單一，確保職業(yè)院校公共體育課程思政的靈活性和適應性。因此，教師應根據(jù)職業(yè)院校公共體育課程思政的特點和學生需求，選擇合適的數(shù)字技術，關注教學過程、學生的學習體驗和課程效果，避免過度依賴技術，始終堅持以學生為本、注重人文關懷的教學理念，切實發(fā)揮數(shù)字技術的輔助作用，實現(xiàn)課程思政建設與職業(yè)院校公共體育課程的深度耦合，達到學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

3.3 強化科學監(jiān)管，完善運行機制

為了推動職業(yè)院校公共體育課程思政的順利實施，各院校應堅持立德樹人的教育理念，制定符合數(shù)字技術與職業(yè)院校公共體育課程特點的管理制度、評價標準和激勵機制，為職業(yè)院校公共體育課程思政建設提供良好的制度環(huán)境和資源保障，規(guī)范職業(yè)院校公共體育課程思政數(shù)據(jù)的采集、存儲與使用，確保數(shù)據(jù)安全和高效利用。同時，建立專門的數(shù)據(jù)監(jiān)管機構(gòu)，按照“預防為主，綜合治理”的原則，構(gòu)建全面的風險防范機制，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、濫用或管理不善等問題，保障學生隱私與數(shù)據(jù)安全等。此外，學校要建立學生體質(zhì)與心理健康監(jiān)控平臺、學生安全智能預警系統(tǒng)，根據(jù)學生的思政教育狀況和健康狀況精準推送公共體育課程訓練內(nèi)容、時長與強度，以此確保思政教育在職業(yè)院校公共體育課堂中的有效實施，從而實現(xiàn)公共體育課堂與思想政治教育的深度融合，并推動職業(yè)院校公共體育課程思政的現(xiàn)代化管理。

4 結(jié)語

數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政的建設，不僅為傳統(tǒng)教育模式帶來了革新，更為實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標提供了有力支持。通過激發(fā)主體意識、培養(yǎng)社會責任與關照全人發(fā)展三個方面，我們能夠更有效地整合數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育課程思政教學成果。然而，我們也應清醒地認識到，數(shù)字化時代職業(yè)院校公共體育思政建設中的應用仍面臨諸多現(xiàn)實困境，如培養(yǎng)模式的變革、主體性挑戰(zhàn)和發(fā)展的期待等，這些挑戰(zhàn)要求我們在推進數(shù)字化時代的過程中，必須不斷探索和創(chuàng)新，尋求更加科學、合理和有效的應用路徑。展望未來，職業(yè)院校應進一步推動公共體育課程思政建設朝著高質(zhì)量、高水平和高效能的方向持續(xù)發(fā)展，以更好地適應時代需求與社會變革，培養(yǎng)具備現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的高素質(zhì)人才。

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