摘 要 “一站式”學生社區(qū)作為一種集教育、管理、服務于一體的新型育人模式，正在越來越多的學校中推廣。文章基于場域理論視角，以福建船政交通職業(yè)學院為例，探討“一站式”學生社區(qū)的具體構(gòu)建模式，通過黨建引領(lǐng)、線上線下雙軌并行、協(xié)同機制創(chuàng)新等多方面的舉措，創(chuàng)建出一個集教育、管理、服務于一體的綜合社區(qū)，實現(xiàn)師生互動的優(yōu)化和學生的全面發(fā)展。此舉不僅為高職教育提供了新的教育管理思路，也為未來學生社區(qū)育人模式的進一步發(fā)展提供了理論和實踐上的參考。

關(guān)鍵詞 場域理論；“一站式”學生社區(qū)；黨建引領(lǐng)

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.031

Construction of a \"One-stop\" Student Community Education System from

the Perspective of Field Theory

LIN Senmao

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The \"one-stop\" student community， as a new educational model that integrates education， management， and service， is being promoted in more and more schools. Based on the perspective of field theory， this article takes Fujian Shipbuilding and Transportation Vocational College as an example to explore the specific construction mode of the \"one-stop\" student community. Through various measures such as party building guidance， online and offline dual track parallel， and innovative collaborative mechanisms， a comprehensive community integrating education， management， and service is created to optimize teacher-student interaction and achieve comprehensive development of students. This not only provides new educational management ideas for vocational education， but also provides theoretical and practical references for the further development of future student community education models.

Keywords field theory; \"one-stop\" student community; Party-building leadership

近年來，教育部始終強調(diào)樹立“以學生為中心”的教育管理理念，大力推動“全方位”學生社區(qū)育人管理模式的創(chuàng)新，將領(lǐng)導力培養(yǎng)、管理效率提升以及服務支持等關(guān)鍵要素融入教育管理與服務學生的各個環(huán)節(jié)。在此指引下，學生社區(qū)正逐步形成集綜合服務站、細分網(wǎng)格管理等于一體的新型管理體系，打造全員參與、全程覆蓋、全面滲透的育人環(huán)境。目前，高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)正處于從個別試點邁向全面推廣、快速發(fā)展且廣泛應用的階段。高職院校將進一步提升以學生需求為導向的服務品質(zhì)，借助“一站式”學生社區(qū)育人模式，將優(yōu)質(zhì)教育資源和育人力量深度整合并滲透到學生社區(qū)生活的各個方面，為高職學生提供涵蓋價值觀培育、心理健康支持及職業(yè)技能培訓等多方面、立體化的服務與指導。

1" 場域理論視域下高職院?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人體系的基礎(chǔ)理論概述

1.1" 場域理論的主要釋義

場域理論由布迪厄提出，用于分析社會行為和結(jié)構(gòu)。場域是一個社會空間，里面的人和群體在特定規(guī)則下互動和競爭。每個場域內(nèi)，經(jīng)濟、社會、文化和象征資本等會影響行動者的地位和競爭力。同時場域是動態(tài)的，隨歷史和實踐而變化，布迪厄強調(diào)，場域的自主性決定了其獨立性和運作邏輯，行動者可通過策略在場域中競爭獲取優(yōu)勢和影響力。在高職院校的“一站式”學生社區(qū)中，場域理論可幫助理解師生互動和資源配置的機制，優(yōu)化教育實踐，促進學生全面發(fā)展。

在高職院校的“一站式”學生社區(qū)建設(shè)中，場域理論提供了分析師生互動和資源配置機制的重要框架?！耙徽臼健睂W生社區(qū)作為一個教育和服務的場域，不僅是學生生活、學習和成長的空間，還是一個多維度的互動平臺。在這個平臺上，學校通過優(yōu)化資源配置、強化協(xié)同育人機制，創(chuàng)建了一個動態(tài)的教育環(huán)境。學校通過“黨建引領(lǐng)、線上線下雙軌并行、協(xié)同機制創(chuàng)新”等多項措施，優(yōu)化教育資源的分配，促進師生之間、管理層與學生之間的互動與合作，進而保障和推動學生的成長和全面發(fā)展。

1.2" 高職院?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)的概念

“一體化學生社區(qū)綜合管理新模式”圍繞學生的居住環(huán)境展開，致力于促進學生課堂之外的個人成長與全面發(fā)展，同時借助共同的價值觀，打造集教育、生活、成長于一體的綜合性學生社群[1]。該“一體化”管理模式，實質(zhì)上是對現(xiàn)有教育服務模式的一次深度探索與創(chuàng)新，其目的是滿足學生多樣化的需求，構(gòu)建立體化服務體系，促進高職院校服務資源下沉至學生社區(qū)，為學生在校期間的學習生活提供便利。該模式的實施，涵蓋了從日常事務處理、學業(yè)指導、心理輔導到生活服務等多個層面，無論是線上平臺還是線下空間，都成為建設(shè)的重要組成部分，均可作為試點的實施范圍。在具體操作上，該模式對試點區(qū)域沒有固定要求，可以靈活選擇宿舍樓、書院、生活區(qū)或整個校區(qū)作為試點，且可以根據(jù)學校的實際情況，分階段逐步推進。通過該模式的實踐，期望能夠推動學生社區(qū)在教育模式、管理機制、協(xié)同育人以及保障體系建設(shè)等方面的全面改革。同時，鼓勵學校的黨員干部和教職員工深入學生一線，將領(lǐng)導力、管理和服務力量緊密融入學生生活，從而將學生社區(qū)建設(shè)成為充滿活力的新型生活學習空間。

2" 場域理論視域下高職院?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人體系模式的構(gòu)建與實施

福建船政交通職業(yè)學院積極響應“一站式”學生社區(qū)建設(shè)的號召，通過多維度的協(xié)同與高效整合策略，深入對接學生發(fā)展需求。學院依據(jù)人才培養(yǎng)的科學規(guī)律，融合自身管理特色，積極落實“一線工作法”。為此，學院創(chuàng)新性地推行“黨建領(lǐng)航·雙線并進·三融互動”模式，該模式以黨建為引領(lǐng)核心，強化品牌建設(shè)；同時，線上線下雙軌并行，拓寬服務渠道；將考核機制細化融入、多維導師深度融入與學生自治管理相結(jié)合。此機制促使黨建引領(lǐng)、管理層級與學生服務資源有效下沉至學生社區(qū)層面，將學生的居住環(huán)境塑造為融合思想教育陣地、師生互動平臺、文化滋養(yǎng)園地、活動策源地、能力提升工坊及生活服務樞紐的綜合教育生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供良好的生活學習環(huán)境。

2.1" 線上線下共同驅(qū)動

2.1.1" 線下校內(nèi)服務平臺建設(shè)

首先，學院在服務模式上進行創(chuàng)新，通過有效整合多個行政部門的資源，創(chuàng)立學生發(fā)展服務中心，直接設(shè)立在學生公寓內(nèi)。該中心涵蓋了輔導員工作站、心理健康輔導點、職業(yè)規(guī)劃咨詢室、學生活動組織平臺以及學生成長指導專區(qū)，從而為高職院校師生提供全面且多樣化的服務與支持[3]。線下服務平臺的設(shè)立，豐富了學生的校內(nèi)生活，符合現(xiàn)代化育人理念。其次，為加強安全管理，學校建立了五級聯(lián)動機制。此機制融合了定期檢查與日常預防措施，健全了學生管理、緊急事件報告等規(guī)章制度，在提供高效管理和便捷服務的同時，能迅速應對并妥善處理突發(fā)事件，保障學生社區(qū)的安全穩(wěn)定。最后，學校還推行網(wǎng)格化安全管理策略，組建專業(yè)的網(wǎng)格化管理團隊。此制度實施“分級負責、逐級落實、職責雙重、全面覆蓋”的管理架構(gòu)，將校級領(lǐng)導團隊、分管領(lǐng)導、各部門主管、二級學院黨總支部的負責人、派駐宿舍樓的輔導員及宿舍管理人員分別整合進“大網(wǎng)格管理責任人”“中網(wǎng)格管理責任人”“樓宇網(wǎng)格管理責任人”“樓層網(wǎng)格管理責任人”以及“宿舍網(wǎng)格管理責任人”的層級體系中。各級安全網(wǎng)格員緊密協(xié)作，建立無縫銜接的五級網(wǎng)格安全管理體系。在此基礎(chǔ)上，學院運用網(wǎng)格化安全管理制度，推行消防火警應急響應流程，深入學生社區(qū)普及安全知識，持續(xù)推進安全管理工作的日常化，攜手共建安全社區(qū)與和諧校園環(huán)境。

2.1.2" 建立線上智慧平臺矩陣

福建船政交通職業(yè)學院憑借智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，深度融合信息化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，持續(xù)探索并創(chuàng)新管理方式，實現(xiàn)業(yè)務系統(tǒng)的高度集成，建立學院大數(shù)據(jù)中心，此舉有效打破數(shù)據(jù)壁壘，確保數(shù)據(jù)標準的統(tǒng)一與一致性，促進信息的互聯(lián)互通。

一方面，在智慧管理層面，福建船政交通職業(yè)學院通過大力推進智慧校園建設(shè)，為提升學校治理現(xiàn)代化水平奠定堅實基礎(chǔ)。近年來，學校對學生工作管理系統(tǒng)進行全面升級，創(chuàng)新性地推出了“新生自助迎新系統(tǒng)”，該系統(tǒng)集網(wǎng)上選宿、定位簽到等日常管理功能于一體，通過簡化管理流程，提升了師生的滿意度和便利性。另一方面，在智慧實踐方面，福建船政交通職業(yè)學院積極響應國家關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略要求，結(jié)合高職教育的特點，創(chuàng)新性地實施了“五化六融一打卡”的育人模式。此模式圍繞“明確目標、系統(tǒng)規(guī)劃、項目執(zhí)行、智能記錄、個性展現(xiàn)”的原則，將課堂教學、實踐鍛煉、規(guī)章制度、課外拓展、社會實踐、文化氛圍等六大育人載體緊密融合，開發(fā)出“智能簽到”管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能即時收集學生的簽到數(shù)據(jù)，與學生的信用記錄、綜合評價體系等相聯(lián)結(jié)，通過電腦端、手機端及紙質(zhì)手冊等多種途徑，實現(xiàn)跨平臺簽到管理，確保數(shù)據(jù)互通、流程動態(tài)追蹤以及評價的全面性和關(guān)聯(lián)性。另外，學校依托學生社區(qū)建立含有豐富音頻資料與云端資源的有聲圖書館，讓學生在宿舍附近就能便捷地聆聽黨的聲音，享受靈活多樣、自主便利的學習體驗。

2.2" 建設(shè)協(xié)同機制

福建船政交通職業(yè)學院在省內(nèi)院校群體中率先邁出了重要一步，實施了輔導員績效考核及“雙線晉升”機制，此創(chuàng)舉標志著學院在輔導員評價體系上的革新。學院打造了多維度、量化且全面的輔導員考核與獎勵框架，該框架不僅考量輔導員的基礎(chǔ)工作量、超額貢獻、工作規(guī)范遵循情況，還重視創(chuàng)新工作成果及民主測評反饋，在此基礎(chǔ)之上，學院還從工作量化認定、津貼分配方案、職務（職級）晉升路徑等多個方面，為積極參與“一站式”學生社區(qū)建設(shè)的輔導員隊伍提供強有力的政策保障，確保輔導員的績效薪酬能夠公平合理地發(fā)放，從而有效調(diào)動輔導員的工作積極性與創(chuàng)造力。此變革促使輔導員從傳統(tǒng)的“共餐、共居、共成長”的管理模式及“被動響應”狀態(tài)，向“同環(huán)境、同節(jié)奏、共進步”的理念及“主動引領(lǐng)”角色轉(zhuǎn)變。

學校著重關(guān)注核心群體，積極促進教育資源向社區(qū)延伸，通過推行多維度導師制度，力求實現(xiàn)教育的全員動員、全程伴隨與全面滲透[4]。在學業(yè)輔導方面，學校挑選專業(yè)教師和通識課程教師在學生發(fā)展輔導中心擔任學業(yè)指導老師的角色。通過舉辦專業(yè)研討會、專題論壇等形式，針對各專業(yè)特色，為學生提供精準的學業(yè)咨詢與支持，助力學生學業(yè)上的持續(xù)精進。在成長引導方面，學校挑選心理健康輔導專家等作為領(lǐng)航導師入駐學生社區(qū)，根據(jù)學生的實際需求，提供個性化的成長指導與支持，為學生的全方位發(fā)展提供堅實保障[5]。在通識教育與實踐拓展方面，學校邀請企業(yè)界、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家等擔任通識教育導師，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等豐富多彩的社團活動，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

福建船政交通職業(yè)學院將提升大學生的自我管理能力視為教育管理和學生成長的關(guān)鍵目標。為此，學院創(chuàng)造性地建立了“五維聯(lián)動”學生自治體系，將綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生和學生助理聘任為“領(lǐng)航員”團隊，通過導師制的引導方式，激發(fā)學生的自我發(fā)展?jié)摿?。為進一步深化學生的自治實踐，學校設(shè)立創(chuàng)新“星途”訓練營、學院新媒體創(chuàng)意中心以及學生心理互助協(xié)會等多個學生自治組織[6]。這些組織不僅引導學生積極參與社區(qū)環(huán)境的維護、文化活動的策劃與執(zhí)行、社團項目的運作、日常管理等多元化公共事務，還鼓勵學生群體自主設(shè)計并實施富有創(chuàng)意的活動。通過以上舉措不僅能實現(xiàn)學生“我的空間我主宰”的自治愿景，還能營造出師生互動頻繁、自治實踐與自我教育相互促進的和諧氛圍。

3" 結(jié)語

場域理論視角下的“一站式”學生社區(qū)不僅對立德樹人工作、構(gòu)建全方位育人新生態(tài)、增強學校治理效能發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，還成為孕育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的沃土，無論是在物理布局還是社會功能層面，均具有深遠意義。

基金項目：2022年校級課題“場域理論視域下‘一站式’學生社區(qū)育人體系構(gòu)建與實施——以福建船政交通職業(yè)學院為例”（202212202）。

參考文獻

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