摘 要 數(shù)字化時(shí)代，加快金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)教育教學(xué)改革及培養(yǎng)金融科技人才的關(guān)鍵舉措。文章基于教育數(shù)字化與金融科技專業(yè)教學(xué)改革的文獻(xiàn)綜述，識(shí)別當(dāng)前教學(xué)模式的痛點(diǎn)，從市場(chǎng)需求、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用需求三個(gè)維度闡述轉(zhuǎn)型的必要性。進(jìn)而提出構(gòu)建全面深入的金融科技教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的全面數(shù)字化與動(dòng)態(tài)更新、創(chuàng)新金融科技課程教學(xué)方法和建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)金融科技課程數(shù)字化教學(xué)設(shè)施四項(xiàng)舉措，旨在探索金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的路徑，為培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化；金融科技；教學(xué)模式轉(zhuǎn)型；教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.004

Analysis of the Path of Educational Digitalization Leading the Transformation

of Teaching Models for Financial Technology Courses in Universities

WANG Jian， GUAN Tengteng， SHI Yun， WU Dongmei

Abstract Against the backdrop of the digital era， accelerating the transformation of the teaching model for financial technology courses is a crucial measure to respond to national strategies， promote education and teaching reforms， and cultivate financial technology talents. Based on a literature review of educational digitalization and the teaching reform of the financial technology major， this paper identifies the pain points of the current teaching model and elaborates on the necessity of the transformation from three dimensions： market demand， technological innovation， and application requirements. Furthermore， it proposes four measures， including constructing a comprehensive and in-depth cultivation system for the digital literacy of financial technology teachers， achieving the comprehensive digitalization and dynamic update of curriculum teaching content， innovating the teaching methods of financial technology courses， and building high-standard digital teaching facilities for financial technology courses， to explore the path of the transformation of the teaching model for financial technology courses. The aim is to provide practical references for cultivating compound financial technology talents.

Keywords educational digitalization; financial technology; teaching model transformation; education and teaching model

1" 問(wèn)題提出與文獻(xiàn)回顧

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的深入發(fā)展，數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的重要意義愈發(fā)凸顯。黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)[1]。2023年，世界數(shù)字教育大會(huì)以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索智慧教育新生態(tài)[2]。2024年，黨的二十屆三中全會(huì)明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障[3]。近年來(lái)，5G、人工智能以及數(shù)字化等技術(shù)在金融行業(yè)的運(yùn)用，不僅為金融行業(yè)帶來(lái)了許多機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在這一背景下，許多高校開(kāi)始建設(shè)金融科技專業(yè)，并將資源傾斜于該專業(yè)。然而，當(dāng)前金融科技課程的教學(xué)模式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)金融科技人才的需求，加快金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)各高校金融科技專業(yè)建設(shè)中迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在教育數(shù)字化背景下，探索高校金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的路徑，具有重要作用。

當(dāng)前，許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)教育數(shù)字化進(jìn)行了深入探討。祝智庭等在闡述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，從四個(gè)維度分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的基礎(chǔ)性場(chǎng)域，最后從發(fā)展層面論述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來(lái)研究方向[4]。嚴(yán)鑫等在討論教師數(shù)字化素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展意義的基礎(chǔ)上，探討了教師數(shù)字化素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展所面臨的困境，并提出相應(yīng)的培育路徑[5]。還有部分學(xué)者從高校教育數(shù)字化變革方面進(jìn)行了討論，如艾興等探究了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下課堂教學(xué)新形態(tài)建構(gòu)的主要路徑，并提出了該背景下課堂教學(xué)形態(tài)重構(gòu)的可行策略[6]。陸曉等基于高校教育數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐探索，從構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、提升教育大數(shù)據(jù)治理能力、提升師生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能等方面探究了高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與實(shí)施[7]。

也有多位學(xué)者針對(duì)金融科技專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究。其中，張藝在金融科技背景下，探討了信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)造成的沖擊，并提出高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合理設(shè)置課程等措施[8]。葛和平等從優(yōu)化教材體系、增強(qiáng)學(xué)科交叉、優(yōu)化實(shí)踐體系等方面探討了傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)改革的途徑[9]。王馨等針對(duì)目前高校金融人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)高校金融專業(yè)課程體系、改進(jìn)教學(xué)模式及提升師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平等方面提出改革路徑[10]。姜?jiǎng)齽t從跨學(xué)科教育模式、多樣化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、復(fù)合背景師資建設(shè)，以及職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)教育四個(gè)方面，提出了促進(jìn)高校金融科技專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策[11]。

雖然已有研究在教育數(shù)字化及其在教學(xué)改革方面的作用成果頗豐，但將金融科技專業(yè)教學(xué)改革與數(shù)字化教育相結(jié)合的研究尚顯不足。對(duì)此，本文擬緊密結(jié)合數(shù)字化時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需求，揭示高校金融科技課程教學(xué)模式現(xiàn)存的問(wèn)題，進(jìn)而探析教育數(shù)字化引領(lǐng)高校金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的路徑和對(duì)策。

2" 金融科技課程教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著金融科技行業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融服務(wù)模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)模式已不再適應(yīng)科技發(fā)展帶來(lái)的市場(chǎng)需求的變化。金融科技作為科技與金融深度融合的產(chǎn)物，正逐步重塑金融服務(wù)版圖。然而，反觀高等教育領(lǐng)域，金融科技課程教學(xué)模式的革新步伐卻顯得遲緩，主要面臨以下四方面的挑戰(zhàn)。

2.1" 師資力量數(shù)字素養(yǎng)的瓶頸

當(dāng)前高校金融科技專業(yè)教師的教育背景多為經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)，其對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)掌握較少，影響著金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。一方面部分資深教師的觀念相對(duì)保守，不愿接受創(chuàng)新的教學(xué)方法和新興技術(shù)，對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)存在抵觸心理[12]。另一方面在將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)時(shí)，部分教師由于缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)能力，且習(xí)慣于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程脫離了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，難以達(dá)到因材施教、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的目標(biāo)。

2.2" 教學(xué)內(nèi)容更新滯后的困境

在金融科技行業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，高校金融科技專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上也須與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前高校課程普遍存在內(nèi)容滯后的問(wèn)題。一方面，課程設(shè)置中理論課程占比偏高，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程所占比例較低，導(dǎo)致學(xué)生難以全面深入地掌握金融科技知識(shí)。另一方面，相對(duì)于金融科技行業(yè)日新月異的變化，相關(guān)教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)不及行業(yè)發(fā)展的速度，教材內(nèi)容陳舊，難以支撐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，課程內(nèi)容與行業(yè)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象亟待解決。

2.3" 教學(xué)方法創(chuàng)新不足

金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型離不開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法的落后嚴(yán)重制約了金融科技課程的教學(xué)效果。當(dāng)前，多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，未能充分利用5G、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)手段。且案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法應(yīng)用不足，課堂教學(xué)過(guò)程仍偏重于教師的單向講解和學(xué)生的機(jī)械記憶，缺乏生動(dòng)形象的案例支撐和互動(dòng)交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種單一的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)金融科技行業(yè)對(duì)人才的高要求。

2.4" 教學(xué)軟硬件設(shè)施的局限

教學(xué)軟硬件設(shè)施的落后是制約金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的另一重要因素。一方面，教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施相對(duì)陳舊，難以滿足金融科技課程對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的需求。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施和智能化教室的普及率較低，影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累[13]。另一方面，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件難以支撐大數(shù)據(jù)、人工智能等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)需求。

綜上所述，金融科技課程教學(xué)模式在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)軟硬件設(shè)施等方面均面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)金融科技行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，必須加快教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新步伐。

3" 金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必要性

金融科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)高校金融科技課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型提出了迫切要求，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1" 市場(chǎng)需求導(dǎo)向：金融科技人才缺口亟待填補(bǔ)

金融科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)高層次人才的需求日益凸顯，然而，市場(chǎng)供給卻顯得捉襟見(jiàn)肘。根據(jù)Falcon" Talent的《2021金融科技行業(yè)薪資報(bào)告》，金融機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)分析等方向人才的渴求尤為迫切[13]。這不僅要求人才具備深厚的金融科技專業(yè)知識(shí)，還需熟練掌握數(shù)字技術(shù)，并展現(xiàn)出適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。從金融科技領(lǐng)域的現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)高校應(yīng)著重于培養(yǎng)既精通金融又熟悉科技的復(fù)合型人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須緊跟市場(chǎng)需求，改革金融科技課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多復(fù)合型金融科技人才，滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求。

3.2" 技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)：數(shù)字時(shí)代的教學(xué)革新

新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正以前所未有的速度和廣度重塑全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)。金融科技與前沿技術(shù)的結(jié)合將展現(xiàn)出更廣泛的應(yīng)用前景，打破傳統(tǒng)金融服務(wù)的局限性，促使金融模式發(fā)生變革。數(shù)字技術(shù)不僅促進(jìn)了金融科技行業(yè)的飛躍，也為教育教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。金融科技課程應(yīng)面對(duì)這一變化趨勢(shì)，利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的金融科技人才。

3.3" 應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)：金融科技服務(wù)的持續(xù)創(chuàng)新

科技的進(jìn)步推動(dòng)了金融行業(yè)的繁榮發(fā)展，科技與金融行業(yè)的深度融合，推動(dòng)了金融產(chǎn)品與服務(wù)的不斷創(chuàng)新。從支付結(jié)算到財(cái)富管理，從風(fēng)險(xiǎn)管理到普惠金融，金融科技的應(yīng)用場(chǎng)景日益廣泛，對(duì)金融科技人才的需求也日益多樣化[14]。這要求高校金融科技課程不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，融入更多數(shù)字技術(shù)和前沿科技，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)金融科技行業(yè)的快速發(fā)展和變化。

4" 金融科技課程教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

在金融科技日新月異的時(shí)代背景下，高校金融科技課程教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已不再是可選項(xiàng)，而是必須跨越的門檻。針對(duì)當(dāng)前在數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施等方面存在的挑戰(zhàn)，本文提出以下四條具體、可行的路徑，旨在深度推進(jìn)金融科技課程教學(xué)模式的全面轉(zhuǎn)型，確保人才質(zhì)量與行業(yè)需求同步。

4.1" 構(gòu)建全面深入的金融科技教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系

首要任務(wù)是深化教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)知與認(rèn)同。通過(guò)組織專題研討會(huì)、工作坊等形式，營(yíng)造濃厚的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，提倡數(shù)字化的價(jià)值理念和發(fā)展戰(zhàn)略，讓教師親身體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的變革與優(yōu)勢(shì)，從而自覺(jué)樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)理念[15]。同時(shí)，結(jié)合教育行政部門的政策引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與數(shù)字化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

在提升教師的數(shù)字化實(shí)踐能力方面，需構(gòu)建全方位、多層次的培訓(xùn)體系。一方面，積極引進(jìn)具備數(shù)字技術(shù)能力的專業(yè)人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液；另一方面，針對(duì)現(xiàn)有教師，開(kāi)展系統(tǒng)性的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，包括但不限于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)軟件操作、數(shù)據(jù)分析與挖掘等，確保每位教師都能熟練掌握并將數(shù)字技術(shù)于有效融合教學(xué)中[16]。

此外，完善教師數(shù)字素養(yǎng)培育資源亦不可或缺。依托先進(jìn)的數(shù)字化平臺(tái)收集教師的學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)反饋，建立教師數(shù)字素養(yǎng)資源庫(kù)，定期更新與維護(hù)，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)踐案例。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與在線學(xué)習(xí)社群，與同行交流分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升數(shù)字素養(yǎng)水平和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。

4.2nbsp; 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的全面數(shù)字化與動(dòng)態(tài)更新

針對(duì)金融科技行業(yè)快速變化的特點(diǎn)，需大幅增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的比重，優(yōu)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，健全金融科技人才培養(yǎng)模式。通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引入真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接。

同時(shí)，積極推廣應(yīng)用數(shù)字化教材。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，將金融科技新動(dòng)態(tài)及時(shí)高效地融入教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行智能化處理，形成動(dòng)態(tài)更新的電子教材體系[17]。這些教材不僅包含豐富的理論知識(shí)，還融入了大量的實(shí)際案例、數(shù)據(jù)分析及互動(dòng)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

此外，還需促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的全面數(shù)字化。通過(guò)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，包括視頻教程、在線課程、模擬軟件等，推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.3" 創(chuàng)新金融科技課程教學(xué)方法，提升教學(xué)互動(dòng)性與實(shí)效性

在教學(xué)方法上，應(yīng)積極探索并實(shí)踐數(shù)字化授課模式。高校應(yīng)更加重視差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理。利用同步課堂、智慧課堂等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋，以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[18]。

同時(shí)，鼓勵(lì)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課中參與討論、解決問(wèn)題，在課后進(jìn)行反思與拓展，從而提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

此外，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化也是關(guān)鍵一環(huán)。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，精準(zhǔn)記錄和分析教學(xué)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，形成客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[19]。這不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求變化，還能為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

4.4" 建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)金融科技課程數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，高校需加強(qiáng)金融科技課程數(shù)字化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。首先，打造沉浸式數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)技術(shù)手段，模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和操作流程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練和體驗(yàn)學(xué)習(xí)[20]。這種教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。

其次，優(yōu)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建靈活多樣的適應(yīng)性學(xué)習(xí)空間，如智能教室、在線學(xué)習(xí)社區(qū)等，確保學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都能享受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。同時(shí)，提供穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)連接與技術(shù)支持，保障線上學(xué)習(xí)順暢進(jìn)行。

最后，加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。高校應(yīng)投入資金與資源建設(shè)先進(jìn)的金融科技實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，配備高性能的計(jì)算機(jī)設(shè)備、金融軟件及數(shù)據(jù)分析工具等。這些設(shè)施不僅能為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，還能促進(jìn)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放與共享，吸引更多行業(yè)專家和企業(yè)參與合作與交流。

綜上所述，全面推進(jìn)金融科技課程教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程具有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前高校金融科技課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從教師數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施四方面提出改進(jìn)措施，進(jìn)而探索高校金融科技課程教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑。

基金項(xiàng)目：遼寧省研究生教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（LNYJG2022105）。

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