摘 要 隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展及就業(yè)市場的不斷變化，高職學生在就業(yè)市場中扮演著越來越重要的角色。文章聚焦于高職學生的高質量就業(yè)能力，通過分析其就業(yè)能力現(xiàn)狀及其影響因素，發(fā)現(xiàn)學生的能力普遍處于中等水平，且受到多種因素的顯著影響?；诖?，本研究提出了促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、加強教育信息化、實施個性化教學、利用數(shù)據(jù)分析指導決策、推動技術創(chuàng)新與合作等建議，以提升高職學生高質量就業(yè)能力。

關鍵詞 高質量；就業(yè)能力；作用機制

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.046

Research on High-quality Employment Ability of Higher Vocational Students： Current Situation， Influencing Factors， and Mechanism of Action

LUO Jialing

（Hunan Vocational College of Commerce， Changsha， Hunan 410205）

Abstract With the rapid development of digital technology and the constant changes in the job market， vocational college students are playing an increasingly important role in the job market. This study focuses on the high-quality employment ability of vocational college students and analyzes their current status and influencing factors. It is found that the students' ability is generally at the medium level and is significantly influenced by various factors. Based on this， the study proposes the following suggestions to enhance the high-quality employment ability of vocational college students： promote the integration of majors and industries， strengthen educational informatization， implement personalized teaching， use data analysis to guide decision-making， and promote technological innovation and cooperation.

Keywords high quality; employability; mechanism of action

1" 高職學生高質量就業(yè)能力研究的背景

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布后，高質量發(fā)展成為“十四五”核心主題。在高等教育領域，國家明確提出“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，推動專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與市場需求對接，并從就業(yè)崗位匹配、就業(yè)服務供給等方面提升就業(yè)質量。然而，現(xiàn)實中存在大學生難以找到理想工作和企業(yè)面臨“用工荒”的矛盾，這反映出高職學生在高質量就業(yè)方面仍存在不足。因此，本研究以高職學生為主要對象，探討其高質量就業(yè)的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出提升對策。

2" 高質量就業(yè)能力的界定

高質量就業(yè)最初源于國際勞工組織在1999年提出的“體面勞動”，指勞動者在自由、平等、安全和個人尊嚴的前提下，獲得體面高效的工作機會。2009" 年，聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會提出包括就業(yè)安全、勞動報酬、穩(wěn)定性等方面的“就業(yè)質量”統(tǒng)計框架。

高質量就業(yè)是一個較為復雜的概念，它不是單方概念，而是一個交互的概念。高質量就業(yè)可以從以下四個方面進行解讀：一是強調充分的就業(yè)機會和公平的就業(yè)環(huán)境；二是注重“三高一低”（就業(yè)效率高、專業(yè)相關高、薪酬滿意度高、跳槽率低）；三是從學生畢業(yè)后半年的收入、滿意度等方面進行界定；四是在具有挑戰(zhàn)性和滿意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需工資的能力。

基于此，本研究將高質量就業(yè)操作性界定為：大學畢業(yè)生在畢業(yè)當年9月1日前簽訂三方協(xié)議，就業(yè)崗位與所學專業(yè)對口，并對工作環(huán)境、薪資待遇、成長空間較為滿意。本研究未將升學和創(chuàng)業(yè)列入高質量及時就業(yè)之中，因為升學只是延后了就業(yè)壓力，而大學生創(chuàng)業(yè)比例較低且存在創(chuàng)業(yè)失敗后重新就業(yè)的問題。

3" 高職學生高質量就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

目前，關于高質量就業(yè)的研究主要集中在公共服務體系如何影響高質量就業(yè)。代表性觀點包括：Alerto" Asuer認為，政府在主動對就業(yè)市場進行干預時，會把財政投入作為主要手段，通過增加政府開支來促進就業(yè)的增加，同時改進社會福利，這樣不僅可以安置部分勞動力就業(yè)，還可以增加勞動者的收入。Stephen" Monroe" Tomczak分析了勞動力市場被政府干預的情況下能否使失業(yè)率下降。結果顯示，政府可以通過積極有效的政策來促進就業(yè)，同時還可以為勞動者提供更好的就業(yè)保障。藺思濤在《經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng)新》中指出，經(jīng)濟新常態(tài)加劇了就業(yè)政策調整的難度。

盡管關于高質量就業(yè)的研究頗豐，但具體到高職學生這一特定群體的高質量就業(yè)能力研究卻相對匱乏。從現(xiàn)有文獻來看，直接針對高職學生高質量就業(yè)能力的深入探討并不多見。大多數(shù)學者的研究集中于高質量就業(yè)本身的問題，如陸竹棠。關于大學生高質量就業(yè)支持體系構建研究，王建光等提出了一個五因素模型，包括專業(yè)知識與理解能力、實踐技能、自我效能、元認知和工作適應與發(fā)展。然而，這一模型過于學術化，缺乏實際應用的可操作性。學者從不同維度論證了就業(yè)能力和高質量就業(yè)的概念，但其核心內容趨于一致。以往研究多從公共服務體系角度探討如何推動高質量就業(yè)，而較少從大學生自身素質、學習狀況、專業(yè)水平等方面進行深入探索。特別是在新質生產(chǎn)力理論提出后，從高職大學生的內部素質和外部資源角度探明影響其高質量及時就業(yè)能力的因素，消除就業(yè)障礙，仍具有重要價值。

4" 樣本來源與數(shù)據(jù)處理

4.1" 樣本來源

本次調研數(shù)據(jù)主要源自兩大方面：一是湖南省大中專院校2023屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)；二是通過精心設計的問卷調查所收集的數(shù)據(jù)。調研覆蓋了湖南商務職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院等5所高校的2023屆畢業(yè)生及2024屆畢業(yè)生，調研周期長達15天，收獲了2497份有效問卷。

4.2" 調研工具

課題組采用自編的《大學畢業(yè)生高質量就業(yè)能力問卷》作為調研工具。首先，對問卷的內部一致性進行了檢驗。結果顯示，KMO值為0.89，表明各變量間的相關性適中，數(shù)據(jù)適合進行因素分析。Bartlett球形度檢驗的值為0.000，拒絕了球形假設，進一步證實了各變量間存在顯著相關性。其次，通過克隆巴赫一致性系數(shù)進行探索性因素分析，成功抽取了6個特征根大于1的因子，這些因子總共解釋了86.726%的方差。在效度檢驗方面，課題組計算了所有因素間的相關系數(shù)（范圍為0.2053至1.00）以及總分的相關系數(shù)（范圍為0.6435至0.7458），所有值均小于0.001，表明問卷具有較高的會聚效度。此外，課題組還采用X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA等擬合指數(shù)對模型進行了進一步評估。結果表明，高質量就業(yè)能力的六因素模型在擬合度上優(yōu)于單因素模型，同時，高質量就業(yè)的單因素模型也優(yōu)于四因素模型。這些模型的X2/df、NFI、IFI、TLI、CFI和RMSEA值均達到了判定模型擬合良好的標準。

5" 調研結果與分析

5.1" 高職學生高質量就業(yè)能力整體水平分析

根據(jù)本次調研的數(shù)據(jù)分析，高職大學生在高質量就業(yè)能力方面整體處于中等水平，各因素及整體得分的均值均未超過4分（滿分5分），但都保持在3分以上，表明學生在這方面的表現(xiàn)尚可，但仍有一定的提升空間。就業(yè)信息搜尋得分最高，這反映了各級政府、學校和社會機構共同努力改善就業(yè)信息獲取渠道所取得的顯著成效，使得學生能夠更便捷地獲得有關就業(yè)市場的最新動態(tài)和機會。相比之下，就業(yè)意愿得分最低，可能的原因在于許多家庭愿意支持畢業(yè)生在短期內不就業(yè)，而是選擇備考研究生或公務員，或者通過旅行等方式增長見識，這種現(xiàn)象在一定程度上降低了學生的即時就業(yè)意愿。通過配對T檢驗對六個因子的得分情況進行分析，發(fā)現(xiàn)除社會資本與其他因子間存在顯著差異（＜0.05）外，其他各因子間的差異并不顯著。

5.2" 高質量就業(yè)的學科專業(yè)、所在地域、學校類型差異分析

本調研以學歷層次、學科專業(yè)、所在地域、學校類型為自變量，以高質量就業(yè)能力各因子為因變量，進行了多元方差分析，旨在探討高質量就業(yè)能力各因子在學歷層次、學科專業(yè)、所在地域、學校類型等方面的差異。分析結果顯示，素質素養(yǎng)因子在學科專業(yè)與所在地域間存在顯著的交互效應；學習能力因子在學科專業(yè)與學校類型間存在交互效應；就業(yè)認知能力在學歷層次與所在地域間存在顯著的交互效應；而就業(yè)信息把握能力則存在顯著的學科專業(yè)主效應。

進一步對就業(yè)信息把握能力的主效應進行多重比較，發(fā)現(xiàn)工科類學生在就業(yè)信息把握能力因子上的得分最高（3.972€？16），理科類學生得分最低（3.176€？11），文科類學生得分為3.534€？19。其中，文科與理科學生之間在就業(yè)信息搜把握能力上未達到顯著差異，但工科類學生與文科、理科類專業(yè)學生之間分別達到了顯著與極顯著的水平。這表明在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，工科類專業(yè)學生在就業(yè)信息把握能力方面的滿意度最高，相對更容易找到高質量的就業(yè)崗位。

5.3" 高質量就業(yè)能力對高質量就業(yè)的主效應檢驗

為進一步全面揭示高質量就業(yè)能力對高質量就業(yè)的影響，課題組在最終階段采用了層次回歸分析的方法，深入檢驗并考查了高質量就業(yè)能力對高質量就業(yè)的主效應。

從表1中可知，高質量就業(yè)能力的各個維度要素與高質量就業(yè)之間存在典型的層次回歸關系，回歸系數(shù)分別達到0.289、0.216、0.234、0.230、0.362、0.284，這表明本次調研所構建的能力要素對大學生實現(xiàn)高質量就業(yè)具有顯著影響。

6" 研究結論、建議與展望

6.1" 調研結論

6.1.1" 高職學生高質量就業(yè)整體狀況處于中等水平

在調研中，83%的大學畢業(yè)生能夠找到就業(yè)崗位或自主創(chuàng)業(yè)，71.2%的學生能找到專業(yè)基本對口的工作，但完全對口的只有22%。61%的學生對薪酬不滿意，非常滿意的只有7.75%。這表明我國高等教育在實現(xiàn)大學生高質量及時就業(yè)方面還處于中等水平，存在較大提升空間。調研數(shù)據(jù)的均值為3.45，說明高職大學生高質量及時就業(yè)能力總體處于中等水平。

6.1.2" 高職學生對實現(xiàn)高質量就業(yè)認知水平較高，但實踐效果有待提升

盡管高職學生對高質量就業(yè)的認知較高，但在素質素養(yǎng)、學習投入、專業(yè)實踐、社會資本、就業(yè)認知、就業(yè)信息把握能力等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這反映出他們在高校學習過程中投入不足，專業(yè)素質不強，實踐經(jīng)驗不足，資源積累欠缺，難以充分滿足市場需求。

6.1.3" 人才培養(yǎng)模式與專業(yè)實踐經(jīng)驗對高職學生高質量就業(yè)能力具有顯著影響

調研數(shù)據(jù)顯示，高校類型、學科專業(yè)等對高職學生高質量就業(yè)能力有較大影響。專業(yè)實踐經(jīng)驗和學校類型之間存在明顯的交互效應，辦學層次高的學校能提供更多專業(yè)實踐經(jīng)驗，有助于學生實現(xiàn)高質量就業(yè)。

6.1.4" 工科類專業(yè)相較于其他學科專業(yè)在高質量就業(yè)方面更具優(yōu)勢

工科類專業(yè)學生相對更容易實現(xiàn)高質量就業(yè)，這可能與“雙一流”學校工科學生的專業(yè)能力更為突出、就業(yè)環(huán)境更為優(yōu)越有關。從學科角度來看，工科類專業(yè)往往業(yè)務對口性較強，文科類專業(yè)適用面廣，理工科學生更多地將精力集中在考研或考公務員上，對直接就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。

6.2" 建議

6.2.1" 以新質生產(chǎn)力為導向，深化校企合作，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接

為適應產(chǎn)業(yè)升級的需求，教師角色應從傳統(tǒng)的知識傳授者向學習的引導者和輔導者轉變，鼓勵學生成為學習過程中的主動參與者。高職院校需進一步深化校企合作機制，促使企業(yè)深入到課程設計、教學內容更新及實踐教學環(huán)節(jié)中去。高職院校應通過與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)設置緊密貼合產(chǎn)業(yè)鏈的實際需求，使學生能夠第一時間接觸到行業(yè)前沿技術和工作流程，從而顯著提升他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。此外，高職院校應建立長期穩(wěn)定的實習基地，讓學生在真實的職場環(huán)境中鍛煉自己，積累寶貴的工作經(jīng)驗。

6.2.2" 加強教育信息化和智能輔助教學，實施個性化教學

高職院?？衫迷朴嬎?、大數(shù)據(jù)等技術，加快教育信息化進程，通過在線教育平臺和智慧課堂提供豐富的教學資源；利用智能輔助教學系統(tǒng)，如智能機器人、虛擬實驗室等，提高教學互動性和學習效率；通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，為學生提供個性化的學習路徑和資源，實現(xiàn)因材施教。

6.2.3" 利用數(shù)據(jù)驅動決策，加強技術融合與創(chuàng)新，實現(xiàn)跨界合作與資源共享

高職院校應將數(shù)據(jù)視為決策的核心要素，加強數(shù)據(jù)的收集、分析和應用；利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術提供沉浸式學習體驗，增強學生的專業(yè)素質和認知能力；與其他行業(yè)進行跨界合作，共享優(yōu)質教育資源，提高資源利用效率。

6.2.4" 提升高職學生的綜合素養(yǎng)，構建多元社會資本網(wǎng)絡

除扎實掌握專業(yè)知識外，學生還應注重個人綜合素質的全面提升。高職院校和社會應當共同努力，創(chuàng)造更多機會讓學生參與各類實踐活動和社會服務項目，以此來培養(yǎng)他們的領導力、團隊協(xié)作精神以及解決復雜問題的能力。同時，高職院校應鼓勵學生積極參加社團活動、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，以拓寬視野、豐富閱歷、建立廣泛的社會關系網(wǎng)。通過這些途徑，高職學生不僅可以增加個人的人力資本存量，還能有效地拓展社會資本，為未來的高質量就業(yè)打下堅實的基礎。高職院校還可以組織專門的職業(yè)發(fā)展講座和研討會，邀請成功校友分享經(jīng)驗，幫助學生更好地理解如何在職業(yè)生涯中充分利用社會資本。

6.3" 局限與展望

本研究以高職學生高質量就業(yè)能力為研究對象，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，但也存在局限。首先，調研主要通過網(wǎng)絡進行，可能存在同源偏差。其次，自編量表雖遵循科學編制過程，但仍可能遺漏某些因素。未來研究應在明確相關概念基礎上，深入探討高質量就業(yè)能力的其他維度，并考慮更多中介變量和調節(jié)變量的影響。

基金項目：2024年度湖南省社會科學成果評審委員會課題（XSP24YBZ141）。

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