摘 要 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)民辦高校教育現(xiàn)代化，并提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量，確保民辦高校教學(xué)能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。但現(xiàn)階段，部分民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，仍存在“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不完善、“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制不足、“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。對(duì)此，文章提出民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑：完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師綜合素質(zhì)能力；健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，加大師德師風(fēng)建設(shè)力度；優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“雙師”穩(wěn)序發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民辦高校；“雙師型”師資；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.05.040

Research on the Construction of \"Double-Qualified\" Teaching Staff

in Private Universities

HUANG Yuxuan

（Xiangsihu College of Guangxi Minzu University， Nanning， Guangxi 530225）

Abstract The construction of a \"double-qualified\" teaching staff can effectively promote the integration of industry and education， drive the modernization of education in private universities， improve the overall quality of the teaching staff and teaching quality， and ensure that the teaching in private universities can meet the needs of social and economic development. However， at present， during the construction of the \"double-qualified\" teaching staff in some private universities， there are still problems such as an imperfect training mechanism for \"double-qualified\" teachers， insufficient incentive mechanisms for \"double-qualified\" teachers， and an unreasonable structure of the \"double-qualified\" teaching staff. In response to these problems， this paper proposes the following paths for the construction of the \"double-qualified\" teaching staff in private universities： improving the training mechanism for \"double-qualified\" teachers to enhance their comprehensive quality and capabilities; improving the incentive mechanism for \"double-qualified\" teachers and strengthening the construction of teachers' professional ethics; optimizing the structure of the \"double-qualified\" teaching staff to promote the stable and orderly development of \"double-qualified\" teachers.

Keywords private universities; \"double-qualified\" teaching staff; construction of the teaching staff

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及教育現(xiàn)代化要求，民辦高校需建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，確保教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)，進(jìn)而提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)實(shí)效。但現(xiàn)階段，部分民辦高校“雙師型”師資隊(duì)伍實(shí)際建設(shè)實(shí)效不高，無法充分發(fā)揮“雙師型”師資作用，對(duì)民辦高校教育發(fā)展產(chǎn)生不利影響。據(jù)此，本文在闡述“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)階段民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，旨在為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，賦能民辦高校教學(xué)與人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

1" “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)意義

“雙師型”師資隊(duì)伍是指具備教學(xué)和科研能力的教師隊(duì)伍，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力及教育質(zhì)量，確保教育實(shí)踐能夠滿足教育現(xiàn)代化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等具有重要價(jià)值。具體而言，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)意義有以下幾點(diǎn)。

第一，促進(jìn)產(chǎn)教融合?！半p師型”教師具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際需求與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，推動(dòng)教育現(xiàn)代化?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校教育現(xiàn)代化的重要探索。新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求愈加多元化，而“雙師型”教師能夠提供與社會(huì)需求相適宜的教學(xué)內(nèi)容，使課程設(shè)置滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有效推進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

第三，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以提升教師隊(duì)伍整體的專業(yè)知識(shí)能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，推進(jìn)教師教學(xué)方法更新與改進(jìn)，賦能教學(xué)質(zhì)量提升。

第四，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求數(shù)量日益增長(zhǎng)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以在高校教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐之間搭建橋梁，培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

2" 民辦高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

2.1" “雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

民辦高校擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求快速調(diào)整專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等，尤其是在引進(jìn)“雙師型”教師方面表現(xiàn)極為突出。為高質(zhì)量建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，使其賦能高校教育高質(zhì)量發(fā)展，民辦高校須建立和實(shí)施完善的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制[2]。但現(xiàn)階段，部分民辦高?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制仍不完善。首先，部分民辦高校缺乏系統(tǒng)的“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃，且教師培養(yǎng)實(shí)踐與企業(yè)合作的深度不足，難以使教師積累充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升教師的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。其次，部分民辦高校的教師培訓(xùn)渠道狹窄，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，且培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致教師在提升專業(yè)技能、實(shí)踐能力方面存在困難，無法全面提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力。另外，部分民辦高校教師培養(yǎng)的時(shí)間規(guī)劃缺乏科學(xué)性、合理性，且教師受教學(xué)、科研等活動(dòng)的影響，無足夠的時(shí)間參與培訓(xùn)；教師培養(yǎng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，難以有效推進(jìn)不同素質(zhì)能力的教師的職業(yè)發(fā)展。

2.2" “雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制不足

民辦高校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，便于實(shí)現(xiàn)“教授治?！薄皩＜抑螌W(xué)”，有助于提升教學(xué)管理效率，提升決策質(zhì)量?；诖吮尘?，為推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，民辦高校需實(shí)施健全的“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。但現(xiàn)階段，部分民辦高校的“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制不足。首先，部分民辦高校的“雙師型”教師薪資水平較低，無法吸引和留住優(yōu)秀教師；部分民辦高校“雙師型”教師與其他教師的薪資水平差距較小，使得教師缺乏向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的動(dòng)力。其次，部分民辦高校的職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，且缺乏明確的政策導(dǎo)向，未能給予“雙師型”教師優(yōu)先待遇，無法有效推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[3]。最后，部分民辦高校對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)主要以物質(zhì)激勵(lì)為主，精神激勵(lì)較為薄弱，未能有效激發(fā)教師參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)的積極性。

2.3" “雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校高度重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，需要建立結(jié)構(gòu)合理、完善的“雙師型”教師隊(duì)伍，以推進(jìn)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，提升人才培養(yǎng)實(shí)效。但現(xiàn)階段，部分民辦高校的“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，影響了教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。從年齡結(jié)構(gòu)上看，部分民辦高校的“雙師型”教師隊(duì)伍普遍年輕化，中年骨干教師較少，導(dǎo)致教學(xué)梯隊(duì)斷層，使得高校在承擔(dān)科研和教學(xué)重任時(shí)存在困難。同時(shí)，老年教師陸續(xù)退休、中年教師斷檔，進(jìn)一步加劇了“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題[4]。從職稱結(jié)構(gòu)上看，部分民辦高校的高級(jí)職稱教師數(shù)量不足，中級(jí)及以下職稱教師比例較高，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，并限制了教師教學(xué)能力、科研能力的提升。

3" 民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

3.1" 完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師綜合素質(zhì)

完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師的綜合素質(zhì)，可以為提升民辦高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并為民辦高校教育的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。首先，民辦高校應(yīng)制定系統(tǒng)化的培訓(xùn)計(jì)劃，包括教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、企業(yè)合作等，并在計(jì)劃中明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同教師的發(fā)展需求和能力發(fā)展特點(diǎn)，制訂差異化的培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師培訓(xùn)效果，切實(shí)提升教師的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)[5]。同時(shí)，民辦高校應(yīng)合理安排教師培訓(xùn)時(shí)間，確保教師有足夠的時(shí)間參與培訓(xùn)，以提升教師的整體素質(zhì)能力。其次，民辦高校應(yīng)為教師提供多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與分享；組織教師參觀行業(yè)企業(yè)、參與行業(yè)交流活動(dòng)，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和需求；促進(jìn)教師與企業(yè)合作開展項(xiàng)目研究、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中；提供在線培訓(xùn)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、在線講座等，讓教師可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)；建立教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流[6]。最后，民辦高校應(yīng)充分開展教師培訓(xùn)需求調(diào)研，了解教師的專業(yè)背景、興趣愛好等，為教師提供個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃?；诖?，民辦高校應(yīng)建立導(dǎo)師制度，為教師配備專業(yè)導(dǎo)師，并建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提供個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，助力教師的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

3.2" 健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，加大師德師風(fēng)建設(shè)力度

健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，加大師德師風(fēng)建設(shè)力度，以提升教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的積極性，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推進(jìn)民辦高校教育高質(zhì)量發(fā)展。首先，民辦高校應(yīng)充分開展市場(chǎng)調(diào)查，了解同類民辦院?！半p師型”教師的師資水平，確保所設(shè)置的薪酬水平與市場(chǎng)平均水平相符。同時(shí)，民辦高校應(yīng)建立透明且公正的薪酬體系，使教師能夠感受到薪酬待遇的公平性和可持續(xù)性；與教師溝通薪酬政策，使教師了解薪酬構(gòu)成與制定過程，增強(qiáng)教師對(duì)薪酬制度的信任度。其次，民辦高校應(yīng)健全職稱評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確立明確、具體的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)成果、科研成果、教學(xué)評(píng)價(jià)等指標(biāo)，為“雙師型”教師提供明確的晉升路徑與評(píng)定依據(jù)；建立公開、透明、公正的職稱評(píng)審程序，確保評(píng)審過程公開透明，避免主觀因素對(duì)評(píng)定結(jié)果產(chǎn)生干擾；設(shè)立多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)金、晉升機(jī)會(huì)等，鼓勵(lì)“雙師型”教師在教學(xué)和科研方面取得突出成績(jī)[7]。最后，民辦高校應(yīng)注重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立科學(xué)的師德評(píng)價(jià)機(jī)制和績(jī)效考核體系，將師德表現(xiàn)作為考核指標(biāo)之一，使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，提升教師的責(zé)任感與使命感；通過組織各類教育活動(dòng)、講座、座談等形式，營(yíng)造尊師重教、尊重知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育氛圍；組織“雙師型”教師定期交流與分享會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育心得，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以此提升師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效。

3.3" 優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“雙師”穩(wěn)序發(fā)展

優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有助于推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍的穩(wěn)序發(fā)展，進(jìn)而提升高校教學(xué)質(zhì)量及教師科研水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展及提升人才培養(yǎng)實(shí)效提供更好的支持和保障。首先，民辦高校應(yīng)注重培養(yǎng)中青年骨干教師，引導(dǎo)中青年教師成長(zhǎng)。民辦高校根據(jù)中青年教師的實(shí)際需求和發(fā)展階段，制定個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，并建立導(dǎo)師制度，為中青年教師指定專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師參與科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)其參與學(xué)術(shù)會(huì)議、交流活動(dòng)等，以推進(jìn)中青年教師的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展[8]?；诖?，民辦高校應(yīng)建立科學(xué)的選拔機(jī)制，通過考核、評(píng)比等方式，選拔優(yōu)秀的中青年骨干教師，激勵(lì)其持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力水平。其次，民辦高校應(yīng)加大高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)招聘、招聘會(huì)招聘及邀請(qǐng)行業(yè)專家作為兼職教師等方式，完善“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，賦能民辦高校教育高質(zhì)量發(fā)展。再次，民辦高校應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、院校發(fā)展實(shí)際需求、專業(yè)發(fā)展需求等，合理調(diào)配教師資源，確保各專業(yè)教學(xué)中均有足夠數(shù)量、高素質(zhì)的教師，避免教師資源過于集中的問題。為提升教師資源配置的合理性和科學(xué)性，民辦高?？梢酝ㄟ^內(nèi)部調(diào)崗、內(nèi)部交流等方式，讓教師在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化；建立健全的教師資源管理機(jī)制，及時(shí)且靈活調(diào)整教師工作安排和任務(wù)分配，確保教師資源配置和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。最后，民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師提升職稱等級(jí)，為教師提供職稱評(píng)審的相關(guān)政策解讀、指導(dǎo)和支持，幫助教師更好地了解職稱評(píng)審的要求和流程，提升教師的職稱評(píng)審?fù)ㄟ^機(jī)率；建立與職稱評(píng)定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予通過職稱評(píng)審的教師一定獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的教師參與職稱評(píng)審，從而提升教師的教學(xué)水平和科研能力，推進(jìn)“雙師”穩(wěn)序發(fā)展。

4" 結(jié)語

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，有助于提高民辦高校的教育質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，能夠?yàn)樘嵘瞬排囵B(yǎng)實(shí)效及實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，民辦高校應(yīng)注重完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制、健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，并優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)取得更好的成效，賦能高素質(zhì)人才培養(yǎng)及民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

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