深度學(xué)習和逆向教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育中具有重要作用，且兩者之間存在緊密聯(lián)系。深度學(xué)習要求學(xué)生不僅掌握知識，還要深入探究、批判性思考，并將知識遷移到新情境中解決實際問題。逆向教學(xué)設(shè)計則強調(diào)先確定學(xué)習目標和評價標準，再設(shè)計教學(xué)活動，以確保教學(xué)的針對性和有效性。逆向教學(xué)設(shè)計為深度學(xué)習提供明確的導(dǎo)向，而深度學(xué)習是逆向教學(xué)設(shè)計的重要目標，兩者相輔相成。通過逆向設(shè)計，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力，從而實現(xiàn)深度學(xué)習。本文以滬教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級下冊《周長》第一課時為例，探討以深度學(xué)習為目標的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計路徑。

確定預(yù)期結(jié)果，設(shè)計教學(xué)目標。逆向教學(xué)設(shè)計的第一步是確定預(yù)期結(jié)果，即學(xué)習目標。教師需以課程標準為導(dǎo)向，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，制定系統(tǒng)、可操作的教學(xué)目標。以《周長》一課為例，教學(xué)目標需涵蓋學(xué)生對周長概念的理解、計算方法的掌握以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。具體目標如下：一是學(xué)生通過觀察和操作，理解周長的含義，能夠描述具體事物或圖形的周長；二是學(xué)生掌握周長的計算方法，能夠運用平移法求解不規(guī)則圖形的周長；三是學(xué)生在探索和交流中，提高觀察、比較和概括能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

確定評估依據(jù)，設(shè)計評價標準。逆向教學(xué)設(shè)計的第二步是確定評估依據(jù)，即通過任務(wù)表現(xiàn)和評價標準判斷學(xué)生是否達成學(xué)習目標。以《周長》一課為例，評估依據(jù)包括：學(xué)生是否能描畫平面圖形的周長，是否能準確計算規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的周長，是否能理解面積與周長的區(qū)別。此外，教師還要通過學(xué)生課堂觀察、基礎(chǔ)作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)的完成情況，評估學(xué)生解決實際問題的能力。

設(shè)計教學(xué)活動，嵌入評價環(huán)節(jié)。逆向教學(xué)設(shè)計的第三步是設(shè)計具體的教學(xué)活動，并將評價標準嵌入其中，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)習成果的可評價性。以《周長》一課為例，教學(xué)設(shè)計如下：首先，理解周長的含義。教師借助大型樹葉模型，設(shè)計游戲教學(xué)情境，“誰能準確爬樹葉的一周誰就獲勝”，從而引導(dǎo)學(xué)生理解樹葉一周的長度就是樹葉的周長。進而逐步讓學(xué)生通過指認、描畫和語言表達建立物體周長的概念。其次，掌握周長的計算方法。在學(xué)生掌握規(guī)則圖形的周長計算公式后，教師引入情景，教學(xué)長方形菜地的周長計算方法，隨后又變換成缺角的菜地，從而引入不規(guī)則圖形的周長計算方法。最后，深化理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。通過“草地跑步”問題，教師讓學(xué)生比較兩塊草地的周長，發(fā)現(xiàn)面積大的圖形周長不一定長，并通過動畫演示，幫助學(xué)生理清周長與面積的區(qū)別，培養(yǎng)其抽象和概括能力。