摘 要 文章以寧夏師范大學(xué)電子信息工程專業(yè)為例，分析了西部地方師范類院校電子信息工程專業(yè)在對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)所面臨的問題，探討了該專業(yè)在工程教育認(rèn)證背景下如何進(jìn)行“一流專業(yè)”建設(shè)的改革與實(shí)踐。文章從強(qiáng)化工程教育認(rèn)證理念、明確專業(yè)定位、修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置，以及完善教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面提出了具體的改革措施，為西部其他地方師范院校電子信息工程專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的參考。

關(guān)鍵詞 工程教育；電子信息工程；地方師范院校；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G652 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.011

Construction Practice of Electronic Information Engineering Major in Local Normal Universities

——Taking Ningxia Normal University as an Example

YANG Yaning

（School of Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756500）

Abstract The article takes the Electronic Information Engineering major at Ningxia Normal University as an example to analyze the problems faced by electronic information engineering majors in western local normal universities when comparing with engineering education certification standards and requirements. It explores how this major can reform and practice the construction of a \"first-class major\" in the context of engineering education certification. The article proposes specific reform measures from the aspects of strengthening the concept of engineering education certification， clarifying professional positioning， revising talent training plans， optimizing curriculum settings， and improving the teaching quality assurance system， providing valuable reference for the construction of electronic information engineering majors in other normal universities in western China.

Keywords engineering education; electronic information engineering; local normal universities; major development

隨著我國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，部分地方本科院校在國(guó)家高教政策的指導(dǎo)下，已轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[1-2]。在此背景下，工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國(guó)高等院校的工程教育改革指明了方向，明確了工程類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成為評(píng)價(jià)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求，引導(dǎo)高校樹立“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，即OBE理念。OBE理念關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，致力于持續(xù)提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校正以推進(jìn)工程教育認(rèn)證為契機(jī)，積極探索工程教育的改革與實(shí)踐。

電子信息產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一，正成為引領(lǐng)我國(guó)制造業(yè)由“大”變“強(qiáng)”的重要引擎。伴隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增長(zhǎng)[5]。電子信息工程專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的信息技術(shù)專業(yè)人才的使命，具有高度的實(shí)踐性和技術(shù)應(yīng)用性。自教育部啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作以來(lái)，國(guó)內(nèi)開展電子信息工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的院校不斷增加，有力地提升了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 寧夏師范大學(xué)電子信息工程專業(yè)存在的問題

寧夏師范大學(xué)地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，是寧夏唯一的師范類高校，肩負(fù)著為我國(guó)西部地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才的使命。電子信息工程專業(yè)是學(xué)校僅有的幾個(gè)工科專業(yè)之一，緊跟國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略步伐，聚焦西部地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于電子行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)在電子、通信、計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、工程管理、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品銷售等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。該專業(yè)于2017年被列入自治區(qū)產(chǎn)教融合示范專業(yè)，2019年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)自2020年開始國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)以來(lái)，對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)面臨許多新的問題和挑戰(zhàn)。

1.1 思想認(rèn)識(shí)不足

盡管地方高校構(gòu)成了我國(guó)本科高等教育體系的重要基石，然而在推進(jìn)工程教育認(rèn)證方面，它們并未獲得普遍的認(rèn)同。尤其是西部地方高校，由于缺乏與高水平高校交流的機(jī)會(huì)，從教學(xué)管理者、教師到學(xué)生，均缺乏對(duì)工程教育認(rèn)證的正確認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校前期對(duì)工程教育認(rèn)證的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)工程教育認(rèn)證缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)認(rèn)證工作存在抵觸情緒。二是從教學(xué)管理者到教師沒有理解和貫徹工程教育理念，多數(shù)教師不能堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，成果導(dǎo)向不明確，學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力不強(qiáng)。

1.2 師資力量薄弱

受地域條件的影響，西部高校在師資引進(jìn)方面面臨較大困難，尤以電子類專業(yè)為甚。由于具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的教師比例較低，師資力量明顯不足。此外，許多教師雖具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，難以提供充分的實(shí)踐指導(dǎo)，這直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。由于經(jīng)費(fèi)和地域限制，教師參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法及時(shí)獲取行業(yè)前沿信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，這進(jìn)一步制約了教師專業(yè)水平的提升。科研能力不足也使得教師難以將最新的科研成果融入教學(xué)，從而影響了教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。

1.3 課程體系不完善

在一流專業(yè)建設(shè)的初期階段，電子信息工程專業(yè)沒有按照工程教育認(rèn)證的理念開展工作。盡管電子信息工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，課程體系基本完善，理論和實(shí)踐教學(xué)比例合理，但是在對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，原有的課程體系仍然存在一些問題。比如，工程與可持續(xù)發(fā)展、倫理與職業(yè)規(guī)范、終身學(xué)習(xí)等還沒有對(duì)應(yīng)的課程支撐畢業(yè)要求的達(dá)成；在人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中沒有突出立德樹人根本任務(wù)。

1.4 缺乏行業(yè)企業(yè)合作資源

由于西部地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)較弱，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)數(shù)量較少，高校與企業(yè)的教學(xué)和科研合作機(jī)會(huì)有限，難以獲得企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。此外，行業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也相對(duì)有限，學(xué)生無(wú)法獲得來(lái)自行業(yè)一線專家的專業(yè)指導(dǎo)。企業(yè)提供的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生缺乏行業(yè)內(nèi)部的信息和資源，這直接限制了他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

1.5 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制問題

電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障依賴于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量體系，缺乏專門針對(duì)工程教育的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不能充分體現(xiàn)工科類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。另外，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系缺乏持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，沒有建立合理的反饋機(jī)制和周期性評(píng)價(jià)體系來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 專業(yè)建設(shè)實(shí)踐及效果

2.1 強(qiáng)化工程教育認(rèn)證理念

為強(qiáng)化工程教育認(rèn)證理念，提高專業(yè)教師對(duì)工程教育認(rèn)證的認(rèn)知，學(xué)校主要采取了以下措施：①分批次委派教學(xué)管理者和教師參加工程教育認(rèn)證舉辦的官方會(huì)議，充分認(rèn)識(shí)工程教育認(rèn)證的重要性，理解和認(rèn)同工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三大核心理念：即“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE（Outcome Based Education）理念。②派遣教師團(tuán)隊(duì)到已通過(guò)認(rèn)證的高校交流學(xué)習(xí)他們?cè)诠こ探逃J(rèn)證過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和成果。③制定激勵(lì)政策，對(duì)積極參與認(rèn)證工作的教師和學(xué)生給予學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、表彰和其他形式的激勵(lì)，鼓勵(lì)更多人投入認(rèn)證工作，在教師和管理者的績(jī)效考核中納入工程教育認(rèn)證工作的推進(jìn)情況，提升相關(guān)人員的積極性。

經(jīng)過(guò)4年的探索與實(shí)踐，目前從教學(xué)管理層到教師以及學(xué)生，都已理解工程教育認(rèn)證的重要性，能夠理解并將工程教育認(rèn)證的理念落實(shí)到日常的教學(xué)和管理工作中。

2.2 明確專業(yè)定位

明確專業(yè)定位，本質(zhì)上是回答“專業(yè)為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才”的問題。依據(jù)寧夏師范大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“為黨育人，為國(guó)育才”的政治使命和價(jià)值導(dǎo)向，將思政教育融入專業(yè)教育中。其次，作為西部地區(qū)的地方高校，寧夏師范大學(xué)致力于為西部地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，電子信息工程專業(yè)定位于面向?qū)幭模椛湮鞅钡貐^(qū)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展，具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠在嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、信息處理等相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)、管理和銷售等工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在引進(jìn)博士困難的情況下，一方面通過(guò)自主培養(yǎng)的方式提升現(xiàn)有師資能力，另一方面通過(guò)柔性引進(jìn)企業(yè)工程師或其他高校教授參與教學(xué)科研工作的方式，壯大師資隊(duì)伍。依托學(xué)校的師資自主培養(yǎng)政策、柔性人才引進(jìn)政策，電子信息工程專業(yè)已自主培養(yǎng)博士2名，柔性引進(jìn)湖南師范大學(xué)教授1人，加強(qiáng)了師資力量。借助自治區(qū)雙師型師資培養(yǎng)項(xiàng)目和教育部協(xié)同育人資助項(xiàng)目，截至目前，參與3個(gè)月以上雙師型師資培養(yǎng)的教師超過(guò)6人，提升了現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力。積極開拓校企合作，引進(jìn)企業(yè)工程師參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類教學(xué)24人次，大大緩解了師資短缺的壓力。

2.4 修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程體系與畢業(yè)要求的支持關(guān)系等方面著手，重新修訂了人才培養(yǎng)方案。

2.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)修訂

在人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的前提下，綜合國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校定位和學(xué)生發(fā)展等多方面因素，調(diào)研和分析相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的期望和需求，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專業(yè)共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出“為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的定位，體現(xiàn)專業(yè)未來(lái)5年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究，電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂中突出了“培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，具備較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通表達(dá)能力和終身學(xué)習(xí)能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的總目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生未來(lái)五年應(yīng)該具備的道德素質(zhì)目標(biāo)為“自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有高度的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。具有高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，能夠在工程實(shí)踐中綜合考慮法律、環(huán)境、社會(huì)和文化等因素的

影響。”

2.4.2 制定專業(yè)畢業(yè)要求

充分理解工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求及其內(nèi)涵解讀，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，制定電子信息工程專業(yè)畢業(yè)要求。在畢業(yè)要求制定過(guò)程中，一方面容易忽略其可衡量性，導(dǎo)致畢業(yè)要求的達(dá)成度難以量化測(cè)算，另一方面畢業(yè)要求的制定容易與其他院校重合，缺乏自身特色。因此，畢業(yè)要求的制定需要反復(fù)討論、推敲、改進(jìn)，最終形成明確、公開、可衡量、有特色的畢業(yè)要求，支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.4.3 重構(gòu)課程體系

為了使課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究和解讀畢業(yè)要求，尤其是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于“工程與可持續(xù)發(fā)展”“倫理和職業(yè)規(guī)范”“溝通”“項(xiàng)目管理”和“終身學(xué)習(xí)”等方面的要求，與企業(yè)專家溝通協(xié)作，主要從以下幾個(gè)方面重構(gòu)課程體系：①增加工程訓(xùn)練課程包，完善實(shí)踐教學(xué)體系。該課程包含有FPGA開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程模塊，分別在4、5、6學(xué)期開設(shè)。開設(shè)形式為校企合作，利用企業(yè)設(shè)計(jì)案例為學(xué)生集中開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一周，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。②增加工程倫理和項(xiàng)目管理與經(jīng)濟(jì)決策必修課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、可持續(xù)發(fā)展等各種制約因素的意識(shí)，理解工程倫理和職業(yè)規(guī)范在工程中的地位；增加專業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索與閱讀和學(xué)科前沿講座課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)能力以及批判性思維能力。

2.4.4 明確課程體系與畢業(yè)要求的支持關(guān)系矩陣

基于新構(gòu)建的課程體系，重新明確課程體系中必修教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系矩陣。為確保專業(yè)畢業(yè)要求可量化測(cè)算，首先根據(jù)畢業(yè)要求的內(nèi)涵對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行觀測(cè)點(diǎn)邏輯分解，形成畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的支持關(guān)系矩陣。在矩陣中，分別用“H、M、L”表示教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的支撐強(qiáng)弱程度。

2.5 優(yōu)化課程建設(shè)

對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)，電子信息工程專業(yè)課程存在諸多問題。一是課程目標(biāo)與畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，導(dǎo)致課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐不夠明確；二是課程思政未能有效融入專業(yè)課程教學(xué)，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育相分離，未能在專業(yè)課程教學(xué)中貫徹立德樹人根本任務(wù)。三是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法突出以“學(xué)生為中心”的理念。四是教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法單一、不科學(xué)，無(wú)法有效評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成度，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)以上問題，電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別從課程目標(biāo)、課程思政、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了課程建設(shè)。

①課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合課程與畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的支撐關(guān)系，重新梳理課程目標(biāo)，確保課程目標(biāo)充分支撐其對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。

②根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，課程組成員深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，包括學(xué)科發(fā)展史、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科前沿技術(shù)、學(xué)科重要成就及其在行業(yè)發(fā)展中的重要意義、科學(xué)家事跡等，使得課程思政元素與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，保證課程的教學(xué)效果。

③采用“以學(xué)生為中心”多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，提升教學(xué)成效，確保成果質(zhì)量。比如，課前發(fā)布提問式預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在PPT和板書相結(jié)合的線下教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，促成課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；開展線上課程建設(shè)，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立傳熱學(xué)課程體系，并鏈接各慕課平臺(tái)。教師將課程資料如課程輔導(dǎo)用書、教學(xué)課件等眾多電子資料放在課程平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，并提供在線答疑等功能模塊。

④根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，建立多元化考核模式。一是增加過(guò)程考核，將過(guò)程考核指標(biāo)分解為課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后思考題。二是摒棄不科學(xué)的考核方式，不再將考勤作為考核方式之一。課程考試結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)綜合判定結(jié)果，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)子成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課程的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，電子信息工程專業(yè)已全面修訂了專業(yè)課教學(xué)大綱，明確了課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容方面融入思政教育元素，優(yōu)化教學(xué)方法，并突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。同時(shí)，更新了課程考核方式，確保考核結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.6 深化校企合作

電子信息工程專業(yè)主動(dòng)出擊，不僅主動(dòng)走訪調(diào)研區(qū)內(nèi)企業(yè)，尋求合作，還積極拓展周邊省份的企業(yè)，深化校企合作。截至目前，該專業(yè)與浩云長(zhǎng)盛集團(tuán)中衛(wèi)數(shù)據(jù)中心、華天科技集團(tuán)、暢加風(fēng)行（蘇州）智能科技有限公司、吳忠儀表廠等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，基本滿足了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。合作企業(yè)均在西北地區(qū)有電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的招聘需求，這與電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位相符合。企業(yè)通過(guò)在校內(nèi)外開展專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的目標(biāo)，同時(shí)壯大了專業(yè)的人才隊(duì)伍，緩解了師資短缺的壓力。

2.7 健全持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制文件

參考學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系文件，結(jié)合工程教育認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)，課程組針對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)際，健全持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制文件。目前，電子信息工程專業(yè)已修訂了培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)制度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)制度、課程體系合理性評(píng)價(jià)制度、課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)報(bào)告等，形成了一套科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系；在校外通過(guò)跟蹤、反饋，反映培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，健全專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

電子信息工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已取得了一些成果，并在2019年獲批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在國(guó)家政策及工程教育專業(yè)認(rèn)證大背景下，對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)4年的改革與實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)成果顯著，為專業(yè)開展工程教育認(rèn)證奠定了基礎(chǔ)。

★基金項(xiàng)目：寧夏師范大學(xué)2024年校級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目（NJYJXGL2406）。

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