摘 要：為了提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，筆者對議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析，首先介紹了高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的特點(diǎn)，隨后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了議題式教學(xué)的有效運(yùn)用方法，最后從不同角度出發(fā)，圍繞議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用提出了一些具體的策略，旨在推動議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 高中思想政治 有效運(yùn)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.058

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”） 強(qiáng)調(diào)廣大教師加強(qiáng)對議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，但由于這種教學(xué)方法相對新穎，很多一線教師仍面臨教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)不足的困境，所以有必要加強(qiáng)對議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用的策略的探索，這對推動議題式教學(xué)的廣泛實(shí)施，提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的特點(diǎn)

1.開放性與引領(lǐng)性相統(tǒng)一

開放性要求在議題選擇方面以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，自由選擇一些社會熱點(diǎn)話題、時(shí)政話題等內(nèi)容，營造開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞議題發(fā)表不同的看法，引起學(xué)生深度思考，打破傳統(tǒng)思維定式的約束，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引領(lǐng)性要求議題教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重思想引領(lǐng)，運(yùn)用特色中國社會主義思想武裝學(xué)生的頭腦，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的思想觀、政治觀、價(jià)值觀，一心一意跟黨走，成為合格的社會主義接班人。高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)的開放性與引領(lǐng)性相統(tǒng)一特征，即要求在民主、開放的環(huán)境氛圍下，給予學(xué)生更多探索思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在思維、想法碰撞中加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀引領(lǐng)，寓價(jià)值觀于開放、自由的課堂議題活動之中，提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)性與思辨性相統(tǒng)一

科學(xué)性要求通過議題引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，在科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)下，提升自身明辨是非的能力，同時(shí)還需要進(jìn)行議題內(nèi)容的設(shè)置，明確科學(xué)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)精神的認(rèn)識與感悟。思辨性則注重通過議題擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度與深度，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，強(qiáng)化學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。議題式教學(xué)科學(xué)性與思辨性相統(tǒng)一的特征，需要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，辯證地看待社會各種問題，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，深入思考與分析，從而明辨是非，形成科學(xué)、正確的思想價(jià)值觀念。

3.理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一

議題式教學(xué)理論性需要緊緊圍繞核心思想政治理論設(shè)置相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生在議題討論的過程中發(fā)現(xiàn)理論、分析理論、總結(jié)理論，才能真正實(shí)現(xiàn)“以理服人”，讓思想政治理論走進(jìn)學(xué)生的心里。實(shí)踐性要求在議題設(shè)置方面從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中出發(fā)，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的社會熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，將個(gè)人理想信念與國家發(fā)展緊密結(jié)合在一起，為國家建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。議題式教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐議題中踐行理論知識，驗(yàn)證理論知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與有效性，從而更好地展現(xiàn)高中思想政治立德樹人的價(jià)值。

二、高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于推進(jìn)活動型學(xué)科課程的實(shí)施

通過上文敘述可知，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程是一門活動性課程。在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，需要教師重視一些教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生參與其中，體現(xiàn)活動性學(xué)科課程特點(diǎn)。因?yàn)樽h題式教學(xué)具備理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的特征，所以，在高中思想政治課程中應(yīng)用這種教學(xué)方法，非常契合高中思想政治活動型學(xué)科教學(xué)要求，有利于推動這種活動型學(xué)科課程的實(shí)施。議題式教學(xué)通過設(shè)置相關(guān)議題活動，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于議題討論的過程中，提出解決問題的方法，以此踐行理論知識，塑造正確的思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，議題的設(shè)置始終堅(jiān)持立德樹人為導(dǎo)向，以核心思想政治知識為議題活動基礎(chǔ)，以具體的議題討論活動為學(xué)生理論實(shí)踐的載體，非常注重議題探討中的師生、生生溝通與互動交流，最終總結(jié)形成各種結(jié)論，深化學(xué)生對思想政治理論知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過議題教學(xué)活動的開展，真正實(shí)現(xiàn)了高中思想政治課程實(shí)踐教學(xué)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

新《課標(biāo)》總結(jié)了高中思想政治課程四大核心素養(yǎng)，其中包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治素養(yǎng)以及公共參與。在教學(xué)中有效運(yùn)用議題式教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。究其原因在于，在議題式教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的議題，創(chuàng)設(shè)活動情境，還可以開展討論活動，以此來吸引學(xué)生參與到高中思想政治課程教學(xué)過程中，在活動實(shí)踐中完成自身核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在這一過程中，可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的議題案例情境，成功引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，結(jié)合具體的議題案例，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的看法與思想，以此來達(dá)到政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的?？傊?，議題式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的議題情境，開展相關(guān)的議題活動，引領(lǐng)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，最終將思想政治理論知識內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為自己的核心素養(yǎng)能力。

3.有利于提升教師專業(yè)教學(xué)水平

議題式教學(xué)的開展，對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。比如，要求教師具備豐富且專業(yè)知識底蘊(yùn)，能夠?qū)Ω咧兴枷胝卫碚撝R進(jìn)行深度解剖與分析，并將其與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的議題內(nèi)容，以通俗易懂的形式向?qū)W生解釋各種思想政治理論成果。議題式教學(xué)要求教師需要對高中學(xué)生的性格特征、認(rèn)知習(xí)慣方式有深刻的理解，在生本理念的指導(dǎo)下，尊重高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，主動契合高中學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些富有個(gè)性、創(chuàng)意的議題，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與討論興趣，同時(shí)綜合運(yùn)用各種資源，豐富議題的內(nèi)容與形式，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，發(fā)揮出議題教學(xué)的育人價(jià)值。再如，議題式教學(xué)要求思政課教師具備較強(qiáng)的理想信念，能夠形成正確的思想價(jià)值觀，牢固樹立“四個(gè)意識”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，才能確保議題設(shè)置內(nèi)容的正確性，發(fā)揮出議題正確思想引領(lǐng)的價(jià)值。

三、高中思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用議題式教學(xué)的案例分析

關(guān)于高中思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用議題式教學(xué)的探索，本文以高中思想政治課程“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”為例進(jìn)行分析。

1.以議題式理念為指導(dǎo)，理清內(nèi)在知識邏輯

在正式開展議題式教學(xué)時(shí)，需要在議題式理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對核心知識內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生理清內(nèi)在的知識邏輯，為后續(xù)議題設(shè)置、議題任務(wù)以及活動開展創(chuàng)造有利的條件?！皩?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”主要向?qū)W生介紹了何為價(jià)值觀，價(jià)值觀具備的導(dǎo)向作用，闡明人是價(jià)值創(chuàng)造的主體，同時(shí)分析了價(jià)值判斷與選擇的含義，探討了如何正確進(jìn)行價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，如何更好地創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新《課標(biāo)》對本課的要求是引導(dǎo)學(xué)生理解價(jià)值觀對個(gè)體行為的導(dǎo)向作用，帶領(lǐng)學(xué)生探索踐行價(jià)值觀的條件與途徑，鼓勵(lì)學(xué)生理解并踐行社會主義核心價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)議題案例情境，引領(lǐng)學(xué)生深度思考

本次議題情境創(chuàng)設(shè)采用了“總—分”結(jié)構(gòu)，即先確定總議題，議題名為“新時(shí)代中國青年是追夢者，也是圓夢人”，相關(guān)議題情境設(shè)置如下：2022年4月21日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《新時(shí)代的中國青年》白皮書。在該白皮書中，全面介紹了新時(shí)代下黨和政府為青年發(fā)展創(chuàng)造的良好條件、取得的巨大成就，同時(shí)也充分展現(xiàn)了當(dāng)下中國青年奮進(jìn)新征程、記錄了新時(shí)代中國青年發(fā)展事業(yè)成果。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，生活在社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期的中國新時(shí)代青年，該如何追尋并實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢？在總議題情境的指導(dǎo)下，學(xué)生可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考如何進(jìn)行自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。隨后，教師趁熱打鐵，組織學(xué)生討論如下內(nèi)容，議題1：新時(shí)代中國青年為何要成為追夢者？案例1：1996年出生劉付鴻鋒曾經(jīng)是一位餐廳服務(wù)員，后來為了實(shí)現(xiàn)自己的“特種兵夢”毅然參軍入伍。2016年，劉付鴻鋒參加總隊(duì)狙擊骨干培訓(xùn)，取得團(tuán)體第二名。2018年，劉付鴻鋒參加了第二屆“鋒刃”國際狙擊手射擊競賽，最終取得了個(gè)人狙擊第一名，成為名副其實(shí)的“國際槍王”，榮立了一等功，實(shí)現(xiàn)了人生逆襲。案例2：被人們稱為“天才”的吳謝宇從中學(xué)到大學(xué)成績一直名列前茅，并且提前被北京大學(xué)錄取。但本該有光明未來的他卻淪為了“弒母案”的兇手，令人痛心。昔日的“北大天才”走上了犯罪的道路，他的人生為何走向了走向黑暗？

通過上述議題案例展示，教師可以組織學(xué)生展開討論，運(yùn)用價(jià)值觀導(dǎo)向作用的相關(guān)理論知識，談一談案例中的人物為何會有不同的結(jié)局，這對我們未來的人生有何啟發(fā)？在真實(shí)的案例情境下，學(xué)生有更多的話題內(nèi)容可討論并深度思考，這對完善學(xué)生對思想政治理論知識的認(rèn)識與理解有著非常積極的影響。

3.創(chuàng)設(shè)趣味議題活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政知識實(shí)踐

在實(shí)際開展高中思想政治議題教學(xué)的過程中，教師除了可以通過“議題+案例”的方式，借助發(fā)生在社會中的事情創(chuàng)造真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛討論外，還應(yīng)考慮到議題教學(xué)具有理論與實(shí)踐性相統(tǒng)一的特征。所以，在上述總議題設(shè)置的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味議題活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政知識實(shí)踐分享。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)如下議題：新時(shí)代的青年應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢？并為學(xué)生提供如下案例進(jìn)行分析：南依作為一名少數(shù)民族女孩，在歷經(jīng)十年寒窗苦讀考入中央民族大學(xué)后，又繼續(xù)努力成為一名中國社會科學(xué)院大學(xué)的研究生。但是在入學(xué)第一年后，南依做出了一個(gè)令人驚訝的決定，她選擇與家鄉(xiāng)的一名理發(fā)師結(jié)婚，并辦理了休學(xué)手續(xù)在家待產(chǎn)。她的事跡在網(wǎng)絡(luò)上傳播后，引起了網(wǎng)友廣泛的熱議，有人認(rèn)為，南依作為一名高才生，理應(yīng)為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，而不是“草草結(jié)婚生娃”。但也有人認(rèn)為，我的人生我做主，學(xué)業(yè)與家庭之間如果不能平衡的情況下，選擇后者也無可厚非。該事件是一個(gè)典型的關(guān)于個(gè)人選擇、社會觀念以及學(xué)業(yè)與家庭平衡的案例，如果你是本次事件的主人公，你該如何選擇呢？教師通過借助上述議題案例，可以組織學(xué)生開展一次辯論活動，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識展開辯論，更好地發(fā)揮出議題教學(xué)的作用。

四、在高中思想政治教學(xué)中有效運(yùn)用議題式教學(xué)的保障措施

1.進(jìn)一步增強(qiáng)議題教學(xué)的研究力度

議題教學(xué)是新《課標(biāo)》率先提出的一種高中思想政治教學(xué)方法，應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)間相對較短，即使對一些一線教師來說，這種教學(xué)方法在實(shí)際落實(shí)過程中仍有很大的完善空間。所以，為了保證議題式教學(xué)在高中思想政治課中順利落實(shí)，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對議題教學(xué)的研究力度。一方面，需要相關(guān)專家學(xué)者提高對議題式教學(xué)理論研究的重視，加強(qiáng)對議題教學(xué)方法實(shí)踐的深度研究，形成更扎實(shí)的理論成果，為其后續(xù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造有利的條件。另一方面，高中名師團(tuán)隊(duì)也要加強(qiáng)議題式教學(xué)的研究，通過團(tuán)隊(duì)合作，吸收借鑒不同高中學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將議題式教學(xué)與多種課型結(jié)合在一起，集思廣益，共同總結(jié)分析議題式教學(xué)的教學(xué)理論與方法，共享議題式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動議題式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中順利開展。

2.完善議題式教學(xué)實(shí)施條件

議題式教學(xué)作為一項(xiàng)相對新穎的教學(xué)方式，目前很多高中學(xué)校條件設(shè)施并不完善，不能全面支持該教學(xué)方法全面實(shí)施。所以還需要高中學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，完善議題式教學(xué)實(shí)施條件。比如，議題式教學(xué)方法實(shí)施對思想政治教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，所以需要高中學(xué)校改進(jìn)教師評價(jià)制度，引入動態(tài)評價(jià)機(jī)制，從評價(jià)過程入手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)評價(jià)水平。又如，可以定期組織教學(xué)型教師與研究型教師圍繞議題式教學(xué)展開溝通交流工作，促使不同類型的教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷完善議題式教學(xué)方法，推動議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中穩(wěn)定實(shí)施。此外，還需要高中學(xué)校完善相關(guān)的配套設(shè)施，比如豐富學(xué)校圖書資源，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，增加新媒體設(shè)備的開放力度，從而為議題式教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造有利條件，使其發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

3.提升學(xué)生參與議題式教學(xué)的能力

議題式教學(xué)的順利實(shí)施，除了需要教師、學(xué)校的參與，更需要學(xué)生主動參與其中，積極配合教師開展議題式教學(xué)工作，師生合作之下，才能更好地發(fā)揮出議題教學(xué)的價(jià)值。一方面，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動接納議題式教學(xué)這種相對新穎的教學(xué)方式。另一方面，由于議題式教學(xué)開放性強(qiáng)，互動性高，且對學(xué)生自身的知識儲備、溝通交流等能力也有一定的要求，所以還需要注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使其有能力參與到議題式教學(xué)過程中。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要教師加強(qiáng)幫助與引導(dǎo)，在生本理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，營造互動、開放、自由的課堂氛圍，從而有效提升學(xué)生參與議題式課堂教學(xué)的能力。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)具有重要的價(jià)值，需要教師提高對該教學(xué)方法的重視程度，充分認(rèn)識該教學(xué)方法的特征與應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采取有效策略，推動議題式教學(xué)的落實(shí)，采取有效的保障措施，確保議題式教學(xué)真正在高中思想政治教學(xué)中扎根，發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張俊才、張苧予《“三新”背景下高中政治課議題式深度教學(xué)的思考》，《教育理論與實(shí)踐》2023年第11期。

[3] 陳瑜《高中思政課議題式教學(xué)的三維路徑》，《中國教育學(xué)刊》2023年第7期。

（張恒祥，1976年生，漢族，甘肅會寧人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中思想政治教育）