摘要：隨著自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試已成為高等職業(yè)教育中機(jī)電類專業(yè)的核心課程。本文將思政教育與“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程深度融合，探索在課程教學(xué)中實(shí)施思政教育的有效途徑，旨在培養(yǎng)既具備高素質(zhì)技術(shù)技能，又擁有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；安裝與調(diào)試；課程思政；實(shí)踐探索

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.02.064

中圖分類號(hào)：G 711；TN 805" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2025）02-0-03

Installation and Commissioning of Automated Production Line Research on Course Ideological and Political Practice

LIU Mingling， SUN Meiling， WANG Hua， WANG Zhijia， WANG Haiying， WANG Dongyun

（Qinhuangdao Vocational and Technical College， Qinhuangdao 066100， China）

Abstract： With the rapid development of automation technology， the installation and debugging of automated production lines have become core courses in mechanical and electrical majors in higher vocational education. The article deeply integrates ideological and political education with the installation and debugging of automated production lines， exploring effective ways to implement ideological and political education in curriculum teaching， aiming to cultivate new era talents who possess both high-quality technical skills and good professional ethics and social responsibility.

Keywords： automated production line; installation and debugging; course ideology and politics; practical exploration

1" "“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程思政元素的挖掘與融入

1.1 課程內(nèi)容中的思政元素

在自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試這門課程中，可以深入挖掘并融入諸多思政元素，使技術(shù)教育與思想教育相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以自動(dòng)化生產(chǎn)線的發(fā)展歷程為例，教師在授課過程中，不僅可以詳細(xì)闡述自動(dòng)化技術(shù)的演進(jìn)軌跡，還可以巧妙地將我國(guó)制造業(yè)的崛起與變遷融入其中。通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化生產(chǎn)線的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生深刻感受到我國(guó)在制造業(yè)領(lǐng)域所取得的輝煌成就。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們更加自豪地認(rèn)識(shí)到，作為新時(shí)代的青年，他們肩負(fù)著推動(dòng)國(guó)家制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的重任。與此同時(shí)，在講解自動(dòng)化生產(chǎn)線的組成和工作原理時(shí)，教師同樣可以穿插強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。自動(dòng)化生產(chǎn)線作為一個(gè)高度集成的系統(tǒng)，其各個(gè)組成部分之間的緊密協(xié)作是確保整線高效穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓他們明白在今后的工作和生活中，只有懂得與他人溝通、協(xié)作，才能更好地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。自動(dòng)化技術(shù)的不斷創(chuàng)新是推動(dòng)生產(chǎn)線不斷升級(jí)換代的動(dòng)力源泉，教師可以結(jié)合當(dāng)前自動(dòng)化領(lǐng)域的最新研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于探索未知。通過設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)新的魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中挖掘并融入思政元素，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，而且能夠培育他們的愛國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)模式更加符合新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中的思政元素

實(shí)踐教學(xué)在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中占有重要位置，其能夠使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，從而深化對(duì)自動(dòng)化技術(shù)的理解與應(yīng)用。為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用分組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法。分組合作不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在自動(dòng)化生產(chǎn)線的實(shí)踐操作中，每個(gè)小組的成員需要共同承擔(dān)不同的任務(wù)角色，如機(jī)械安裝、電氣調(diào)試、程序編寫等。通過明確的分工與緊密的協(xié)作，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)而在未來的職業(yè)生涯中更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)線的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅需要運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，解決各種實(shí)際問題。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生解決問題的能力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。

此外，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行分析，是實(shí)踐教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。通過分析企業(yè)在自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行過程中遇到的典型問題，特別是那些涉及道德倫理的決策困境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考與討論。例如，面對(duì)生產(chǎn)效率與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，企業(yè)應(yīng)如何抉擇？在自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用中，如何確保數(shù)據(jù)的安全與隱私？對(duì)這些問題的討論不僅能夠幫助學(xué)生建立起正確的職業(yè)道德觀念，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦心軌虺蔀橛袚?dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)人才[1]。

通過分組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及企業(yè)案例分析等多元化的實(shí)踐教學(xué)方法，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能夠全面培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問題的能力以及職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

2" "“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程思政實(shí)踐策略

2.1 明確課程思政目標(biāo)

首先，要明確課程思政的總體目標(biāo)。這包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，提升職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與課程的技術(shù)技能目標(biāo)相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成課程的完整教學(xué)體系。

其次，為了實(shí)現(xiàn)這些思政目標(biāo)，需要在課程大綱中明確規(guī)劃出思政教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)方法。在內(nèi)容方面，可以結(jié)合自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的特點(diǎn)，挖掘與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的思政資源。例如，在介紹自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展歷程時(shí)，可以穿插講述我國(guó)科技人員的奮斗故事，激發(fā)學(xué)生的科技報(bào)國(guó)情懷；在講解生產(chǎn)線的安全規(guī)范時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要性。

在教學(xué)方法上，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?？梢圆捎冒咐治觥⑿〗M討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極參與中感受思政教育的內(nèi)涵。例如，可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)線項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和職業(yè)道德的要求，或者通過模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

最后，為了確保思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還需要建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期的思政方面的考核，以及通過教學(xué)反饋機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政教育的接受程度和教學(xué)效果。通過這些評(píng)價(jià)措施，可以不斷調(diào)整和優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的發(fā)展要求。與此同時(shí)，教師作為課程思政實(shí)踐的關(guān)鍵角色，也需要不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們應(yīng)當(dāng)深刻理解思政教育的意義和價(jià)值，熟練掌握將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的技巧和方法。只有這樣，才能確?！白詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的思政教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)[2]。

總之，將思政教育貫穿于“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程教學(xué)的全過程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要明確目標(biāo)、合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)、有效評(píng)價(jià)，并不斷提升教師的教學(xué)能力。通過這樣的努力，我們有望培養(yǎng)出既具備高超技術(shù)技能又擁有良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，還要重視思政教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能的同時(shí)，深刻理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為具備高度社會(huì)責(zé)任感和技術(shù)能力的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，定期組織教師參加思政培訓(xùn)是非常必要的。這些培訓(xùn)可以涵蓋思政教育的理念、目標(biāo)、方法以及具體實(shí)踐等多個(gè)方面，幫助教師全面、深入地理解思政教育的內(nèi)涵和要求。通過這樣的培訓(xùn)，教師不僅能夠提升自身的思政素養(yǎng)，還能學(xué)習(xí)到如何將思政教育有效地融入專業(yè)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受到潛移默化的思政教育[3]。

其次，邀請(qǐng)思政專家舉辦講座也是提升教師思政能力的重要途徑。思政專家通常具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能夠從更高的層次和更廣的視角為教師解讀思政教育的核心要義和實(shí)施策略。通過與專家的交流和學(xué)習(xí)，教師可以獲得新的啟示和靈感，進(jìn)一步完善自己的思政教學(xué)理念和方法。除了培訓(xùn)和講座，還可以鼓勵(lì)教師積極參與思政教學(xué)的研究和實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織教師開展思政教學(xué)案例分享會(huì)，讓他們交流各自在教學(xué)中的心得體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)教師之間的合作與交流，還能激發(fā)他們對(duì)思政教學(xué)的熱情和創(chuàng)造力。

再次，為了確保教師的思政能力持續(xù)得到提升，還需要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制?？梢远ㄆ趯?duì)教師思政教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果作為教師職業(yè)發(fā)展的重要參考。這樣既能激勵(lì)教師不斷提升自身的思政素養(yǎng)，又能確保課程思政工作的有效開展。同時(shí)，學(xué)校還可以為教師提供豐富的思政教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)的思政課程教材、多媒體教學(xué)資源等，幫助教師更好地進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。不斷鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新思政教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課程思政工作的關(guān)鍵所在。定期組織思政培訓(xùn)、邀請(qǐng)思政專家講座、開展思政教學(xué)研究和實(shí)踐、完善評(píng)價(jià)機(jī)制以及提供豐富的教學(xué)資源等措施，可以有效提升教師的思政意識(shí)和思政能力，進(jìn)而推動(dòng)課程思政工作的深入開展，將有助于培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好思想道德品質(zhì)的學(xué)生，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[4]。

2.3 完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化，確保能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)技能水平和思想道德素質(zhì)。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵在于將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入考核范圍，并給予適當(dāng)?shù)臋?quán)重，以免只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，而忽視了對(duì)其思想道德素質(zhì)的考核。在全面發(fā)展的教育理念下，學(xué)生的思政表現(xiàn)同樣重要。因此，需要明確思政考核的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德等，并將其與專業(yè)技能考核相結(jié)合，形成一個(gè)全面的考核體系。

在賦予思政表現(xiàn)適當(dāng)權(quán)重的過程中，需要根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置。權(quán)重過高可能導(dǎo)致學(xué)生過分追求思政表現(xiàn)而忽視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而權(quán)重過低則可能使思政考核流于形式，無法真正起到引導(dǎo)作用。因此，可以通過充分的調(diào)研和實(shí)踐，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，確保思政和技能考核能夠相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在過程性考核時(shí)，需主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，如課堂參與度、小組討論貢獻(xiàn)等。它能夠及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。而結(jié)果性考核則需主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如期末考試成績(jī)、項(xiàng)目完成質(zhì)量等。它能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能掌握情況。將過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性考核能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，而結(jié)果性考核則能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供明確的方向和目標(biāo)。兩者的有機(jī)結(jié)合，能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為他們的全面發(fā)展提供有力的支持[5]。

此外，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制還需要注重考核的公正性和客觀性。需要建立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在公平的環(huán)境中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。采用多樣化的考核方式和手段，如筆試、口試、實(shí)操等，以便更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制是課程思政實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。將思政表現(xiàn)納入考核范圍并給予適當(dāng)權(quán)重，以及注重過程性考核和結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，可以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)技能水平和思想道德素質(zhì)，為其全面發(fā)展提供有力的保障和支持。

3" "結(jié)束語(yǔ)

總之，將思政元素融入“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中，不僅可以提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德觀念。這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才具有重要意義。在后續(xù)教學(xué)工作中，我們需繼續(xù)探索課程思政的有效途徑和方法，不斷完善課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

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課題項(xiàng)目：2024年度秦皇島市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)單位秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程思政實(shí)踐研究（編號(hào)2024LX194）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉明玲（1980-），女，漢族，黑龍江慶安人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)。

孫美玲（1978-），女，漢族，山東嘉祥人，副教授，碩士，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化。

王" "華（1977-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐簤号c氣壓傳動(dòng)。

汪志佳（1985-），男，漢族，吉林延吉人，講師，本科，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化及電子信息工程。

王海英（1979-），女，漢族，黑龍江賓縣人，副教授，本科，研究方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人技術(shù)。

王冬云（1980-），女，漢族，河北盧龍人，教授，博士，研究方向?yàn)樾D(zhuǎn)機(jī)械故障診斷。