［摘 要］以漢字為載體的中國書法是華夏民族的文化瑰寶，也是人類文明的珍貴財富。在小學語文生字教學中適當?shù)貪B透書法藝術，有助于提高學生的書寫能力和審美能力。在語文生字教學中，教師可以通過指導基本筆畫和結(jié)構(gòu)、規(guī)范學生寫字姿勢、創(chuàng)設適宜教學情境融入美學教育、跨學科融合教學等策略，不斷滲透書法藝術，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和能力。

［關鍵詞］小學語文；書法教育；生字教學

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）04-0096-03

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承離不開漢字這個重要的載體。書法，將漢字上升至藝術的高度，使之成為民族文化的一塊瑰寶。書法以其豐富的造型來彰顯作者內(nèi)心的精神境界與文化修養(yǎng)，可謂境界高雅、趣味無窮。在小學語文生字教學中適當融入書法藝術，不僅可以使學生寫得一手好字，還能提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生細致入微的觀察能力和持之以恒的毅力，不斷提高學生的審美情操。作為新時期的小學語文教師，有必要讓學生了解中國書法的魅力，在語文教學中加強書法藝術的滲透，并采取恰當?shù)慕虒W方法來增強生字教學的趣味性。

一、書法藝術在語文生字教學中的滲透意義

古人常云：“字如其人。”在書法教學中，我們也常常教導學生“心正則筆正”，一筆一畫，皆源于起心動念。一手好字，一生受益，這不是一句空話。在小學語文生字教學中適當進行書法藝術的滲透，培養(yǎng)學生的書寫能力，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又創(chuàng)新了語文教學模式。例如，在教學橫畫的寫法時，筆者先講解橫畫的總體形態(tài)是稍微向上傾斜的，代表我們做人要保持一種積極向上、樂觀進取的人生態(tài)度；再引導學生在書寫過程中提前預判起筆和收筆的位置，同時引出“凡事預則立，不預則廢”的做事原則，在行筆的時候要果斷、一往無前，不可猶豫、拖泥帶水。橫畫在不同的位置會發(fā)生不同的形態(tài)變化，要因地制宜，而不可拘泥不變。教師要引導學生善于觀察、認真思考并總結(jié)規(guī)律，這樣學生在書寫生字的過程中才能滲透書法技能，真正從書法中領會做人、做事的道理，達到文以載道的境界。教育部在2013年頒布的《中小學書法教育指導綱要》中明確指出，書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用?？梢?，在小學語文教學中傳承和發(fā)展書法藝術的教學意義十分重大。

首先，在生字教學中滲透書法藝術能幫助學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找到民族文化的根，提高對民族傳統(tǒng)文化的認同感，增強文化自信。在現(xiàn)今網(wǎng)絡發(fā)達的時代，各種文化的傳播速度十分迅速且有一定影響力，接收網(wǎng)絡信息的學生日趨低齡化。再加上中國是人口大國，人才競爭激烈，使得小學語文教育逐漸向功利化的趨勢發(fā)展，師生往往向分數(shù)看齊，而忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這就導致小學階段的學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不多、傳承力度不夠。在小學語文教學中傳承和發(fā)展書法藝術，可以提高學生的書寫技能、規(guī)范學生的書寫姿勢，還能增加學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，從而增強他們對民族文化的自豪感。

其次，書法藝術的教學要求學生對所學的字進行三分觀察、五分練習、兩分對比反思，因此在生字教學中滲透書法藝術能強化學生對語文知識的理解記憶。學生深入了解漢字的各種筆畫，能掌握上下、左右、半包圍、左中右、全包圍等漢字結(jié)構(gòu)，并通過聽取教師對漢字深層內(nèi)涵的剖析，在整體上提升自身的綜合文化素養(yǎng)，從而深刻理解和把握語文知識。同時，長時間的書法練習還能幫助學生練就沉穩(wěn)、不急不躁的性格，促進學生健全人格的塑造。此外，通過書法藝術的教學，還能讓學生寫出充滿感情色彩的漢字，升華學生的精神世界。在教學、講解生字時，教師可以抓住某個漢字的重要一筆或特征，講解這個筆畫蘊含的意義及其重要性，還可以展示這個漢字的來歷，讓學生在學習漢字的過程中拓寬知識面，從而對祖國的文字產(chǎn)生濃厚的探索興趣。課后，教師還可以向?qū)W生推薦《說文解字》《漢字人生》等有關書籍，引導學生拓展閱讀。

二、書法藝術在語文生字教學中的應用策略

（一）基本筆畫指導，感受筆畫蘊含的深遠意義

漢字千姿百態(tài)，但歸根結(jié)底離不開橫、豎、撇、捺、點、折、鉤這七個基本筆畫。橫分為長橫和短橫。橫是最簡單，也是最難寫好的筆畫。筆者從眾多楷書碑帖中總結(jié)出橫畫的書寫規(guī)律：從形態(tài)看長橫細直、短橫粗壯，從態(tài)勢看長橫平緩、短橫險絕；同一個漢字中出現(xiàn)多橫并列，則橫與橫的間隔距離相等。教師引導學生在寫橫畫時要下筆堅定，行筆須力貫筆端，擺動手腕，一氣呵成，到達終點時輕頓筆尖，善始善終。意在筆先，教師可以相機教導學生凡事三思而后行，行則果斷。教學豎畫的時候，教師可以先概括豎畫的書寫總要求——單豎垂直，多豎有小變化，豎與豎間距相等；再讓學生坐端正，想象胸前有一條與胸口平行的直線，并對這條平行線做垂直線，這條垂直線就是豎畫的運動方向。豎畫的垂直代表人的脊梁堅挺，仿佛傲雪挺立的青松、沙漠里的胡楊，傲然不屈。在教學撇、捺畫的時候，教師需要學生注意二者的對應關系，一陰一陽、一輕一重，如同世界萬物相生相克。教師可以相機引導學生胸懷大格局，坦然接受生活中的挫折磨難。在教學折畫的寫法時，教師需要引導學生在轉(zhuǎn)折處稍作停頓，猶如生活中路過轉(zhuǎn)角處時須小心謹慎，放慢腳步，確認安全后方可出發(fā)；又如人生必須做出選擇時，務必思考周全，不可魯莽行事。當教學鉤的筆畫時，教師須告知學生鉤不宜長，要短促有力、宜藏則藏，如人生于社會中不可鋒芒畢露，應謙虛低調(diào)、厚積薄發(fā)。

（二）結(jié)構(gòu)指導，感受漢字結(jié)構(gòu)變化多樣

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，其形態(tài)變化萬千。為此，教師需要引導學生感受漢字的演變。田字格是學生練習書法的一種形式，它可以進行單字的練習，也可以進行詞匯和句子的練習。漢字大多是左右結(jié)構(gòu)，田字格剛好符合漢字的結(jié)構(gòu)特征。在教學左右結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學生先觀察漢字左右部件形態(tài)的大小，分清哪邊占的位置多，小的必須謙讓大的，注意左右筆畫的避讓與穿插，并引申為生活中人與人的互相謙讓、和諧相處。在教學漢字的上下結(jié)構(gòu)時，學生需要明白上下部件在田字格中的位置，無論是上寬下窄還是上窄下寬，都要遵循重心平穩(wěn)的原則，居下者必須承載上面的部件，教師可以引申為生活中應有所擔當，居其位盡其責。在教學半包圍和全包圍結(jié)構(gòu)時，需要重點訓練學生的書寫筆順，訓練意在筆先的思維，教師可以引申到生活中做事的條理性，強調(diào)成大事者在于謀略。學生掌握了漢字的這些基本特點，就可以體會到漢字形體千姿百態(tài)和復雜多變的特點。同時，學生也學會了在寫字的過程中有意識地將筆法勾勒出來，在寫下第一筆的時候就考慮到下一筆的安排，考慮到漢字的橫豎四個方面，這樣才能讓寫出的字看起來更加均勻。

（三）規(guī)范寫字姿勢，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣

當前仍有許多學生在書寫時握筆姿勢、坐姿不當，如在寫字時弓腰駝背、握筆的指頭與筆尖的距離太長或太短、握筆過緊等。在教學中，教師在巡視時除了檢查學生書寫的結(jié)果，還應重點糾正學生錯誤的握筆姿勢和不當坐姿。書為心畫，正確的握筆姿勢是寫好漢字的關鍵所在，同時良好的坐姿也是學生意志力的體現(xiàn)。筆者在教學中通常會進行坐姿比賽，通過與學生約定1～3分鐘的時間，能在約定的時間段內(nèi)保持正確的坐姿并完成書寫練習者即可獲勝并得到獎勵。通過一段時間的引導和獎勵，學生慢慢地養(yǎng)成了良好的握筆姿勢和正確的坐姿。掌握正確的握筆姿勢和書寫坐姿，對學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和身體健康起著至關重要的作用。

（四）創(chuàng)設針對性的書法藝術教學情境

漢字是一種表意性文字，從字詞中可以看到其深厚的文化底蘊。書法氣氛的形成，就是要創(chuàng)設適宜學生學習書法的情境，使其不知不覺地被感染、改變。教師要在教學中運用有效的方法來提高學生的學習興趣 ，并通過營造有趣、有針對性的學習氛圍來培養(yǎng)學生的自主性和認同感，讓他們在直觀的感官體驗中體會漢字的形成，從而更好地體會漢字的獨特魅力和文化價值，增強他們的學習熱情。在教學之前，教師可以充分利用現(xiàn)代教學設備來展示優(yōu)秀的書法作品，可以是教師自己書寫的作品，也可以是歷代名家作品，還可以是學生的優(yōu)秀作品，以不斷提升學生的學習興趣，增強學生學習書法的自信心。教師還可以在班級內(nèi)設立作品展示墻，并充分利用這一平臺對書寫規(guī)范、工整的學生書法作品進行展示。

（五）融入美學教育以提高審美素養(yǎng)

自古以來，許多書法家給我們留下了數(shù)不清的墨寶，他們用書法來表達自己的情感，用文字表達自己對社會和人生的態(tài)度與主張。在學生進行書法基礎訓練的同時，教師可以多角度展示古代名家的書法作品，引導學生有目的地解讀一些具有代表性的文字兼美的作品，以培養(yǎng)學生的愛國意識，使他們更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高他們的凝聚力。教師還要引導學生感受作品內(nèi)在的藝術魅力，培養(yǎng)其審美意識，提升其欣賞水平。中國漢字注重“形”與“意”的協(xié)調(diào)，二者互為表里、相得益彰，漢字的不同形態(tài)常常表現(xiàn)出不同的趣味和寄托。因此，學生要具有一定的洞察力，在細心品味中逐漸提升自己的審美素養(yǎng)。此外，書法教學還包含與美學教育有關的內(nèi)容，教師應讓學生在實踐中學習欣賞、學會欣賞。筆者所在學校每年都會舉辦秋實藝術節(jié)，其中一個重要內(nèi)容就是進行全校性的書畫作品比賽及展覽。每個班級都會提前圍繞既定主題對學生進行書畫的訓練，先在班級內(nèi)進行比賽選優(yōu)，再對優(yōu)秀的學生進行精心指導，最后指導學生完成作品并參加全?！按蟊任洹薄０嗉壍膬?yōu)秀作品會在班級的作品展示墻進行展示、表彰，同時由教導處印發(fā)獎狀并冠以“小小書法家”或“小小書畫能手”的稱號。這樣既能讓學生收獲榮譽，樹立自信心，從而更加熱愛書法，又能不斷提升學生的審美素養(yǎng)。

（六） 增強書法教學中的跨學科融合

梁啟超稱書法是表現(xiàn)個性的藝術，是最高的藝術。書法教學絕不僅僅是將字寫好那么簡單，它融合了人文、歷史 、音樂、美術，甚至是數(shù)學等多學科的知識。例如，在教學“仁”字時，教師可先引導學生觀察“仁”字有哪些部件及其分別在田字格中占據(jù)的位置比例，再講解“仁”字的含義，同時展示“仁”字的篆書、甲骨文等寫法，使學生通過觀察明白“仁”字表示兩個人相處的意思。教師在講解時可引申為在社會交往中兩人相處首先要注意什么，并將“仁義道德”“仁者愛人”“仁者壽”等古訓作為佐證，將“不仁不義”“多行不義必自斃”等歷史教訓作為補充。在書寫演示過程中，教師需要引導學生書寫出輕重變化的筆畫，可以引入“書法是無聲的音樂”“書法為紙上的舞蹈”等名言，用聲調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢緩急、舞蹈動作的起伏來比喻書法的落筆。這樣教學可以豐富課堂教學內(nèi)容，變枯燥的書法教學為活躍的表演課堂。在教學鉤踢的筆畫時，教師可以融入武術動作中力量的蓄發(fā)原理，讓學生明白藏的必要性，內(nèi)斂總比鋒芒畢露好，為人要低調(diào)含蓄、謙虛謹慎。

總之，在小學語文的生字教學中滲透書法藝術，教師要運用活潑有趣的教學方法，把教學內(nèi)容以學生喜歡的形式展現(xiàn)出來，而不是教師在黑板上寫、學生在底下照抄。當前，書法教育尚未引起人們的廣泛關注，許多學校還不能按照國家要求開設書法課，有的即使開設了相關課程，也沒有專業(yè)的書法教師或有書法特長的教師授課，書法藝術滲透教育的發(fā)展任重道遠。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李海霞.如何在小學語文教學中滲透書法教育[J].小學時代，2020（15）：50-51.

[2] 呂淑健.在小學語文教學中開展書法教育的策略研究[C]// 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）.廈門：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：1341-1342.

（責編 廖婷婷 韋 雄）