編者按

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是推動(dòng)科技創(chuàng)新、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。本期聚焦此主題，從多元視角探討如何在中小學(xué)階段為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)欄遴選優(yōu)質(zhì)稿件，通過(guò)呈現(xiàn)一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新教育方法與課程設(shè)計(jì)，剖析成功案例背后的理念，旨在引發(fā)教育工作者對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入思考，探索一條既符合教育規(guī)律又能激發(fā)學(xué)生潛能的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，為國(guó)家輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

［摘要］ 圍繞拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的多元力量匯聚與效能提升展開(kāi)論述。首先，強(qiáng)調(diào)了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重大意義，深入剖析了課程育人多方力量的構(gòu)成，包括學(xué)校內(nèi)部的教師素養(yǎng)提升與課程銜接、家庭力量的介入、社會(huì)資源的整合。其次，從理念引領(lǐng)、組織構(gòu)建、資源整合、行動(dòng)協(xié)同四個(gè)方面提出多元力量匯聚的策略與方法。最后，從精準(zhǔn)培養(yǎng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展四個(gè)維度探索多元力量匯聚的效能提升路徑，以實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果的穩(wěn)步持續(xù)提升，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

［關(guān)鍵詞］ 拔尖創(chuàng)新人才；早期培養(yǎng)；多元力量匯聚；效能提升；課程育人

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才的重要性。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)意義重大。在全球化與科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，其關(guān)乎國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)乎引領(lǐng)科技創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。基礎(chǔ)教育階段是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根基，開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是滿(mǎn)足國(guó)家人才戰(zhàn)略需求、完善教育體系、推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵舉措。面對(duì)這一復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，凝聚課程育人多方力量是關(guān)鍵。深入探究多元力量匯聚途徑與效能提升方法，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)生態(tài)體系，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

一、課程育人多方力量的構(gòu)成與分析

深入剖析課程育人多方力量的構(gòu)成，是實(shí)現(xiàn)多元力量有效匯聚的前提，各方力量在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中均有著獨(dú)特且不可或缺的作用。

1.學(xué)校內(nèi)部力量

在學(xué)校內(nèi)部，教師作為教育教學(xué)的核心力量，肩負(fù)著重要的使命與責(zé)任。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)浪潮洶涌變革的時(shí)代背景下，教師需積極適應(yīng)并具備智能教育素養(yǎng)。這種素養(yǎng)涵蓋知識(shí)、能力、倫理等多個(gè)方面，不僅有助于教師更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，還能顯著提升教學(xué)與管理效能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部課程的設(shè)置與銜接對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果有著深遠(yuǎn)影響。以科學(xué)課程為例，小學(xué)科學(xué)課程與初中分科課程在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、核心概念表述等方面的銜接質(zhì)量，直接關(guān)乎學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與思維能力的培養(yǎng)，必須予以高度重視并不斷優(yōu)化。科學(xué)合理的課程銜接能夠使學(xué)生在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然過(guò)渡與逐步深化，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層或重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.家庭力量的介入

在現(xiàn)代教育體系中，家庭力量的介入對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。時(shí)代的發(fā)展促使家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的雙線(xiàn)推進(jìn)模式逐步邁向一體融合推進(jìn)模式，二者共同構(gòu)建起一個(gè)緊密的共同體關(guān)系。在這一新型關(guān)系模式下，家庭不再是學(xué)校教育的輔助角色，而是與學(xué)校平等且共同承擔(dān)育人使命的重要角色。

家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有著深遠(yuǎn)影響。民主型教養(yǎng)方式，即家長(zhǎng)充分尊重孩子的意見(jiàn)與選擇，大力鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、勇敢探索，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)與自主能力。

此外，家校合作機(jī)制與模式的構(gòu)建也是實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重要保障。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、精心舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等多種方式，向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念與明確的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。

3.社會(huì)資源的整合

社會(huì)資源的整合為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊空間并提供了豐富支持。隨著教育新基建的穩(wěn)步推進(jìn)，智能技術(shù)廣泛進(jìn)入教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的學(xué)校配備了智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等一系列智能化平臺(tái)。這些先進(jìn)的智能化平臺(tái)具有強(qiáng)大的功能，可為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)情分析、豐富的資源檢索等，有力地輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

然而，在資源整合過(guò)程中，不可避免地面臨著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如教育數(shù)字化發(fā)展不平衡導(dǎo)致的資源共享困難等。部分地區(qū)或群體由于技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平等因素限制，難以充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。為了有效解決這些問(wèn)題，需加強(qiáng)政策引導(dǎo)與扶持，讓“數(shù)字鴻溝”逐步縮小，促進(jìn)各方資源的優(yōu)化配置與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、多元力量匯聚的策略與方法

多元力量匯聚的策略與方法需從理念引領(lǐng)、組織構(gòu)建、資源整合、行動(dòng)協(xié)同四個(gè)方面進(jìn)行考量，從而促進(jìn)各方力量的深度融合與高效協(xié)作，其策略與方法如圖1所示。

1.理念引領(lǐng)：達(dá)成教育共識(shí)

理念引領(lǐng)是多元力量匯聚的首要環(huán)節(jié)與核心靈魂。習(xí)近平總書(shū)記提出的教育“九個(gè)堅(jiān)持”，高屋建瓴地將“堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”列于首位，為學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育理念上達(dá)成深度共識(shí)提供了根本遵循與堅(jiān)實(shí)指引。各方應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，始終落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將為黨育人、為國(guó)育才作為教育的根本目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的價(jià)值取向、教育方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面達(dá)成高度一致，從而為多元力量的協(xié)同合作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.組織構(gòu)建：搭建合作平臺(tái)

組織構(gòu)建為多元力量匯聚提供了制度保障與合作框架，是實(shí)現(xiàn)各方協(xié)同育人的關(guān)鍵樞紐。教育部牽頭組建的全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育工作聯(lián)盟，作為一種創(chuàng)新且有效的組織形式，成功打破了區(qū)域等諸多壁壘限制，廣泛凝聚了各方工作合力，為中小學(xué)科學(xué)教育的多元力量匯聚提供了具有借鑒價(jià)值的范例。

具體到實(shí)踐中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)制度、積極開(kāi)展豐富多彩的家校共育活動(dòng)等方式，全面加強(qiáng)與家庭的溝通與合作。家長(zhǎng)委員會(huì)能充分發(fā)揮橋梁與紐帶的作用，使家長(zhǎng)更好地參與學(xué)校管理，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的信息互通與資源共享。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)力量進(jìn)行全方位對(duì)接，創(chuàng)建穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，定期開(kāi)展科普講座與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，搭建多元力量合作的廣闊平臺(tái)，促進(jìn)各方資源的充分共享，促進(jìn)各方人士的順暢交流。

3.資源整合：實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

資源整合是多元力量匯聚的關(guān)鍵核心舉措，旨在充分挖掘各方優(yōu)勢(shì)資源并實(shí)現(xiàn)深度融合，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的資源支持。

學(xué)校擁有專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)資源，這是其核心優(yōu)勢(shì)所在，具體包括高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、系統(tǒng)完善的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。教師憑借自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，能為學(xué)生系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)方法；課程體系則可以為學(xué)生提供全面且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)框架與內(nèi)容安排；教學(xué)設(shè)施設(shè)備如實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等則可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐條件。

家庭具有獨(dú)特的情感與生活教育資源，在學(xué)生的品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。家庭是孩子情感的溫暖港灣，父母的關(guān)愛(ài)、家庭氛圍的熏陶能塑造孩子的性格品質(zhì)。同時(shí)，家庭生活中的日常事務(wù)、家庭活動(dòng)等都是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與生活技能的天然“教材”，如借助家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的自理能力與責(zé)任感，借助家庭聚會(huì)培養(yǎng)孩子的社交禮儀與人際交往能力等。

社會(huì)提供了豐富的實(shí)踐與職業(yè)體驗(yàn)資源，為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向真實(shí)世界的大門(mén)。文化場(chǎng)館資源，如科技館、博物館、圖書(shū)館等為學(xué)生提供了知識(shí)拓展空間與文化滋養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新靈感；社區(qū)資源則為學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。

同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建功能強(qiáng)大、便捷高效的教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與高效共享。該平臺(tái)應(yīng)整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程資源、教師的教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)、家庭的育兒經(jīng)驗(yàn)與教育心得、社會(huì)的活動(dòng)信息與實(shí)踐資源等，打破資源的地域、部門(mén)與單位限制，使各方資源能夠在平臺(tái)上自由流通、充分共享。

4.行動(dòng)協(xié)同：落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃

行動(dòng)協(xié)同是多元力量匯聚的具體實(shí)踐體現(xiàn)，要求學(xué)校、家庭、社會(huì)在明確的培養(yǎng)計(jì)劃框架下緊密配合、協(xié)同行動(dòng)，確保拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

在科學(xué)教育中，以探究式教學(xué)為例，教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者與組織者的關(guān)鍵角色，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并精心組織學(xué)生開(kāi)展深入的探究活動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)、提供豐富的資料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。

家庭在此過(guò)程中可發(fā)揮積極的輔助作用，鼓勵(lì)孩子在日常生活中善于觀察、勤于思考，為課堂探究提供豐富的素材與靈感。家庭生活中充滿(mǎn)了各種科學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題，如物體的沉浮、光影的變化、電器的工作原理等，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子關(guān)注這些現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

社會(huì)則通過(guò)提供科技館、實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)等豐富多樣的實(shí)踐場(chǎng)所資源，全力支持學(xué)生的課外探究實(shí)踐活動(dòng)?？萍拣^可定期舉辦各類(lèi)科技展覽與科普活動(dòng)，展示最新的科技成果，為學(xué)生提供直觀的科技體驗(yàn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地與設(shè)備，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提高實(shí)踐能力，鍛煉創(chuàng)新技能；科研機(jī)構(gòu)可開(kāi)展科普講座、開(kāi)放科研設(shè)施、組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸前沿科研工作，感受科學(xué)研究的魅力與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)在教學(xué)過(guò)程與課外實(shí)踐活動(dòng)中的緊密、協(xié)同配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，確保拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施與順利推進(jìn)。

三、多元力量匯聚的效能提升路徑

多元力量匯聚的效能提升路徑可從精準(zhǔn)培養(yǎng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展四個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行深入探索，以期實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果的穩(wěn)步持續(xù)提升，進(jìn)而推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成（見(jiàn)圖2）。

1.精準(zhǔn)培養(yǎng)：借助技術(shù)賦能

精準(zhǔn)培養(yǎng)無(wú)疑是提升多元力量匯聚效能的核心手段之一。當(dāng)下，智能技術(shù)展現(xiàn)出了極為強(qiáng)大的功能，為人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)提供了助力。教師可以充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，細(xì)致地繪制學(xué)習(xí)者畫(huà)像。通過(guò)全面深入地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題準(zhǔn)確率、知識(shí)掌握的進(jìn)度與難點(diǎn)等，以及在生活中的興趣愛(ài)好、社交互動(dòng)等多方面信息，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、個(gè)性特征等關(guān)鍵要素?；谶@些精準(zhǔn)分析的結(jié)果，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑。

然而，隨著智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛深度應(yīng)用，一系列不容忽視的倫理問(wèn)題逐漸浮出水面，其中教育隱私數(shù)據(jù)泄露和算法歧視問(wèn)題尤為突出。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、健康狀況等敏感隱私數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、傳輸與分析過(guò)程中，可能因技術(shù)漏洞、管理不善或惡意攻擊等原因而被非法獲取，進(jìn)而被非法濫用，嚴(yán)重侵犯學(xué)生的合法權(quán)益與隱私安全。同時(shí)，算法在學(xué)習(xí)資源推薦與學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃過(guò)程中，可能因數(shù)據(jù)偏差或算法設(shè)計(jì)缺陷等因素，導(dǎo)致對(duì)某些學(xué)生群體產(chǎn)生不公平的歧視性對(duì)待，如忽視弱勢(shì)群體的特殊需求或過(guò)度偏向優(yōu)勢(shì)群體，導(dǎo)致“強(qiáng)者恒強(qiáng)”的局面。為有效應(yīng)對(duì)這些負(fù)面問(wèn)題，必須加強(qiáng)教育技術(shù)倫理規(guī)范建設(shè)。一方面，應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)法律法規(guī)，明確數(shù)據(jù)使用的邊界與規(guī)范，嚴(yán)厲打擊數(shù)據(jù)泄露與濫用行為；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與管理中的倫理審查，確保算法的公平性與公正性，同時(shí)增強(qiáng)教育工作者與學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)與隱私保護(hù)能力，從而為教育領(lǐng)域的技術(shù)賦能營(yíng)造健康、可持續(xù)的發(fā)展環(huán)境。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建多元體系

科學(xué)評(píng)價(jià)在多元力量匯聚效能衡量中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，是整個(gè)教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚?、作業(yè)評(píng)定等方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力，又注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、在藝術(shù)體育等方面的特長(zhǎng)與表現(xiàn)、在科技創(chuàng)新實(shí)踐中的創(chuàng)新思維與成果等。家庭在評(píng)價(jià)中則有著獨(dú)特的視角與側(cè)重點(diǎn)，家長(zhǎng)可以注重孩子在家庭日常生活中的品德表現(xiàn)，如是否尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、具有責(zé)任感等，以及行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，如生活自理能力、時(shí)間管理能力、閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣等。社會(huì)層面的評(píng)價(jià)則可從社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等宏觀方面進(jìn)行考量。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)全面涵蓋學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、品德素養(yǎng)等多個(gè)方面。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅局限于對(duì)學(xué)科知識(shí)的書(shū)面考核，更要涵蓋學(xué)生在學(xué)科探究活動(dòng)中的創(chuàng)新思維表現(xiàn)，如是否能夠提出獨(dú)特新穎的研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)方案，以及在實(shí)踐操作能力方面的表現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、數(shù)據(jù)收集的完整度、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性等。

3.動(dòng)態(tài)優(yōu)化：及時(shí)調(diào)整策略

動(dòng)態(tài)優(yōu)化對(duì)于保障多元力量匯聚效能持續(xù)提升而言，是不可或缺的必要措施。當(dāng)前中小學(xué)科學(xué)教育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中力量分散、癥結(jié)不清等問(wèn)題較為突出，這就迫切要求我們依據(jù)教育實(shí)踐過(guò)程中不斷產(chǎn)生的反饋信息，及時(shí)、靈活、科學(xué)地調(diào)整多元力量匯聚的策略與方法。

在教育理念層面，要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新與變革。例如，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展與社會(huì)需求的日益多元化，應(yīng)更加注重跨學(xué)科融合教育理念的貫徹實(shí)施，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，高度重視創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合。

在組織形式方面，要依據(jù)各方參與度與合作效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。例如，對(duì)于全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育工作聯(lián)盟的運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)根據(jù)各成員單位的實(shí)際參與積極性、資源貢獻(xiàn)度、合作成效等因素，及時(shí)調(diào)整聯(lián)盟內(nèi)部的管理架構(gòu)、決策流程與資源分配方式，提高聯(lián)盟整體的運(yùn)行效率與協(xié)同效果。

在資源整合方式上，要依據(jù)資源利用效率與需求變化進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。例如，針對(duì)教育資源共享平臺(tái)，根據(jù)用戶(hù)使用數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整平臺(tái)的功能模塊設(shè)置，如優(yōu)化資源搜索與篩選功能，使其更加便捷高效。不僅如此，還可以根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生群體需求的變化，及時(shí)更新平臺(tái)的資源內(nèi)容，確保資源的針對(duì)性與時(shí)效性。

4.持續(xù)發(fā)展：著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

持續(xù)發(fā)展是多元力量匯聚在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略追求。從教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的宏觀視角出發(fā)，務(wù)必著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保多元力量在不同學(xué)段教育中能夠持續(xù)保持高度協(xié)同，形成連貫、系統(tǒng)的教育合力。

進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程與初中、高中乃至高等教育的銜接機(jī)制，將是多元力量匯聚的有效實(shí)施抓手之一。在課程內(nèi)容上，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)注重趣味性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感與認(rèn)知基礎(chǔ)；初中各門(mén)理科課程則在小學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加知識(shí)深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力與邏輯思維能力；高中各門(mén)理科課程則注重進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)體系構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)探究能力提升，為高等教育輸送具備扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)與較強(qiáng)科研潛力的生源；高等教育則在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入、系統(tǒng)的知識(shí)傳授，重點(diǎn)突出前沿科技領(lǐng)域的探索，從而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新引領(lǐng)能力。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的課程體系構(gòu)建，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供持續(xù)、穩(wěn)定的支持。在整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)始終將教育新質(zhì)生產(chǎn)力的培育作為核心任務(wù)之一，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵素養(yǎng)貫穿于教育的全過(guò)程。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編[M].北京：人民出版社，2022.

［2］朱龍，付道明.設(shè)計(jì)思維：智能時(shí)代教師不可或缺的核心素養(yǎng)[J].電化教育研究，2022，43（03）：98-104.

［3］李湘.師范生智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及培育路徑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021，31（09）：5-12.

［4］高山冰，楊丹.人工智能教育應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)研究[J].高教探索，2022（01）：45-50.

［5］萬(wàn)勤.小學(xué)科學(xué)與初中分科課程的銜接研究[J].中小學(xué)科學(xué)教育，2024（05）：27-31.

［6］王甲，龍寶新.家校命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2024（19）：1-6.

［7］李慧鳳，蔡旭昶.“共同體”概念的演變、應(yīng)用與公民社會(huì)[J].學(xué)術(shù)月刊，2010，42（06）：19-25.

［8］徐慧，張建新，張梅玲.家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展影響的研究綜述[J].心理科學(xué)，2008（04）：940-942+959.

［9］王運(yùn)武，張堯，彭梓涵，等.教育人工智能：讓未來(lái)的教育真正擁有“智慧”[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018，32（02）：117-125.

［10］習(xí)近平.論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2024.

［11］習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

［12］習(xí)近平在北京育英學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào) 爭(zhēng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好兒童 習(xí)近平向全國(guó)廣大少年兒童祝賀“六一”國(guó)際兒童節(jié)快樂(lè)[J].讀寫(xiě)算，2023（16）：1-2.

［13］張曉彬.構(gòu)建全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育工作聯(lián)盟的戰(zhàn)略考量——在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的路徑探索[J].中小學(xué)科學(xué)教育，2024（05）：12-15.

［14］中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[J].陜西教育（綜合版），2019（09）：34-35.

［15］孫綿濤，吳亭燕.新質(zhì)教育力的提出與實(shí)踐路徑研究[J].教學(xué)與管理，2024（31）：1-4.