[摘" 要]課程思政是在傳授專業(yè)知識課程教學中融入思政元素，是高等教育實現(xiàn)立德樹人的重要途徑?！氨倍啡?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)”的誕生是我國科技人員不畏艱辛、奮發(fā)圖強的精神縮影，蘊含了豐富的思政元素，是高校衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)的寶貴財富。北斗人在堅持不懈的奮斗中逐漸孕育出來的“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”新時代北斗精神，對培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要引領(lǐng)作用。本文以高等院校衛(wèi)星導航定位課程為例，首先介紹了新時代北斗精神的內(nèi)涵價值及其融入衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)優(yōu)勢，再者分析了當前衛(wèi)星導航定位課程思政的教學現(xiàn)狀和問題，最后探索了北斗精神引領(lǐng)的衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)實踐策略。

[關(guān)鍵詞]課程思政" 北斗精神" 衛(wèi)星導航定位

課題資助：教育部產(chǎn)學研協(xié)同育人教學內(nèi)容與課程體系改革項目“《GNSS原理及應(yīng)用》課程思政教學改革與實踐”（項目編號：2407265401）。

引" 言

課程思政為我國新時代高等教育提供了全新的育人理念。將思政教育與各類專業(yè)課程教育融為一體，根據(jù)專業(yè)課程的特點，深入挖掘思政元素并將其融入教學實踐，在傳遞專業(yè)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)，構(gòu)建全員、全程、全課程的三全育人模式，實現(xiàn)專業(yè)知識、價值塑造和技能培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

北斗全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（簡稱：北斗導航系統(tǒng)）是國家戰(zhàn)略性的時空基礎(chǔ)設(shè)施，徹底擺脫了我國對美國GPS的依賴，對我國國防、軍事和經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。北斗導航系統(tǒng)建設(shè)歷程更是我國科技人員的艱苦奮斗史，蘊含了大量的思政元素，并孕育出了新時代的“北斗精神”。衛(wèi)星導航定位課程是《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中測繪地理信息類專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容與北斗系統(tǒng)建設(shè)息息相關(guān)，圍繞“北斗精神”探索衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)和實踐策略，對實現(xiàn)專業(yè)技能和德育培養(yǎng)的協(xié)同育人目標具有重要價值。

新時代“北斗精神”內(nèi)涵價值

2020年7月31日，隨著習近平總書記宣布北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)正式開通，意味著這項歷經(jīng)26年的國之重器“北斗全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)”順利建成，我國成為世界上第三個擁有自主全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家。習近平總書記強調(diào)，26年來，參與北斗系統(tǒng)研制建設(shè)的全體人員迎難而上、敢打硬仗、接續(xù)奮斗，發(fā)揚“兩彈一星”精神，培育了新時代北斗精神，要傳承好、弘揚好?；赝倍穼Ш较到y(tǒng)建設(shè)歷程，從北斗一號系統(tǒng)到北斗三號系統(tǒng)，是萬千北斗人秉承著的使命責任和家國情懷，克服重重困難，堅持以國為重的核心價值觀，探索出的一條從無到有、從有到優(yōu)、從有源到無源、從區(qū)域到全球的中國特色發(fā)展道路。北斗人在堅持不懈的奮斗中逐漸孕育出的“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”北斗精神，已成為激勵我國科技人員砥礪奮進的動力源泉。

1.自主創(chuàng)新是北斗人堅守的核心原則

在我國開始規(guī)劃北斗導航系統(tǒng)時，提出必須堅守自主創(chuàng)新的原則，立足我國國情，按照從北斗一號的立足中國，到北斗二號的拓展亞太，再到北斗三號的服務(wù)全球的三步走創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)了從最初的有源定位到無源定位的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，獨創(chuàng)了混合式星座構(gòu)型設(shè)計，增加了衛(wèi)星導航系統(tǒng)的通信服務(wù)功能。面對復(fù)雜的國際競爭環(huán)境，始終堅持關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來和討不來的，必須堅持自主研發(fā)，先后攻克了160余項關(guān)鍵核心技術(shù)，促使500多種器件國產(chǎn)自主化，實現(xiàn)了核心器部件100%國產(chǎn)化，擺脫了對國外技術(shù)的依賴，將發(fā)展的主動權(quán)牢牢地把握在自己手中，確保了北斗導航系統(tǒng)的安全性和可靠性。

2.開放融合是北斗導航系統(tǒng)的立身之本

開放融合的精神使北斗導航系統(tǒng)能快速與世界共享這一科技成果，服務(wù)全世界用戶。北斗系統(tǒng)在建設(shè)之初，就堅持“開放、兼容”的原則，與美國GPS、俄羅斯GLONASS、歐盟GALILEO導航系統(tǒng)簽署兼容和互操作協(xié)議，實現(xiàn)資源共享、合作共贏。當前，北斗導航系統(tǒng)不斷深化國際合作，持續(xù)推進“一帶一路”倡議，已服務(wù)超過200多個國家和地區(qū)，在國土測繪、智慧交通、應(yīng)急救援等領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用?！爸袊谋倍?，世界的北斗”是北斗開放融合精神的最強聲音，體現(xiàn)了中國的責任和擔當，為推動人類命運共同體建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

3.萬眾一心是北斗導航系統(tǒng)的制勝基石

“萬眾一心，眾志成城”是中華民族的傳統(tǒng)文化精神，幾千年來中華民族面對任何災(zāi)難和困難，始終保持團結(jié)互助、百折不撓，歷經(jīng)種種磨難，已形成了強大的民族凝聚力。北斗導航系統(tǒng)是一項龐大且艱巨的復(fù)雜工程，僅靠個人或單位是無法完成的，必須匯聚萬眾一心的磅礴力量，團結(jié)協(xié)作來實現(xiàn)這項偉大的壯舉。北斗導航系統(tǒng)的建設(shè)既有“兩彈一星”功勛和院士專家的智慧，也有來自全國四百多家單位三十余萬名科研骨干力量，大家不分你我，凝聚力量日夜奮戰(zhàn)，使北斗三號導航系統(tǒng)提前半年建成，既體現(xiàn)了眾志成城的中國力量，也彰顯了中國特色社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。

4.追求卓越是北斗人砥礪奮進的目標

北斗導航系統(tǒng)從定位原理、工程技術(shù)、運行服務(wù)等各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著追求卓越的目標，是北斗人秉持“一流的北斗”理念，堅持不懈，精益求精，才使北斗導航系統(tǒng)成為全世界規(guī)模最大、覆蓋范圍最廣、精度最高的衛(wèi)星導航系統(tǒng)。北斗導航系統(tǒng)的一個小誤差就可能對定位精度產(chǎn)生巨大影響，北斗人通過對每個環(huán)節(jié)不斷的精密計算和模擬，不放過任何一個細小問題，追求精益求精，不斷提升定位精度，直至達到最優(yōu)、最精和最可靠。堅持追求卓越和精益求精是北斗人砥礪奮進的目標，正是這種追求極致的精神，推動了中國科技不斷進步和自立自強。

北斗精神融入衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

1.北斗精神為衛(wèi)星導航定位課程注入精神靈魂

衛(wèi)星導航定位課程主要講述衛(wèi)星定位的基礎(chǔ)知識，包括坐標系統(tǒng)、衛(wèi)星運動、衛(wèi)星星歷及衛(wèi)星信號，以及定位的基本原理及誤差，衛(wèi)星定位在測量及其他領(lǐng)域的應(yīng)用等。由于課程的理論知識點多，公式復(fù)雜，缺乏中國案例和精神指引，導致課程講授枯燥，缺乏生動性。北斗導航系統(tǒng)為課程內(nèi)容注入了精神寄托，從定位基礎(chǔ)知識到定位原理再到應(yīng)用都具有鮮活的案例，而且是與課程內(nèi)容密切相關(guān)的中國實踐。導航定位專業(yè)知識與國之重器的并行互促，順著北斗導航系統(tǒng)的建設(shè)歷程將枯燥的理論知識點串起來，將北斗精神融入理論知識的講授中，可為衛(wèi)星導航定位課程注入精神靈魂。

2.北斗精神與立德樹人教育理念一致

立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，不僅要關(guān)注其專業(yè)知識和技能學習，更要注重其思想品德和人格塑造。在教育教學實踐中，要牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持為黨育人、為國育才的宗旨，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，始終將社會主義核心價值觀貫穿教書育人的全過程。北斗導航系統(tǒng)孕育的“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”精神與立德樹人的根本任務(wù)高度一致，在北斗系統(tǒng)建設(shè)過程中，科研人員迸發(fā)出的濃烈家國情懷和不畏艱難、團結(jié)互助、精益求精的品質(zhì)是大學生學習的寶貴財富。因此，北斗精神可以有效融入衛(wèi)星導航定位課程思政教學中，為立德樹人貢獻力量。

3.北斗系統(tǒng)建設(shè)歷程蘊含大量的思政元素

北斗導航系統(tǒng)的建設(shè)本身就是一部中國科技創(chuàng)新的奮斗史，是我國科技自主創(chuàng)新的結(jié)晶。在26年的不凡之路上，北斗人面臨缺乏衛(wèi)星通訊頻率資源、沒有自主的原子鐘和芯片以及如何在全球布設(shè)地面站等難關(guān)，幾十萬科研人員不畏艱難，集中智慧破解難題。首獲占“頻”之勝，拿到全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)“門票”；攻克無“鐘”之困，為北斗導航衛(wèi)星安上自主研發(fā)的“心臟”；消除缺“芯”之憂，解決北斗衛(wèi)星的“心病”；破解布“站”之難，提出星間鏈路的“通話方案”。北斗人面對困難，迎難而上逐個擊破，這一幕幕的奮斗故事均可濃縮為衛(wèi)星導航定位課程的思政元素，是開展課程思政的重要基礎(chǔ)資源。

高等院校衛(wèi)星導航定位課程思政教學現(xiàn)狀

1.教師課程思政意識薄弱，授課缺少思政元素

雖然《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》已出臺多年，受傳統(tǒng)授課觀念和模式的影響，一些負責衛(wèi)星導航定位課程的教師的課程思政意識仍然不足，認為專業(yè)知識教育和思政教育應(yīng)獨立進行，互不干擾。在課程思政這一新型育人理念出現(xiàn)之前，高等院校專業(yè)課程和思政課程是“兩張皮”，專業(yè)課教師只負責傳授課程的專業(yè)理論知識和技能，而學生的思政教育由馬克思主義專業(yè)老師和輔導員負責實施，這一觀念的根深蒂固導致課程思政教學模式的推行受阻，導致教師在衛(wèi)星導航定位課程授課過程中缺少引入北斗導航系統(tǒng)建設(shè)相關(guān)的思政元素。

2.課程內(nèi)容陳舊，缺少課程思政教學資源

在北斗導航系統(tǒng)之前，衛(wèi)星導航定位教材是基于美國GPS導航系統(tǒng)而著，因此從課程的教學大綱、課程目標、課程內(nèi)容和課程實踐都以GPS為案例進行設(shè)計和制定。一方面這些衛(wèi)星導航定位教材已沿用多年，課程內(nèi)容陳舊，缺少思政元素，思政教學資源更是少之又少；另一方面，以其他國家的導航系統(tǒng)作為案例進行的課程建設(shè)，存在與課程思政育人理念相沖突、與培養(yǎng)學生的家國情懷相矛盾等問題，嚴重制約了衛(wèi)星導航定位課程思政育人目標的達成。

3.授課方式單一，實踐課堂忽略思政引領(lǐng)

由于受到傳統(tǒng)授課模式的影響，當前的衛(wèi)星導航定位課程多采用課堂理論講授的方式傳遞專業(yè)知識，在課程實踐中，也僅限學生在校園內(nèi)部進行傳統(tǒng)導航定位測量實習。目前，這種傳統(tǒng)的授課方式主要存在以下問題：（1）當前大學生處于信息高速發(fā)展的多元化時代，缺乏與時俱進的教學手段和實踐模式，枯燥的課程教學難以激發(fā)學生的學習熱情和思考能力；（2）難以實時融入日益豐富的思政元素，思政元素與專業(yè)知識的有機融合是實現(xiàn)課程思政的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的授課方式僅限于課堂講授中加入思政元素，而在實踐環(huán)節(jié)缺乏思政要素的引領(lǐng)，使得導航定位課程的實踐與思政教育呈現(xiàn)孤立的現(xiàn)狀，導致學生在實踐中無法親身觸摸到與課程密切相關(guān)的思政元素，無法發(fā)揮導航定位課程中價值引領(lǐng)的作用。因此，應(yīng)在課程實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建多元化的實踐方式，多維度融入北斗元素，多場景感受北斗精神，促使思政元素引領(lǐng)課程實踐并在課程實踐中體會思政精神。

北斗精神引領(lǐng)衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)實踐策略

針對當前高等院校衛(wèi)星導航定位課程存在思政意識欠缺、思政元素不足、課程內(nèi)容陳舊等問題，以國之重器“北斗全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)”為支撐，提出用北斗精神引領(lǐng)衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)的實踐策略。

1.打造“北斗精神+”的課程思政教學團隊

在思想上，重塑“立德樹人的根本任務(wù)，育才和育人同等重要”理念，將其作為課程團隊建設(shè)的宗旨，培養(yǎng)團隊教師的課程思政意識，讓團隊成員認識到課程思政是新時代高校教學育人的重要模式，也是教師實現(xiàn)自身價值的重要途徑。在精神上，課程團隊堅持以“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的北斗精神為引領(lǐng)，時刻向北斗人學習，激勵團隊不斷探索衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)路徑。在方法上，引入思政專業(yè)教師加入教學團隊，研討課程思政教學模式和思政元素融入模式，并邀請國內(nèi)同專業(yè)課程思政明星教師給團隊成員培訓，提升團隊成員專業(yè)知識+思政元素的融合能力。

2.挖掘北斗思政元素，豐富課程內(nèi)容和教學資源

北斗導航系統(tǒng)的奮斗史蘊含了大量的思政元素，可為衛(wèi)星導航定位課程思政建設(shè)提供豐富的營養(yǎng)。圍繞北斗精神，以家國情懷、艱苦奮斗、自主創(chuàng)新等德育和人格培養(yǎng)為根基，從北斗系統(tǒng)初期規(guī)劃、建設(shè)目標、過程和應(yīng)用全過程挖掘思政元素，從重要事件、人物角度凝練北斗思政故事，并將其融入衛(wèi)星導航定位課程教學，達到潛移默化傳遞專業(yè)知識和德育養(yǎng)分。例如，在緒論章節(jié)，以“為什么我國要建立北斗導航系統(tǒng)”為問題，引出北斗導航系統(tǒng)的戰(zhàn)略地位，以及在國家軍事、安全和民用等方面的重要性，培養(yǎng)學生愛國情感；在時間系統(tǒng)章節(jié)，闡述時間在衛(wèi)星導航系統(tǒng)中的重要性，但我國沒有衛(wèi)星搭載的高精度原子鐘，引出北斗人攻克無“鐘”之困的勵志故事，傳遞科學家自力更生、百折不撓、追求卓越的精神；在北斗應(yīng)用方面，北斗一號的通訊功能在2008年汶川地震救災(zāi)中發(fā)揮重要作用，而衛(wèi)星通訊功能是其他全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)所不具備的，是我國科學家首創(chuàng)且在應(yīng)急救災(zāi)中極為重要，是北斗人的自主創(chuàng)新。

這些鮮活的北斗故事蘊含著豐富的思政元素，將這些元素按時間序列、重要程度、元素類型進行歸類，建立北斗思政元素資源庫，在課程教學實踐中融入思政資源，更新衛(wèi)星導航定位教材和教學目標、大綱和內(nèi)容。

3.多元化教學，多個課堂融合北斗精神

信息技術(shù)革新了傳統(tǒng)的以講臺為主的教學方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化教學模式豐富了課堂內(nèi)容和知識傳遞途徑，課程團隊采用雨課堂、超星在線教育平臺開展線上和線下深度融合的教學手段，將課程的教學資源和思政資源共享到線上平臺，以問題主導的模式引導學生查找衛(wèi)星導航定位課程的北斗思政元素?；贠BE理念，讓學生自主學習知識點并融入北斗元素，以課堂講述和在線上傳的方式輸出，產(chǎn)生主動探索、自主學習的內(nèi)驅(qū)力，并將學習的知識內(nèi)容和精神體會傳遞共享。此外，構(gòu)建多個課堂融合教學模式，利用云端課堂（如微信）分享相關(guān)的學習資源，如，中央電視臺《北斗》紀錄片和學習強國上的相關(guān)新聞。課程團隊購買《北斗團隊：點亮太空的燈塔》和《北斗星辰》等科普讀物，引導學生進行閱讀并提交讀后感，深入感悟北斗精神。

4.豐富實踐活動，觸摸身邊的北斗精神

衛(wèi)星導航定位課程是一門解決實際問題的專業(yè)課，課程實踐活動旨在培養(yǎng)學生將所學理論知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。課程團隊積極開展課內(nèi)和課外的實踐活動，讓學生在實踐活動中感受北斗精神。課內(nèi)實踐活動是培養(yǎng)學生鞏固所學知識并將其應(yīng)用的能力，學會用衛(wèi)星導航信號接收機開展定位測量和建立測量控制網(wǎng)，在實踐活動中要求學生分別利用北斗和GPS信號進行測量，并比較其精度，親自測試北斗的高精度定位能力，體驗北斗人精益求精、追求卓越的精神。課外實踐活動組織學生參觀富含北斗精神的單位和場所，陜西省是我國航空航天軍工研發(fā)的重要基地，擁有豐富的思政德育元素，本課程組織學生參觀陜西涇陽大地原點、中國科學院國家授時中心和陜西省測繪地理信息局三個實踐基地。在大地原點感受測繪工作者不畏艱辛建設(shè)國家坐標控制基準點及其意義；在國家授時中心理解國家時間的重要性和我國自主高精度原子鐘的研發(fā)過程，體會北斗人的自主創(chuàng)新、不畏困難和科技強國的決心；在陜西省測繪地理信息局參觀珠峰測量的過程，理解珠峰測量的意義，尤其是在測量過程中首次采用我國自主研發(fā)的北斗導航定位系統(tǒng)進行高精度測量，體會測量學家的家國情懷和艱苦奮斗精神。此外，指導學生分組在校園內(nèi)進行北斗科普活動，宣傳北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng)和北斗精神。

5.開設(shè)通識課程，擴大北斗精神的影響力

通識教育是一種教育理念，通過通識課程引導學生思考人生意義、樹立社會主義核心價值觀，旨在培養(yǎng)學生具備獨立思考與判斷的能力以及健全的人格。為了使更多學生了解北斗精神，課程團隊開設(shè)《天網(wǎng)北斗，耀眼星空》的通識選修課程，課程內(nèi)容以北斗全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)為核心，弱化了復(fù)雜枯燥的理論知識，通過故事、事件和紀錄片等多媒體授課方式，向更多學生傳遞北斗精神。

結(jié)" 語

國之重器的研發(fā)涉及高等教育很多專業(yè)課程，在課程思政教育理念下，將國之重器引入專業(yè)課程思政教學中，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感和愛國使命感。同時，科技工作者所展示出的不畏艱難、砥礪奮進的精神，也在積極影響著大學生的人格塑造。本文以北斗全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)為例，探索以“北斗精神”為引領(lǐng)的高等院校衛(wèi)星導航定位課程思政的建設(shè)和實踐策略，旨在促進高等院校衛(wèi)星導航定位課程與北斗思政元素有機融合，在專業(yè)課教學中傳遞家國情懷、艱苦奮斗、自主創(chuàng)新，為學生專業(yè)素養(yǎng)提升和人格塑造同步進行提供實踐參考。

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[7]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

（楊喜平、宋永永：陜西師范大學地理科學與旅游學院）