一、板書導(dǎo)入，初識(shí)詩題

1.給“愛”組詞，拓寬思維廣度

師：（板書：熱愛）生活中處處充滿愛，同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍谩皭邸苯M一個(gè)詞。

生：愛好。

生：愛心。

師：剛才同學(xué)們組的詞都是“愛”在前面的，那“愛”在后面可以怎么組詞？

生：熱愛。

生：疼愛。

師：（指“熱愛”）我們一起讀一讀這個(gè)詞。

生：熱愛。

師：（出示爪字頭）知道這個(gè)偏旁嗎？

生：這個(gè)是爪字頭?！皭邸钡钠跃褪亲ψ诸^。

生：我知道“采訪”的“采”也是爪字頭。

師：識(shí)字量很豐富。

2.給“愛”排序，提高思維深度

師：我們一起讀讀這組詞。（出示）

友愛、親愛、喜愛、敬愛、熱愛

（生齊讀）

師：這么多帶有“愛”的詞，我們來給它們排排座。你覺得哪個(gè)“愛”，愛得最深沉？

生：我覺得“熱愛”最深沉的。

師：為什么選這個(gè)詞？

生：因?yàn)樗鼛в小盁帷?，熱給人帶來一種溫度很高的感覺。所以“熱愛”應(yīng)該就是很愛很愛的意思。

師：如果你對(duì)一個(gè)東西到了“熱愛”的程度，要不要愛得很久很久？

生：要，我爸爸熱愛爬山，他參加了一個(gè)戶外俱樂部，他每個(gè)星期都會(huì)跟他的驢友去爬山。

生：肯定愛的時(shí)間是很久很久的。今天愛，明天就不愛的那不叫熱愛。我熱愛畫畫，我從幼兒園小班開始學(xué)習(xí)畫畫，上學(xué)期每個(gè)周末學(xué)畫，寒暑假基本兩天一次。我爸爸媽媽和老師都夸我是小畫家。

生：我特別喜歡跳舞。站在舞臺(tái)上的時(shí)候，我感覺自己就像一顆耀眼的明星，我很享受這樣的狀態(tài)。我也是從幼兒園小班的時(shí)候開始學(xué)習(xí)的。跳舞其實(shí)很苦，可是我特別喜歡這個(gè)活動(dòng)，所以不管有多苦，我都堅(jiān)持下來了。

師：對(duì)，只有熱愛，才會(huì)一直堅(jiān)持，才會(huì)愛得很久很久。那要不要愛得很深很深，很愛很愛。

生：要的。愛一樣?xùn)|西很久很久，那肯定是很喜歡很喜歡，很愛很愛的。不管什么困難，都無法阻擋他對(duì)這樣?xùn)|西的熱愛。

師：當(dāng)你熱愛這樣的事物，要不要夸夸她，抱抱她，為她做點(diǎn)事，為她點(diǎn)個(gè)贊。

生：要。比如我愛我的媽媽，我就喜歡抱抱她，親親她。

生：我媽媽很愛我，她很喜歡抱抱我，親親我。

3.補(bǔ)充課題，了解“中國共產(chǎn)黨”

師：（板書：中國共產(chǎn)黨）一起讀一讀課題。

（生齊讀）

師：聽說過中國共產(chǎn)黨嗎？

生：我知道，我爸爸就是中國共產(chǎn)黨黨員。

生：我媽媽也是中國共產(chǎn)黨黨員。

生：我知道中國共產(chǎn)黨是一個(gè)很好的組織。這是我爸爸告訴我的。

師：這是中國共產(chǎn)黨的名片，誰能讀一讀？（出示）

名字：中國共產(chǎn)黨

生日：1921年7月23日

愿望：實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義

生：老師，什么是共產(chǎn)主義？

師：就是社會(huì)特別繁榮，我們的生活非常富裕，大家都生活得無憂無慮。

（評(píng)析：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，這首詩的詩題在理解上是有難度的。因?yàn)椴还苁恰盁釔邸边€是“中國共產(chǎn)黨”都是抽象的概念。而一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。何老師不但巧妙地將這兩個(gè)概念進(jìn)行了形象化的處理，而且還從不同層面提升了學(xué)生的思維能力。）

二、初讀小詩，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩，并數(shù)數(shù)這首小詩一共有幾句。

（生自由讀）

生：這首小詩一共有三句。

師：這首小詩一共寫了幾種愛？

生：總共寫了三種愛。

師：都是誰愛什么。

生：第一種愛是花兒喜歡太陽，第二種愛是鳥兒喜歡藍(lán)天，第三種愛是我們熱愛中國共產(chǎn)黨。

（評(píng)析：整體感知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)看似樸實(shí)無華，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。何老師讓學(xué)生數(shù)句子，再找找寫了幾種愛。其目的是為了讓學(xué)生明白，每一句話代表了一種愛，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

三、精讀小詩，感悟真情

精讀第一句，梳理“花兒”和“太陽”的關(guān)系

1.圈出“喜歡”

師：請(qǐng)你們讀一讀小詩的第一行和第二行，并圈畫出表示“愛”的詞。

師：你圈的是哪個(gè)詞？

生：我圈出了“喜歡”這個(gè)詞。

（師板書：喜歡）

2.了解“喜歡”

師：你們都很喜歡自己的爸爸媽媽，那你們最想和爸爸媽媽一起干什么？

生：我喜歡和爸爸媽媽黏在一起。

生：我喜歡和爸爸媽媽一起去公園玩。

生：我最喜歡和爸爸媽媽一起打羽毛球。

3.梳理關(guān)系

師：請(qǐng)看這兩句，花兒在陽光下開放時(shí)，花兒會(huì)說什么？

生：花兒會(huì)說，太陽公公，謝謝你！是你溫暖了我，讓我開得這么艷麗。

生：哇，陽光照耀下的世界真是太美好了！我感到很快樂。

生：花兒會(huì)說我好幸福，謝謝你，太陽公公。

生：花兒會(huì)說這個(gè)世界好漂亮啊，我要好好欣賞這個(gè)世界。

師：那太陽會(huì)說什么？

生：太陽會(huì)說，小花，你真美麗，我會(huì)給你更多溫暖的。

生：太陽會(huì)說，小花，你盡情開放吧！

生：太陽會(huì)說，小花，你好香??！

師：太陽對(duì)于花兒來說像什么？

生：我覺得太陽對(duì)于花兒來說，就像媽媽。

生：我覺得太陽對(duì)于花兒來說，就像溫暖的搖籃。

師：既然太陽就像花兒的媽媽，就像溫暖的搖籃，那花兒會(huì)為太陽做什么？

生：花兒會(huì)感謝太陽，更加努力地生長。

生：花兒會(huì)散發(fā)出迷人的香味，讓太陽嗅個(gè)夠。

生：花兒會(huì)追隨著太陽，讓太陽不管到哪里都能看到它、嗅到它。

師：花兒是不是就像向日葵？（出示向日葵和太陽的圖片）

生：是的，花兒就像向日葵追隨著太陽。

師：我們一起讀讀第一、二兩行。

（生齊讀）

4.書寫生字

師：讀讀這三個(gè)字。（出示：太、陽、光）

生：太、陽、光。

師：我們一起書空這三個(gè)生字，注意筆順?！瓣枴钡钠允亲蠖浴５谝还P是橫撇彎鉤。

（生書空）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫一寫這三個(gè)字。

（生書寫）

精讀第二句，梳理“鳥兒”和“藍(lán)天”的關(guān)系

師：（出示第二句）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二句。并圈畫出第三行和第四行中表示“愛”的那個(gè)詞。

（生齊讀，并圈畫出“喜歡”這個(gè)詞。）

師：小鳥這么喜歡藍(lán)天，那它會(huì)做什么事呢？

生：小鳥在天空中飛翔。

師：小鳥一邊飛，一邊對(duì)藍(lán)天說什么？

生：藍(lán)天，我愛你！謝謝你讓我能夠自由飛翔。

生：藍(lán)天，你不但無邊無際，還那么的美麗！

師：說得很好！那藍(lán)天聽到小鳥說的話，它會(huì)對(duì)小鳥說什么？

生：小鳥，你盡情展翅翱翔吧！

生：小鳥，謝謝你的陪伴。很高興擁有你這樣的朋友。

生：小鳥，你慢慢飛，這里永遠(yuǎn)是你溫暖的家。

師：藍(lán)天對(duì)于小鳥而言，就像什么？

生：就像小鳥的家。

生：就像小鳥的媽媽。

生：就像小鳥溫暖的搖籃。

師：小鳥今后會(huì)怎么對(duì)待藍(lán)天？

生：它會(huì)永遠(yuǎn)愛藍(lán)天。

生：它會(huì)跟藍(lán)天成為非常非常好的朋友。

生：小鳥會(huì)邀請(qǐng)更多的小伙伴一起陪伴藍(lán)天。

師：（出示：鳥）請(qǐng)看這個(gè)生字。怎么讀？

生：鳥。

師：找到這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

生：豎折折鉤。

師：寫好這個(gè)豎折折鉤，就能寫好整個(gè)字。請(qǐng)拿起筆寫一寫。

（生書寫“鳥”字）

師：借助表格對(duì)第一、二兩句進(jìn)行梳理。（出示表格）

師：同學(xué)們，跟我讀?；▋合矚g太陽，它感覺好幸福。（逐行出示表格中的詞語，出示一行讀一行。）

（生讀）

師：鳥兒喜歡藍(lán)天，它在藍(lán)天中感覺很自由。

（生讀）

精讀第三句，梳理“我們”和“中國共產(chǎn)黨”的關(guān)系

1.重溫“熱愛”一詞

師：同學(xué)們，還記得什么叫熱愛嗎？

生：如果愛一樣事物會(huì)很久很久，很愛很愛她，想夸夸她，想抱抱她，這樣的愛叫熱愛。

2.品讀“幸福成長”

師：（指第三句）在幸福成長中，我們會(huì)說什么？

生：中國共產(chǎn)黨，我的長大離不開你。

生：中國共產(chǎn)黨，我們?cè)谀愕膽驯Ю镩L大。

師：黨的懷抱很溫暖，就像什么呢？

生：就像媽媽的懷抱。

生：就像爸爸媽媽愛護(hù)著我。

生：就像爺爺奶奶守護(hù)著我。

師：所以，我們要永遠(yuǎn)——

生：熱愛中國共產(chǎn)黨。

3.書寫生字

師：（出示：懷、抱）一起讀這兩個(gè)字。

（生讀）

師：我們一起書空這兩個(gè)生字，注意它們的筆順。“懷”的豎心旁先寫兩點(diǎn)再寫豎。

（生書空）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫一寫這兩個(gè)字。

（生書寫）

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)，何老師在“喜歡”和“熱愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞處做足了功夫。通過“誰喜歡誰？”“會(huì)對(duì)對(duì)方說什么？”“會(huì)為對(duì)方做什么？”等問題，厘清了三組角色間的關(guān)系，學(xué)生在一問一答中，很自然地體會(huì)到了各角色間的情感邏輯，也讓真情感悟水到渠成。）

四、回歸“熱愛”，升華主題

師：我們今天的幸福生活都是中國共產(chǎn)黨帶來的，作為學(xué)生，我們現(xiàn)在該做些什么來報(bào)答黨呢？

生：我們要好好學(xué)習(xí)。

師：中國共產(chǎn)黨給我們帶來溫暖，保護(hù)著我們。那等到將來，我們長大后可以做什么？

生：我們要保護(hù)中國共產(chǎn)黨。

生：我們要愛護(hù)中國共產(chǎn)黨。

生：我們要熱愛中國共產(chǎn)黨。

生：我要像我爸爸一樣，成為一名共產(chǎn)黨員。

生：我要保衛(wèi)我們的祖國。

師：花兒在太陽下感到幸福，鳥兒在藍(lán)天中感到自由，我們?cè)邳h的懷抱里才能幸福成長。同學(xué)們想不想永遠(yuǎn)擁有這樣的幸福生活？

生：想。

師：請(qǐng)記住，我們要永遠(yuǎn)熱愛我們的中國共產(chǎn)黨。跟著黨，一起享受幸福的生活。（出示）

師：跟我讀，我們熱愛中國共產(chǎn)黨，我們感到很溫暖。

生：我們熱愛中國共產(chǎn)黨，我們感到很溫暖。

師：（出示整首小詩）我們一起讀全詩。

（生齊讀整首小詩）

師：各有各的愛，各有各的依賴。各有各的成長，各有各的關(guān)懷。就像花兒離不開太陽，鳥兒離不開藍(lán)天。我們離不開中國共產(chǎn)黨。我們要永遠(yuǎn)跟黨走。今天的課就上到這兒，下課！

（評(píng)析：“花兒”和“太陽”，“鳥兒”和“藍(lán)天”這兩組角色間關(guān)系是比較形象且富有童趣的。而“我們”和“中國共產(chǎn)黨”這組角色關(guān)系相對(duì)來說比較抽象。但因?yàn)橛辛饲皟烧叩纳钊虢庾x，再加上詩句結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)再次緊扣“熱愛”，不著痕跡地將主題得以升華。）

教學(xué)評(píng)析

這首小詩雖然只有短短的六行三句，如果我來設(shè)計(jì)，我真的沒有任何把握讓學(xué)生在一節(jié)課中流露真情，有所感悟，但何老師做到了。聽課時(shí)，我把自己當(dāng)成一年級(jí)學(xué)生，跟著他走進(jìn)這節(jié)課，走進(jìn)這首詩。不知不覺間，我被他的課吸引了，也被他的精彩引領(lǐng)折服了。有人說，何捷老師的課太高級(jí)，不好上。帶著懷疑，我也試著用這樣的設(shè)計(jì)在自己班里執(zhí)教。我班學(xué)生一開始對(duì)這首詩是不以為然的，覺得這只是一首極為普通的詩，并沒有什么特別之處。但隨著閱讀的深入，學(xué)生的感悟得到升華，他們非常自豪地說，長大了要保衛(wèi)祖國，長大了要申請(qǐng)入黨，像爸爸媽媽一樣，成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。當(dāng)再次問他們，這首詩寫得如何時(shí)？他們非常激動(dòng)地說：“這首詩寫得真好，這是一首非常棒的詩！”在此，我由衷地佩服何老師！細(xì)品這節(jié)課，以下三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、多維解讀，層層推進(jìn)

這首小詩從“花兒”和“太陽”、“鳥兒”和“藍(lán)天”、“我們”和“中國共產(chǎn)黨”，即植物、動(dòng)物和人這三個(gè)維度闡述了各角色間的愛。前兩組關(guān)系上的理解并不困難，因?yàn)槭菍W(xué)生耳熟能詳，又是比較形象且富有童趣的。相對(duì)來說“我們”和“中國共產(chǎn)黨”之間的愛是比較抽象的。文本的多維視角，需要多維解讀。多維解讀意味著在分析問題，或解讀文本時(shí)，我們不能僅僅局限于某一個(gè)單一的維度。為了讓一年級(jí)學(xué)生真正領(lǐng)悟各角色間的愛，何老師抓住“愛是雙向奔赴的”這一理念，緊扣“喜歡”和“熱愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維解讀，在情感不斷的積淀下，逐步深入文本核心。

二、巧設(shè)問題，深入淺出

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從整節(jié)課來看，何老師主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過巧設(shè)問題和引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生達(dá)到深入理解。

仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在理解三組角色間的愛時(shí)，問題結(jié)構(gòu)是具有相似性的，如在理解“花兒”和“太陽”間的愛時(shí)，何老師提出“花兒會(huì)說什么？”“太陽會(huì)說什么？”“太陽對(duì)花兒來說就像什么？”“花兒會(huì)為太陽做什么？”等問題，在理解“鳥兒”和“藍(lán)天”間的愛時(shí)，何老師提出的問題是“小鳥會(huì)對(duì)藍(lán)天說什么？”“藍(lán)天會(huì)對(duì)小鳥說什么？”“藍(lán)天對(duì)于小鳥而言，就像什么？”“小鳥今后會(huì)怎么對(duì)待藍(lán)天？”。這樣的問題設(shè)置并不是隨意的，而是經(jīng)過精心布局的，何老師不但關(guān)注到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也關(guān)注到了“愛的雙向性”這一特點(diǎn)。

這種啟發(fā)式教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、行云流水，不著痕跡

一首看似平常的小詩，在何老師行云流水般不著痕跡的引領(lǐng)下，最終讓一年級(jí)學(xué)生達(dá)到情感共鳴，這真的是非常不容易的。而這一切都?xì)w功于他能精準(zhǔn)解讀文本，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容和精確把握一年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。王榮生教授認(rèn)為一節(jié)好課的理想標(biāo)準(zhǔn)是：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成；教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致；教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)來看，何老師的這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了理想標(biāo)準(zhǔn)。不管是聽課老師還是學(xué)生，都能隨著何老師的引領(lǐng)，深入課堂，獲得美感享受。

（作者單位：閩江師范高等?？茖W(xué)校/浙江臺(tái)州市臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥