構(gòu)建教學(xué)管理片區(qū)一體化教研工作意義非凡，它能整合優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮名師與骨干教師示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)聯(lián)片教研針對(duì)性和實(shí)效性，營(yíng)造濃厚教研氛圍，提升課堂教學(xué)成效。依托名校主辦、名師云課堂開展的片區(qū)大教研活動(dòng)，彰顯了“名師同步課堂”的價(jià)值，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造了積極氛圍，推動(dòng)了“一體化辦學(xué)”發(fā)展。

2018年，甘肅省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)指導(dǎo)意見欲建公共服務(wù)體系，蘭州市教育局印發(fā)方案構(gòu)建云平臺(tái)，助力農(nóng)村教育資源共享。2020年，省教育廳《甘肅教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》推動(dòng)教學(xué)互聯(lián)互通，解決城鄉(xiāng)教育差距問題。為響應(yīng)號(hào)召，我校（農(nóng)村九年制學(xué)校）與蘭州外國(guó)語學(xué)校借助名師云課堂開展“一體化辦學(xué)”幫扶。借助該平臺(tái)，名師、骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，鄉(xiāng)村教師突破空間限制，與名師“面對(duì)面”參與教研，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念等，為鄉(xiāng)村教育增添活力。

一、問題的提出

（一）農(nóng)村化學(xué)教師教研現(xiàn)狀堪憂

在廣袤的農(nóng)村地區(qū)，化學(xué)教育面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。專業(yè)化學(xué)教師師資力量匱乏，限制了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；化學(xué)教師觀念的相對(duì)滯后，也在一定程度上影響了整體教育理念的更新與發(fā)展。更為棘手的是，課程安排的緊迫性以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的捉襟見肘，使得農(nóng)村化學(xué)教師開展的教研活動(dòng)往往陷入實(shí)效性欠佳的尷尬境地，與省、市名師共同參與教研活動(dòng)、進(jìn)行深入學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)也寥寥無幾。不過，值得慶幸的是，名師云課堂猶如一道曙光，為鄉(xiāng)村教師難以與省、市名師開展“城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂”教學(xué)教研活動(dòng)的難題提供了切實(shí)可行的方案。

（二）“名師同步課堂”教學(xué)實(shí)踐中的問題與成效

聚焦當(dāng)下一體化教學(xué)研究工作的開展情況，搭建平臺(tái)的硬件設(shè)施已然基本完備，猶如大廈已筑起堅(jiān)固的框架。然而，從農(nóng)村學(xué)校具體的教學(xué)實(shí)踐層面審視，“名師同步課堂”由于城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在較為顯著的差異，導(dǎo)致同步課堂教學(xué)的實(shí)效性未能達(dá)到理想狀態(tài)，猶如美玉微瑕。但值得關(guān)注的是，在一體化教學(xué)有條不紊推進(jìn)的過程中，教研方面卻收獲了令人欣慰的成效?？傮w而言，農(nóng)村化學(xué)教師通過積極參與一體化教研活動(dòng)，教育理念得到了更新與拓展，教學(xué)水平也實(shí)現(xiàn)了較大幅度的提升，宛如破繭成蝶，為農(nóng)村化學(xué)教育帶來了新的希望與活力。

（三）一體化辦學(xué)對(duì)農(nóng)村教育的影響

農(nóng)村學(xué)校與教學(xué)管理片區(qū)的名校借助名師云課堂，開啟“一體化辦學(xué)”結(jié)對(duì)幫扶模式。教研活動(dòng)里，教師常用普通投影儀，并借助手機(jī)的“屏幕錄制”功能完整記錄評(píng)課環(huán)節(jié)。依托名師云課堂平臺(tái)，名師、骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，鄉(xiāng)村教師跨越地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)與名師同步“面對(duì)面”，參與各類教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)理念、獨(dú)特思想與精湛能力，提升自身教學(xué)水平，助力農(nóng)村教育發(fā)展。

在一體化辦學(xué)模式影響下，城市學(xué)校借助城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂教研活動(dòng)，向農(nóng)村學(xué)校輸送先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，提升農(nóng)村教師的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，搭建鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)平臺(tái)。借助信息化，優(yōu)質(zhì)資源在鄉(xiāng)村教師中共享，從而縮小教育差距，促進(jìn)教育均衡，提升鄉(xiāng)村師生信息素養(yǎng)，讓農(nóng)村教育充滿希望。

二、問題解決與方法

（一）建立一體化辦學(xué)模式

農(nóng)村學(xué)校積極與所在教育大片區(qū)的名校攜手，共同建立基于名師云課堂的教學(xué)一體化辦學(xué)模式，以此為依托，打造協(xié)同發(fā)展的教育共同體。例如，榆中縣上花學(xué)校就與蘭州外國(guó)語學(xué)校、蘭州東郊學(xué)校成功建立了名師云課堂幫扶校關(guān)系，三校緊密合作，圍繞教學(xué)資源共享、師資培訓(xùn)交流、教學(xué)研討互動(dòng)等方面開展了一系列豐富多彩且富有成效的幫扶活動(dòng)，為農(nóng)村教育的發(fā)展探索出一條可行之路。

（二）采用線上線下結(jié)合的觀摩研討方式

教研活動(dòng)采用線上線下有機(jī)結(jié)合的方式來組織開展觀摩研討，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢(shì)，拓展教研活動(dòng)的深度與廣度。以榆中縣上花學(xué)校為例，該校教師借助手機(jī)或電腦等設(shè)備觀看相關(guān)的教學(xué)教研內(nèi)容，打破了時(shí)間與空間的限制。具體操作流程：手機(jī)二維碼和電腦登錄網(wǎng)址，由蘭州外國(guó)語學(xué)校通過蘭州名師云課堂網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行申請(qǐng)，隨后將相關(guān)信息發(fā)送至整個(gè)片區(qū)工作群，各學(xué)校便可依據(jù)此信息有序組織教師開展教研活動(dòng)。與此同時(shí)，當(dāng)前瀏覽器普遍具備錄制直播的功能，這一功能為被幫扶校提供了極大便利，教師可利用該功能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行錄制，方便后續(xù)隨時(shí)回顧、深入學(xué)習(xí)名師云課堂的精彩內(nèi)容，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了有力支持。

（三）積極組織教研活動(dòng)

在一體化辦學(xué)教研活動(dòng)里，名校起著引領(lǐng)者的關(guān)鍵作用，積極主動(dòng)地組織各類教研活動(dòng)，并精心制訂翔實(shí)且切實(shí)可行的教研活動(dòng)方案，為活動(dòng)順利開展明晰方向、繪制路線圖。農(nóng)村學(xué)校也要積極響應(yīng)，認(rèn)真組織教師參與其中，如此才能形成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同共進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。以下是一個(gè)教研活動(dòng)組織方案示例（部分內(nèi)容）：

1.活動(dòng)地點(diǎn)

選在蘭州外國(guó)語學(xué)校錄播教室。這一專業(yè)錄播教室能為教研活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)地，保障教學(xué)展示、研討交流等環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，也便于高質(zhì)量記錄與傳播活動(dòng)過程。

2.活動(dòng)主題

“好課分享 幸福成長(zhǎng)”，緊扣教學(xué)實(shí)踐與教師發(fā)展，旨在借助優(yōu)秀課程展示與分享，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.活動(dòng)目的

一方面，通過各校優(yōu)秀教師的好課展示，以研促改，搭建平臺(tái)讓教師共同學(xué)習(xí)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，使每堂課都助力學(xué)生成長(zhǎng)。另一方面，借助好課展示與說課活動(dòng)，全方位呈現(xiàn)優(yōu)秀教師的教育理念和教學(xué)思想，引導(dǎo)教師扎根課堂主陣地，鉆研教材、精心備課、用心上課，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，參與教師在聽課、評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)交流思想、碰撞思維，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而提高教學(xué)能力，為提高片區(qū)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)智慧與力量。

4.活動(dòng)內(nèi)容及流程

第一、二節(jié)：開展兩節(jié)好課展示，多媒體呈現(xiàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格、特色以及多樣化教學(xué)方法與策略，讓觀摩教師領(lǐng)略優(yōu)秀課堂魅力，拓寬教學(xué)思路。

第三節(jié)：進(jìn)行說課、評(píng)課、交流討論。授課教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法選擇等內(nèi)容，聽課教師結(jié)合自身觀察、思考進(jìn)行評(píng)課，大家各抒己見，探討優(yōu)缺點(diǎn)，交流心得，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第四節(jié)：安排名師點(diǎn)評(píng)與專家微講座。由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師對(duì)前面課程專業(yè)點(diǎn)評(píng)，指明亮點(diǎn)與改進(jìn)方向，專家開展微講座，分享前沿教育理念、教學(xué)方法與學(xué)科知識(shí)，拓寬教師專業(yè)視野，提升教師的理論水平。

5.活動(dòng)組織

主辦：蘭州外國(guó)語學(xué)校，憑借豐富的教學(xué)資源、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍與先進(jìn)的教學(xué)理念，全方位保障教研活動(dòng)的開展，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

協(xié)辦：蘭州市教學(xué)管理第五片區(qū)成員校、蘭州外國(guó)語學(xué)?！耙惑w化辦學(xué)”聯(lián)合體成員校，兩校積極協(xié)同配合，匯聚強(qiáng)大教研合力。

參加人員：第五片區(qū)及蘭州外國(guó)語學(xué)?！耙惑w化辦學(xué)”聯(lián)合全體化學(xué)教師，保證參與人員的專業(yè)性與針對(duì)性，使活動(dòng)聚焦化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題，深入研討交流，切實(shí)提升化學(xué)教師的教學(xué)水平。

三、城鄉(xiāng)一體化化學(xué)教研實(shí)踐的特點(diǎn)

（一）展示名師經(jīng)典好課，共研課堂優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

省、市名師打造的課堂有著極高的“經(jīng)典”水準(zhǔn)，仿若精心雕琢的藝術(shù)品一般，依托他們深厚且豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)，構(gòu)建出的課堂緊湊有序、高效實(shí)用，還充滿了獨(dú)特的藝術(shù)美感。名師把控課堂節(jié)奏的能力著實(shí)令人贊嘆，他們精心設(shè)置課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致入微又獨(dú)具匠心，恰似技藝高超的指揮家，能讓課堂各環(huán)節(jié)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，奏響和諧美妙的教學(xué)樂章。

就拿課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，多數(shù)教師習(xí)慣借助PPT，通過設(shè)置引人入勝的問題或者展示生動(dòng)的圖片情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的開端。但在“化學(xué)用語復(fù)習(xí)”課上，××教師的導(dǎo)入方式可謂獨(dú)出心裁，大膽又極具針對(duì)性，令人眼前一亮。這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)零碎、枯燥且繁雜，學(xué)生面對(duì)時(shí)常常心生抵觸，仿佛有座難以跨越的小山丘橫在眼前。而××教師巧妙地利用PPT展示思維導(dǎo)圖，把零散無序的知識(shí)點(diǎn)梳理得條理清晰、邏輯連貫，宛如神奇的魔法師，一下子驅(qū)散了沉悶壓抑的氛圍，學(xué)生的抵觸情緒也隨之消散，大家仿佛看到了攻克知識(shí)難關(guān)的希望。不僅如此，××教師還貼心告知本節(jié)課只需學(xué)習(xí)前兩個(gè)板塊，這如同搬走了壓在學(xué)生心頭的巨石，讓學(xué)生迫不及待想要深入學(xué)習(xí)。隨后，××教師用PPT展示明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰似點(diǎn)亮了一盞指引方向的明燈，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航。

進(jìn)入課堂講授階段，農(nóng)村學(xué)校教師常面臨一些共性問題，像教學(xué)創(chuàng)新與啟發(fā)不足、情境創(chuàng)設(shè)缺乏新意、教學(xué)方法單一以及學(xué)生活動(dòng)組織有效性欠佳等，這些如同層層迷霧，影響著課堂教學(xué)效果的提升。然而，名師的教學(xué)處理卻截然不同，他們采用的教學(xué)方法多樣且新穎，能層層深入、循序漸進(jìn)，仿佛經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)家，帶著學(xué)生在知識(shí)叢林中不斷探索。如在“化學(xué)用語復(fù)習(xí)”課中，名師巧妙設(shè)置簡(jiǎn)單易懂又富啟發(fā)性的問題，通過提問瞬間激活了學(xué)生的思維，使得學(xué)生思維火花綻放，踴躍搶答，課堂氣氛一下就活躍起來。而且，名師課堂語言精練，每句話都如精雕細(xì)琢的珍珠，擲地有聲。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，名師總是面帶微笑，用飽含深情、富有描述性的話語及時(shí)評(píng)價(jià)，像“回答得很清晰，回答得特別棒”。這種評(píng)價(jià)方式如春風(fēng)拂面，不僅提升了學(xué)生的自我認(rèn)可度，凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，還讓學(xué)生深切感受到自己是課堂的主人，從而更積極地參與學(xué)習(xí)，內(nèi)心種下自信的種子，在課堂上能長(zhǎng)久且專注地汲取知識(shí)。整堂課通過巧妙創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，鋪設(shè)出充滿趣味與挑戰(zhàn)的思維之路，啟迪學(xué)生思維不斷拓展延伸。在名師引領(lǐng)下，學(xué)生宛如勇敢的探索者，不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，使得課堂節(jié)奏明快、氣氛活躍，參與度頗高，呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)景象。

（二）展示名師精彩評(píng)課，深研教學(xué)優(yōu)秀思想

在“一體化辦學(xué)”聯(lián)合體開展的說課、評(píng)課活動(dòng)中，參與的教師皆是扎根一線教學(xué)的精英骨干，他們匯聚一處，恰似百川歸海，讓整個(gè)說課、評(píng)課活動(dòng)的理論水平得以顯著拔高，達(dá)到了令人矚目的程度。

骨干教師憑借深厚扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)以及豐富多元的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)課環(huán)節(jié)淋漓盡致地彰顯出各自優(yōu)秀的教育理念與別具一格的教學(xué)思想。他們?nèi)缤纬旱溺R子一般，從多角度、全方位折射出教學(xué)藝術(shù)那絢麗多彩的光芒，為參與活動(dòng)的教師勾勒出別樣的教學(xué)景致。

在這支骨干教師隊(duì)伍里，不乏甘肅省的名師、特級(jí)教師，他們秉持的教育教學(xué)理念站在了省內(nèi)教育領(lǐng)域的前沿，宛如夜空中最璀璨的星辰，在教育這片廣袤蒼穹中熠熠生輝，為眾多教師照亮前行的道路。鑒于鄉(xiāng)村化學(xué)教育教學(xué)理念相對(duì)滯后的客觀情況，鄉(xiāng)村化學(xué)教師參與由骨干教師主持的評(píng)課、說課活動(dòng)，收獲的成效遠(yuǎn)超常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)，仿佛推開了一扇通往教育智慧寶藏的大門，鄉(xiāng)村教師得以踏入其中，盡情汲取貼合實(shí)際教學(xué)需求的前沿養(yǎng)分，為自身專業(yè)成長(zhǎng)注入源源不斷的動(dòng)力。

特別值得一提的是，每次特級(jí)教師最后的講座，就像一場(chǎng)潤(rùn)澤心田的及時(shí)雨，有著神奇的點(diǎn)石成金之效，能將教研活動(dòng)中的講課、評(píng)課、說課等環(huán)節(jié)升華至更高層次。它仿若黑暗中永不熄滅的明燈，針對(duì)化學(xué)教學(xué)里晦澀難懂的重難點(diǎn)問題，提供極具價(jià)值與針對(duì)性的學(xué)習(xí)、教學(xué)理論指導(dǎo)，助力農(nóng)村化學(xué)教師撥開重重迷霧，化解長(zhǎng)久以來困擾他們的諸多疑惑，使其在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中如魚得水，自如地駕馭課堂，展現(xiàn)出更精彩的教學(xué)風(fēng)采。

參與評(píng)課時(shí)，約20位左右的骨干教師齊聚一堂，眾多優(yōu)秀教師思想碰撞出激烈的火花，智慧光芒交相輝映，使得活動(dòng)亮點(diǎn)與精彩之處如夜空中繁星不斷涌現(xiàn)。鄉(xiāng)村教師置身于這樣的氛圍中積極參與評(píng)課活動(dòng)后，自身的評(píng)課和說課能力仿若破繭成蝶，實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的華麗蛻變，專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。

比如，有的教師獨(dú)具慧眼地指出名師做到了基礎(chǔ)和能力并重且采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握達(dá)到較高水平。這一精準(zhǔn)獨(dú)到的觀點(diǎn)宛如開啟高效教學(xué)之門的金鑰匙，啟發(fā)了其他教師，為教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化找到了有效路徑。還有教師敏銳指出名師關(guān)注學(xué)生反饋實(shí)效性的做法。這一見解如同教學(xué)大海中的指南針，為教師指明了方向，強(qiáng)調(diào)要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況并依據(jù)反饋靈活調(diào)整，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)教師探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

這些評(píng)課教師有著深厚廣博的教育理論儲(chǔ)備，剖析知識(shí)精準(zhǔn)入微，他們展現(xiàn)出的獨(dú)特見解和專業(yè)方向，猶如點(diǎn)點(diǎn)星光匯聚成璀璨星河，讓鄉(xiāng)村教師收獲滿滿干貨與智慧，也為鄉(xiāng)村教師開展評(píng)課活動(dòng)樹立了標(biāo)桿，激勵(lì)著他們朝著更高水平邁進(jìn)，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（三）學(xué)習(xí)名師教研課堂，提升鄉(xiāng)村教研實(shí)效

在數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)直播同步課堂的誕生，宛如為鄉(xiāng)村教育開啟了一扇通往知識(shí)殿堂的大門，使其能突破地域限制，接觸到豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。然而，如同多數(shù)新生事物一般，它也存在不足。名師網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)，面對(duì)的學(xué)生來自不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、有著不同水平與習(xí)慣，城鄉(xiāng)學(xué)生間差異明顯，這使得盡管教學(xué)資源近在咫尺，教學(xué)效果卻難以同步提升。

與之不同的是，“名師同步課堂”教學(xué)教研活動(dòng)巧妙避開了這一弊端。它獨(dú)辟蹊徑，聚焦提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)，借助信息技術(shù)之力，致力于縮小城鄉(xiāng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源、理念及思想等多維度的差距。在以學(xué)生為主體的教育理念深入人心的今天，我們明白要縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距，關(guān)鍵在于提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，讓他們能因材施教，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“名師同步課堂”活動(dòng)優(yōu)勢(shì)顯著，成本低廉、設(shè)備要求簡(jiǎn)單尤為突出。鄉(xiāng)村學(xué)校只需一部普通手機(jī)或一臺(tái)電腦，就能參與其中，如同手握開啟優(yōu)質(zhì)教育資源寶庫的鑰匙，這使其在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域極具可行性。鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)教研方面困難重重，仿若航行在波濤洶涌大海上的小船，需不斷克服阻礙。比如，科目眾多使教師精力分散，學(xué)校規(guī)模小導(dǎo)致師資薄弱，化學(xué)教師稀缺讓專業(yè)研討難以深入，骨干教師缺乏使得年輕教師只能摸索前行。就像我校，僅一名化學(xué)教師且未設(shè)化學(xué)教研組，而是劃分到理科組，加劇了化學(xué)教學(xué)教研工作的難度。

在此背景下，學(xué)校開展化學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，教師說課、評(píng)課水平及教學(xué)理論素養(yǎng)欠佳，存在短板。受學(xué)科差異和教師單一性影響，其他學(xué)科教師參與化學(xué)課堂評(píng)課也只能淺層次評(píng)價(jià)，難以觸及核心要點(diǎn)，無法給化學(xué)教師提供實(shí)質(zhì)性幫助。同時(shí)，缺乏骨干教師引領(lǐng)，鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)艱難，只能在實(shí)踐中慢慢摸索積累經(jīng)驗(yàn)，而“名師同步課堂”活動(dòng)的出現(xiàn)正好提供了有效解決方案。鄉(xiāng)村教師足不出戶就能通過網(wǎng)絡(luò)與名師“面對(duì)面”交流互動(dòng)，參與精彩的教研活動(dòng)。名師展示的每堂課都是精心打磨的“經(jīng)典課堂”，蘊(yùn)含豐富教學(xué)智慧與技巧。鄉(xiāng)村教師在參與過程中可以利用手機(jī)或電腦“屏幕錄制”功能輕松錄制課堂內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究留下寶貴資料。

四、總結(jié)

名師云課堂教研活動(dòng)切實(shí)達(dá)成了優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校教育資源中的廣泛共享，成效顯著。它極大地提升了農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)理念以及優(yōu)質(zhì)課堂的學(xué)習(xí)效果，有力推動(dòng)了信息技術(shù)在教育教研領(lǐng)域的深度應(yīng)用，促使聯(lián)合辦學(xué)的“一體?！闭w教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升。

（作者單位：甘肅省榆中縣第二學(xué)校）

編輯：趙文靜