任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文以中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課“Photoshop圖像處理”的教學(xué)為例，闡釋任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的四個基本環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)“Photoshop圖像處理”中的《路徑與形狀》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生借助路徑編輯繪制矢量圖形，筆者通過“三步走”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。第一步，筆者展示一個用Photoshop軟件制作的冰淇淋，其逼真的造型、柔和的色調(diào)一下子吸引了學(xué)生的眼球。第二步，筆者通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，明確探究路徑：大家想不想制作這樣的冰淇淋呢？制作這樣的冰淇淋要用到哪些知識點，涉及哪些步驟呢？第三步，筆者引導(dǎo)學(xué)生在操作界面嘗試用鋼筆工具畫出一個個外形各異的冰淇淋。制作過程中，不會借助工具畫冰淇淋的學(xué)生主動向筆者請教操作路徑；而能夠借助工具畫冰淇淋的學(xué)生不時向筆者請教如何畫得更好。通過這三個步驟，筆者有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)環(huán)節(jié)的實施奠定了基礎(chǔ)。

明確梯度任務(wù)。有梯度的任務(wù)可以引導(dǎo)不同層級的學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升思維能力。對基礎(chǔ)等級的學(xué)生，筆者設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：了解PS的工作原理及操作界面等基本概念，掌握PS手繪技巧、摳圖技巧以及色彩調(diào)配、人像處理、特效處理、背景制作方法等。對提升等級的學(xué)生，筆者設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：熟練掌握軟件各板塊的使用技巧，選一個自己感興趣的點，設(shè)計制作一幅平面設(shè)計作品。同時，筆者注重對同一個知識點搭建不同梯度的任務(wù)。如，對摳圖技巧，筆者搭建了三個層級的任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)指向選區(qū)工具辨識，學(xué)生自主探究如何正確選用套索、魔棒、鋼筆、調(diào)整邊緣等工具完成任務(wù)；中層任務(wù)指向圖像分析，學(xué)生借助實例，選用套索、磁性套索、魔棒、鋼筆、通道、蒙版等工具創(chuàng)建選區(qū)；高層任務(wù)指向反饋分析，學(xué)生協(xié)作討論，分析選框、套索、魔棒、鋼筆和通道的不同作用和特點。三個梯度任務(wù)為后續(xù)的實操提供了理論支撐。

設(shè)置學(xué)習(xí)形式。教學(xué)“通道和濾鏡”時，筆者設(shè)置了獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生獨立完成建通道、加雜色、調(diào)節(jié)高斯模糊、調(diào)整色階等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，筆者先讓學(xué)生總結(jié)制作過程，如“先建通道、加雜色，調(diào)節(jié)高斯模糊，然后調(diào)整色階，再回到圖層載入選區(qū)，填充白色”，然后開啟合作探究學(xué)習(xí)。筆者提出三個合作探究任務(wù)：一是合作構(gòu)思，根據(jù)已經(jīng)完成的“霧”作品，思考“雪”和“水滴”的制作方法，尋找制作方法的異同點；二是合作實操，仿照“霧”作品的制作流程，制作“雪”和“水滴”作品；三是合作交流，交流如何優(yōu)化作品。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互教互學(xué)，制作出優(yōu)秀的“雪”和“水滴”作品。在探究“水滴”作品制作時，有的學(xué)生說“把模糊調(diào)大一些，再加個動感模糊，水滴的效果就能呈現(xiàn)出來”；有的學(xué)生說“在調(diào)節(jié)高斯模糊的基礎(chǔ)上，設(shè)置斜面和浮雕效果，水滴的效果可能更好”。

實施任務(wù)評價。在教學(xué)“摳人物頭發(fā)”時，筆者要求學(xué)生自主選擇不同的方法摳取，并思考“如何根據(jù)圖像的情況選擇合適的摳圖方式”。在學(xué)生通過獨立實操、交流探討等完成上述任務(wù)后，筆者實施三種評價方式，即自我評價、小組互評、教師評價。如，學(xué)生先從工具運用（如選框工具、羽化工具、蒙版工具）等方面評價自己“摳人物頭發(fā)”作品水平；接著，小組學(xué)生互相評價對方的摳圖作品各部分的融合程度；最后，教師從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程和作品的創(chuàng)意等方面進行評價。多元評價方式既有助于學(xué)生發(fā)揚長處，如關(guān)注摳圖細節(jié)和操作技巧，又有助于學(xué)生改善短板，如豐富摳圖方式等。教師可根據(jù)評價結(jié)果給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)。

（作者單位：襄陽市?？悼h中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

文字編輯" 嚴(yán)芳