筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)第一單元“感受生活中的法律”時(shí)，運(yùn)用生成式人工智能在全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制訂精準(zhǔn)教學(xué)方案，然后根據(jù)方案生成多樣化測(cè)試題目滿(mǎn)足差異化測(cè)評(píng)需求，最后進(jìn)行智能批改與分析并給出明確的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治觀(guān)念和社會(huì)責(zé)任感。

一、全面評(píng)估學(xué)習(xí)情況，制訂精準(zhǔn)教學(xué)方案

生成式人工智能能通過(guò)收集和分析學(xué)生在各類(lèi)測(cè)評(píng)中的數(shù)據(jù)，為每名學(xué)生繪制詳細(xì)且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)畫(huà)像。這種分析不僅僅局限于傳統(tǒng)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，而是深入了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并據(jù)此做出評(píng)估。

在知識(shí)點(diǎn)掌握程度分析上，生成式人工智能可以精確地識(shí)別學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在“憲法”學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)能夠細(xì)致分辨出學(xué)生對(duì)“憲法的歷史發(fā)展”“憲法的基本原則”“憲法的具體條款”等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)分析大量測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，生成式人工智能可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些特定知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)，如在“憲法的實(shí)施”知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)答題中，系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題屬于概念混淆和闡述不完整。

分析錯(cuò)誤類(lèi)型分布能為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方向。生成式人工智分類(lèi)整理學(xué)生的錯(cuò)誤，如概念性錯(cuò)誤、邏輯性錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。在道德與法治課教學(xué)中，概念性錯(cuò)誤較為常見(jiàn)，如學(xué)生在區(qū)分“公民的權(quán)利”和“公民的義務(wù)”時(shí)出現(xiàn)混淆，生成式人工智能系統(tǒng)生成的學(xué)情報(bào)告能清晰地指出這些問(wèn)題，并建議教師采用實(shí)際案例、對(duì)比分析等方法幫助學(xué)生強(qiáng)化概念理解。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)情報(bào)告指出：“學(xué)生在‘憲法’相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的選擇題部分得分較高，但在‘憲法的實(shí)施’知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)答題中表現(xiàn)欠佳，主要錯(cuò)誤類(lèi)型為概念混淆和闡述不完整，建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，并通過(guò)實(shí)際案例幫助學(xué)生加深理解。”筆者根據(jù)這樣的報(bào)告在課堂上詳細(xì)講解“憲法的實(shí)施”，組織學(xué)生討論、分析憲法實(shí)施的熱點(diǎn)案例，如檢察機(jī)關(guān)“檢察護(hù)企”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)（這是憲法中關(guān)于國(guó)家保護(hù)非公有制經(jīng)濟(jì)等規(guī)定的具體實(shí)踐）和最高人民檢察院檢察聽(tīng)證活動(dòng)（這是檢察機(jī)關(guān)貫徹落實(shí)全過(guò)程人民民主，推動(dòng)人民群眾有序參與司法的務(wù)實(shí)創(chuàng)新），提高他們的理解能力和答題能力。

答題速度的分析也是生成式人工智能評(píng)估的重要維度之一。它可以記錄學(xué)生完成不同題型和不同難度題目所用的時(shí)間，從而判斷學(xué)生的思維敏捷程度和對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。答題速度較快的學(xué)生一般對(duì)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，能夠迅速做出反應(yīng)；而答題速度較慢的學(xué)生可能在知識(shí)的提取和運(yùn)用上存在障礙，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面的學(xué)習(xí)情況評(píng)估使教師能夠清楚地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制訂出更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，筆者讓他們完成研究憲法在國(guó)際上的不同實(shí)施模式的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，以拓寬他們的認(rèn)知視野；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，筆者則安排他們制作憲法知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖等，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、生成多樣化測(cè)評(píng)題目，滿(mǎn)足差異化測(cè)評(píng)需求

生成式人工智能在道德與法治課測(cè)評(píng)題目生成方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。它能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)迅速產(chǎn)出多樣化的題目，滿(mǎn)足不同層次和類(lèi)型的測(cè)評(píng)需求。

從題型上看，選擇題能夠有效考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，如“我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利包括以下哪些？（ ）A.選舉權(quán)和被選舉權(quán) B.言論自由 C.宗教信仰自由 D.以上都是”。這種題目可以快速檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步掌握情況。填空題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念和重要內(nèi)容的精準(zhǔn)記憶，例如“我國(guó)的根本政治制度是______”，這種題目能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶核心知識(shí)。簡(jiǎn)答題要求學(xué)生簡(jiǎn)要闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，能考查他們的歸納總結(jié)能力，如“簡(jiǎn)述我國(guó)公民依法納稅的意義”。論述題注重學(xué)生綜合運(yùn)用和深度分析能力的培養(yǎng)，如“試論述在當(dāng)今社會(huì)如何加強(qiáng)公民的法治意識(shí)建設(shè)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況分析”。這類(lèi)題目促使學(xué)生多方面深入思考法治意識(shí)的建設(shè)，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。案例分析題能夠很好地檢測(cè)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利與義務(wù)”單元后，生成式人工智能系統(tǒng)可以生成“某小區(qū)居民因物業(yè)管理問(wèn)題發(fā)生糾紛，部分居民采取了圍堵小區(qū)大門(mén)的行為。請(qǐng)結(jié)合公民的權(quán)利與義務(wù)相關(guān)知識(shí)，分析這些居民的行為是否恰當(dāng)，并說(shuō)明理由”的案例分析題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識(shí)，判斷和分析案例中居民的行為，從而深刻理解公民在行使權(quán)利時(shí)必須履行相應(yīng)義務(wù)的道理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

生成式人工智能還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)體差異生成難度適中、具有區(qū)分度的題目。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，生成式人工智能可以向其推送側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和簡(jiǎn)單應(yīng)用的題目，如“列舉我國(guó)公民的三項(xiàng)基本義務(wù)”；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，生成式人工智能則可以生成一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如“從歷史發(fā)展的角度分析我國(guó)憲法不斷完善的原因和意義，并結(jié)合國(guó)際憲法發(fā)展趨勢(shì)，探討我國(guó)憲法未來(lái)的發(fā)展方向”。差異化的題目推送既能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保測(cè)評(píng)的精準(zhǔn)性和有效性。

三、智能批改與分析，給出明確學(xué)習(xí)建議

生成式人工智能具有自然語(yǔ)言處理能力，能夠智能批改和分析道德與法治測(cè)試題。

對(duì)于主觀(guān)題答案，生成式人工智能可以快速、準(zhǔn)確地識(shí)別其中的關(guān)鍵信息和知識(shí)點(diǎn)，并與預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案比對(duì)。在批改簡(jiǎn)答題時(shí)，系統(tǒng)能判斷學(xué)生是否完整準(zhǔn)確地回答了問(wèn)題的要點(diǎn)。例如，“簡(jiǎn)述我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容”的標(biāo)準(zhǔn)答案為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，如果學(xué)生的答案中缺少其中的某些要素，系統(tǒng)就能準(zhǔn)確地識(shí)別，并根據(jù)一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

在批改論述題和案例分析題時(shí)，生成式人工智能的功能更強(qiáng)大。它不僅能判斷答案的正確性，還能深入分析學(xué)生在答題思路、語(yǔ)言表達(dá)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生回答“如何加強(qiáng)青少年的法治教育”問(wèn)題時(shí)，生成式人工智能批改系統(tǒng)會(huì)首先檢查學(xué)生的作答是否涵蓋了家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的措施，如果學(xué)生只提到了學(xué)校的法治教育，而忽略了家庭和社會(huì)的作用，系統(tǒng)會(huì)指出這一不足。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)分析學(xué)生論述的邏輯性，如是否存在前后矛盾、因果關(guān)系不清晰等問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)方面，系統(tǒng)會(huì)評(píng)估學(xué)生的用詞是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否簡(jiǎn)潔明了等，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。比如，學(xué)生的答案是“青少年的法治教育很重要，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展法律講座，讓學(xué)生知道法律知識(shí)，家庭要告訴孩子不能做壞事，社會(huì)可以搞一些宣傳活動(dòng)”。生成式人工智能批改系統(tǒng)會(huì)指出該答案存在的問(wèn)題：論述過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏具體措施和細(xì)節(jié)描述，邏輯性不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)較為口語(yǔ)化。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)建議學(xué)生詳細(xì)闡述具體內(nèi)容，如學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)業(yè)律師為學(xué)生講解案例；家庭中，父母可以通過(guò)引導(dǎo)孩子正確看待散布網(wǎng)絡(luò)虛假信息的法律問(wèn)題等，培養(yǎng)孩子的法治意識(shí)；社會(huì)可以通過(guò)舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、社區(qū)法治宣傳展覽等活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的法治教育。這樣的反饋和建議能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供明確指導(dǎo)。

（作者單位：棗陽(yáng)市中興學(xué)校）

文字編輯" 孫愛(ài)蓉