近年來(lái)，隨著高校教育改革不斷加深，核心素養(yǎng)的重要性被廣大教育者關(guān)注。以音樂(lè)學(xué)科為例，高校音樂(lè)教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)，并學(xué)會(huì)相關(guān)的技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升自身的音樂(lè)審美能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育側(cè)重于知識(shí)的講授，盡管一些學(xué)生能夠掌握豐富的樂(lè)理知識(shí)與技能，但是在審美能力方面相對(duì)較弱，與高校音樂(lè)教育的要求還存在一定的差距。鑒于此，高校要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)審美能力。

高校音樂(lè)教育提升學(xué)生審美能力的意義

一、進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生的音樂(lè)想象力

對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)想象是一種心理能力，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生所具有的校園生活以及生活經(jīng)歷等，這些都是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的豐富養(yǎng)料，也是音樂(lè)想象力的重要源泉。音樂(lè)想象力的有效提升，可以不斷地激發(fā)學(xué)生面對(duì)新事物、新現(xiàn)象所產(chǎn)生豐富的想象力與情感。其次，來(lái)自藝術(shù)體驗(yàn)。高校學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞，可以認(rèn)識(shí)多元化的音響設(shè)備以及旋律。這些音響設(shè)備和旋律以聲波的形式進(jìn)入聽(tīng)眾的內(nèi)心，聽(tīng)眾通過(guò)大腦分析器來(lái)分析音樂(lè)作品，進(jìn)而產(chǎn)生音樂(lè)想象，在腦海中勾勒出不同的音樂(lè)畫(huà)面。第三，來(lái)自情緒情感。音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，而且每一題材的作品都蘊(yùn)含著不同的情感。

二、不斷提升高校學(xué)生的音樂(lè)審美感知力

在培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂(lè)審美能力過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行把握，調(diào)動(dòng)自己所積累的知識(shí)與體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵有著更為豐富的認(rèn)知，形成了感知力。高校學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受欣賞音樂(lè)作品，從中獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)音樂(lè)作品的審美認(rèn)知。高校階段正是學(xué)生形成審美觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，對(duì)音樂(lè)作品所產(chǎn)生的審美感知是最深刻的。鑒于此，培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)審美能力，能夠進(jìn)一步提高其對(duì)音樂(lè)作品的感知與理解力。提升音樂(lè)審美的能力需要一個(gè)過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的審美經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的審美判斷。在音樂(lè)課堂上，高校教師通過(guò)采用不同的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所具有的魅力，體驗(yàn)作品本身所具有的情感以及旋律的結(jié)合度，進(jìn)而不斷提升音樂(lè)審美感知力。

三、內(nèi)化高校學(xué)生所具有的審美情感

正如上文所述，音樂(lè)作品采用不同的聲音形式，能夠傳遞出作品所表達(dá)的豐富情感。黑格爾在《美學(xué)》這部著作中，將音樂(lè)視為情感的集中表現(xiàn)，認(rèn)為音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)悲傷或是喜悅，這些都是音樂(lè)所具有的特殊情感。在高校音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師采用樂(lè)器以及歌唱等不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所獨(dú)有的情感，學(xué)生既作為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是音樂(lè)作品的聆聽(tīng)者，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)將自身所具有的情感與作品進(jìn)行融合，在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感受到音樂(lè)作品給自身所提供的審美愉悅。每一首優(yōu)秀的歌曲都是音樂(lè)和歌詞的完美結(jié)合，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，不僅要了解音樂(lè)和歌詞的本身，同時(shí)要調(diào)動(dòng)情感來(lái)感知音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品的主題有著深刻的理解，在交流中感受流動(dòng)的音符，體會(huì)其蘊(yùn)含的豐富情感。

高校音樂(lè)教育在

培養(yǎng)學(xué)生審美能力上存在的主要問(wèn)題

一些高等院校將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力融入音樂(lè)教學(xué)的方方面面，取得了一定的成效。但是從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題。

一、學(xué)生在音樂(lè)審美感知上存在認(rèn)知偏差

高校學(xué)生在音樂(lè)審美感知方面存在較為突出的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)譜還不能進(jìn)行有效的辨識(shí)，在樂(lè)曲選擇上偏愛(ài)流行樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)器的使用情況也比較差，一些學(xué)生甚至不能夠演奏樂(lè)器，無(wú)法在頭腦中建構(gòu)音樂(lè)審美想象。

二、高校音樂(lè)教師隊(duì)伍水平有待提升

一些高校對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，有的音樂(lè)教師沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的科班訓(xùn)練，甚至有的音樂(lè)教師是從其他專業(yè)的教師中抽調(diào)過(guò)來(lái)的，除此之外，一些高校對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)沒(méi)有加以重視，培訓(xùn)相對(duì)流于形式，沒(méi)有與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。

三、高校音樂(lè)課程設(shè)置不夠科學(xué)

高校在音樂(lè)課程的設(shè)置上還存在不夠科學(xué)的現(xiàn)象，在教材的選擇及實(shí)施上，主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)的全面講授，對(duì)教材外的音樂(lè)知識(shí)補(bǔ)充相對(duì)較少；藝術(shù)歌曲、中國(guó)民族民間音樂(lè)及歐洲器樂(lè)曲內(nèi)容在音樂(lè)課堂上開(kāi)設(shè)得還不夠多，占比相對(duì)較少；一些學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況還不夠滿意，音樂(lè)課程的設(shè)置有著較大的提升空間。

基于核心素養(yǎng)視域下

高校音樂(lè)教育提升學(xué)生審美能力的有效途徑

一、打造音樂(lè)教育的藝術(shù)情境

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育藝術(shù)情境，需要將練唱歌曲、音樂(lè)活動(dòng)的排練以及賞析歌曲等不同的環(huán)節(jié)加以融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教育所具有的魅力。在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)具有愉悅的心情，不僅能夠掌握音樂(lè)作品蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)技能，特別是樂(lè)器演奏的技能，而且能夠有效地發(fā)揮學(xué)生所具有的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授《江河萬(wàn)古流》這部作品時(shí)，高校音樂(lè)教學(xué)可以將《長(zhǎng)江之歌》這部作品作為引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確地劃分旋律線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律線條美所具有的感知能力。特別是高校學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春變聲期，從歌曲旋律所具有的特點(diǎn)出發(fā)，可以要求學(xué)生在演奏時(shí)運(yùn)用豎笛，并且運(yùn)用C調(diào)進(jìn)行伴奏，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整音樂(lè)的聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這部作品所具有的朦朧美。另外在教學(xué)過(guò)程中，高校教師要對(duì)音樂(lè)作品的歌詞進(jìn)行朗讀，在朗讀時(shí)注意節(jié)奏，與音調(diào)和詞曲進(jìn)行融合，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解歌詞中所蘊(yùn)含的情感。在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育藝術(shù)情境的過(guò)程中，深入挖掘美學(xué)元素也是非常重要的。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)想象力與演奏技巧融合，在頭腦中產(chǎn)生音樂(lè)美學(xué)形象。例如在講授流水這部作品時(shí)，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的朗誦，將作品引入課堂，同時(shí)運(yùn)用古琴這一民族樂(lè)器作為載體，通過(guò)示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生感受古琴的演奏特點(diǎn)，并且在頭腦中建立民族音樂(lè)文化的這一美學(xué)形象，進(jìn)而形成良好的藝術(shù)情境。

二、加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著高校音樂(lè)教育的改革以及學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校對(duì)音樂(lè)教師的數(shù)量以及質(zhì)量也有著越來(lái)越高的要求。為了進(jìn)一步提升高校音樂(lè)教育的質(zhì)量，需要引進(jìn)高水平的音樂(lè)教師，進(jìn)而建設(shè)一支綜合實(shí)力強(qiáng)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。鑒于此，在加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍方面，重點(diǎn)可以采取以下方面的措施：首先，要樹(shù)立正確的人才發(fā)展理念。高等院校要高度重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)等方式出臺(tái)相關(guān)的制度，并且充分運(yùn)用政府出臺(tái)的相關(guān)政策，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校內(nèi)的音樂(lè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，樹(shù)立清晰的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。其次，要加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)。高等院校要把好人才“入門關(guān)”，一方面要加大人才招聘力度，通過(guò)建立完善的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，完善招聘程序，從社會(huì)上招聘專業(yè)的音樂(lè)人才進(jìn)入高校，為高校音樂(lè)教育隊(duì)伍建設(shè)增添新的活力與動(dòng)力。另一方面，要采取強(qiáng)強(qiáng)合作的方式，通過(guò)與專業(yè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)音樂(lè)界的名家人士進(jìn)入高校，為學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。除此之外，高?？梢赃x派部分音樂(lè)教師進(jìn)入專業(yè)的音樂(lè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方面的交流。再次，要對(duì)音樂(lè)教師加強(qiáng)培訓(xùn)。要進(jìn)一步完善高校音樂(lè)教師進(jìn)修與繼續(xù)教育的相關(guān)制度，鼓勵(lì)音樂(lè)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，例如參加音樂(lè)學(xué)科的教研組會(huì)議，對(duì)新引進(jìn)的音樂(lè)教師加大培訓(xùn)力度等。在加強(qiáng)培訓(xùn)的同時(shí)，要注重對(duì)培訓(xùn)情況的考核，一方面，要優(yōu)化培訓(xùn)方式，采取線上與線下相結(jié)合的方式，根據(jù)教師教學(xué)的需求，采取最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)成果的引用，高等院校通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的完善，對(duì)音樂(lè)教師培訓(xùn)的情況進(jìn)行全面的考核，確保將培訓(xùn)的成果落實(shí)落地，收到實(shí)效。

三、創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)載體

信息技術(shù)進(jìn)入音樂(lè)課堂，改變了高校音樂(lè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)形式與局面，高校音樂(lè)教育要充分運(yùn)用信息技術(shù)載體，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)魅力的過(guò)程中提升審美能力。首先，要將信息技術(shù)和學(xué)唱歌曲的教學(xué)有機(jī)融合。學(xué)唱歌曲是高校音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在接觸音樂(lè)作品時(shí)所采用的最直觀形式。信息技術(shù)將學(xué)唱歌曲所蘊(yùn)含的風(fēng)土人情、生活場(chǎng)景以及歌舞文化等在音樂(lè)課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到身臨其境，能夠沉浸在學(xué)唱歌曲以及多媒體相結(jié)合所呈現(xiàn)出的藝術(shù)氛圍中。其次，將信息技術(shù)和音樂(lè)欣賞教學(xué)有機(jī)融合。高校音樂(lè)教學(xué)中不僅有古今中外的音樂(lè)名曲，而且也有來(lái)自世界各地的音樂(lè)民間樂(lè)曲。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)更加親近，縮短和音樂(lè)名曲之間的距離，感受到音樂(lè)名曲所具有的內(nèi)涵美。

四、完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這是提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要保障。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)重點(diǎn)采取以下三個(gè)方面。首先，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是高校音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，其基于一定的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生開(kāi)展可持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生感受到相對(duì)輕松愉悅的感覺(jué)，在掌握學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程整體學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在一個(gè)階段或者學(xué)期末對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其側(cè)重于考核選拔，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于高校學(xué)生而言，能夠形成音樂(lè)自我認(rèn)知，在考試中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。高校音樂(lè)教育要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅側(cè)重于學(xué)生的日常表現(xiàn)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段的考核，在兩者相互融合中，全面地了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及音樂(lè)審美能力。其次，建立定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。定性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考核評(píng)估，而定量評(píng)價(jià)主要是根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價(jià)值判斷。對(duì)于新形勢(shì)下的高校音樂(lè)教育而言，音樂(lè)教師一方面要從定性評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，全面考核學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域所具有的興趣、情感課堂表現(xiàn)以及審美感知能力等。另一方面要采取定量評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、建立大數(shù)據(jù)考核平臺(tái)等線上與線下相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的日常音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。從客觀的視角來(lái)掌握學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)以及音樂(lè)實(shí)踐能力。再次，建立多元化評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主體要突出多元化，一方面要采取自我評(píng)價(jià)的方式。自我評(píng)價(jià)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠正確地把握自身對(duì)音樂(lè)的理解程度以及技能技巧的運(yùn)用程度，特別是能夠了解自己存在的不足，由教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給予有針對(duì)性的建議，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。另一方面要采取互相評(píng)價(jià)的方式。音樂(lè)教師可以采取學(xué)生小組的形式，在小組內(nèi)學(xué)生之間相互幫助，互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)具有的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在暢所欲言中進(jìn)行有效的溝通交流。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠提升高校音樂(lè)教育的成效。高校在加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力作為教學(xué)的著力點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、建設(shè)校園文化等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。隨著高校音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，高校音樂(lè)教育將會(huì)面臨新的要求與挑戰(zhàn)，這就要求高校音樂(lè)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量加強(qiáng)協(xié)作，圍繞提升學(xué)生音樂(lè)審美能力方面加強(qiáng)創(chuàng)新，共同研究好的工作思路，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性，在掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)及技能的同時(shí)，能夠不斷提升音樂(lè)審美能力。

（作者單位：深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部）