隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求。在小學(xué)低年段音樂教育中，唱游活動以其獨(dú)特的魅力，深受學(xué)生的喜愛。本文旨在探討小學(xué)低年段唱游活動的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施策略，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行說明，對音樂教學(xué)實(shí)踐有一定的參考價(jià)值和思考。

在2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)出版后，明確指引了唱游活動作為小學(xué)低年級音樂教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，還能通過唱游活動的形式，讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。

唱游的意義

趣味游戲是唱游中最常用的方法，學(xué)生在課堂輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和音樂表現(xiàn)力，唱游注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中感受音樂的情感和要素，提高他們的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。在唱游活動中，學(xué)生需要相互合作、互相配合，這可以讓他們以小組合作的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，唱游活動也能讓學(xué)生在課堂中釋放自我，感受輕松愉快的課堂，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

唱游的特點(diǎn)和內(nèi)容

唱游融合了多種音樂表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)。選擇適合低年段學(xué)生的音樂作品，內(nèi)容要富有童趣、易于理解和模仿。同時，要注意音樂作品的多樣性和豐富性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在音樂作品的選擇上，要突出音樂的藝術(shù)特色，如節(jié)奏、旋律、音色等，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的魅力。唱游以游戲?yàn)槭侄危瑢W(xué)生能感知音樂帶給自己的愉快，也能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，不僅增加了學(xué)習(xí)的有趣性，而且提高了學(xué)生的積極性和參與度。唱游還非常著重于學(xué)生對于實(shí)踐性體驗(yàn)的感覺，經(jīng)過長期這種唱游活動的教學(xué)模式后，學(xué)生會潛移默化地理解音樂，從而滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。唱游的內(nèi)容豐富多彩，包括音樂游戲、聽音做動作、唱歌表演、兒童舞蹈等。這些活動既可以是傳統(tǒng)的唱歌游戲，也可以是創(chuàng)新的舞蹈和合唱等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會音樂的基本知識以及相關(guān)音樂技能，如節(jié)奏、旋律、和聲等。

唱游活動的設(shè)計(jì)思路

一、以學(xué)生為中心

唱游活動的設(shè)計(jì)應(yīng)充分思考不同的年段學(xué)生的學(xué)情分析和興趣特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)適合低年段學(xué)生認(rèn)知能力以及身心發(fā)展的活動。針對不同學(xué)生的不同程度，有效開展活動，讓學(xué)生能在活動中找到自我，發(fā)揮自己的特長。準(zhǔn)備必要的音樂器材，如音響設(shè)備、樂器等，確保音質(zhì)清晰、音量適中。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和服裝，如帽子、圍巾、樂器等，增加教學(xué)的趣味性和直觀性。在教學(xué)活動開展前，教師要確保教室寬敞明亮、整潔干凈，并按照學(xué)生身高和體態(tài)調(diào)整座椅，保證學(xué)生的舒適度。在教室內(nèi)懸掛音樂相關(guān)的圖片、裝飾，營造濃厚的音樂氛圍。

二、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)

低年段的學(xué)生通常喜歡游戲，因此在唱游活動中可以融入各種音樂游戲，如節(jié)奏游戲、模仿游戲、角色扮演游戲等。通過游戲的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的唱游活動，如模擬家庭場景、校園場景等，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受音樂的節(jié)奏和旋律。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更容易地理解和接受音樂知識，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、注重律動體驗(yàn)

律動是低年段學(xué)生表達(dá)音樂情感的重要方式。在唱游活動中，可以設(shè)計(jì)各種律動活動，如拍手、跺腳、搖擺等，讓學(xué)生在動作中感受音樂的節(jié)奏和韻律。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在唱游活動中，可以設(shè)計(jì)各種合作與互動的環(huán)節(jié)，如小組合作表演、師生互動等。通過合作與互動的方式，讓學(xué)生在交流中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

四、利用多媒體資源

利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為唱游活動提供豐富的音樂素材和視聽效果。通過播放音樂視頻、動畫等，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中感受音樂的魅力，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

五、多樣化活動形式

唱游活動的形式應(yīng)多樣化，包括律動歌舞、游戲比賽、情景表現(xiàn)等。各種各樣的活動以及不同的模式可以滿足各種差異性的學(xué)生需求，提高學(xué)生對于活動的期待性和參與度。小學(xué)低年段唱游活動的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、審美能力和創(chuàng)造力等核心目標(biāo)展開。選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、內(nèi)容健康的歌曲，同時設(shè)計(jì)符合歌曲節(jié)奏和韻律的有趣動作。采用課前律動、激趣引趣、游戲比賽法、情景表現(xiàn)法等多種形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在唱游活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的活動，如歌詞創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時，也可以為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，如舉辦小型音樂會、才藝展示等，讓學(xué)生在表演中感受音樂的樂趣和成就感。

總之，小學(xué)音樂低年段唱游活動的設(shè)計(jì)思路應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，注重游戲性、生活性、律動性、多媒體性、合作性與創(chuàng)造性等方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和能力。

唱游活動的實(shí)施方法

在課前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備活動所需的材料，如音樂器材、道具等。要對活動進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和安排，確保活動的順利進(jìn)行。在導(dǎo)入新課時，教師可以通過講故事、猜謎語等各種不同的方式，激起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，與此同時，可以結(jié)合本堂課中教材內(nèi)容拓展相關(guān)的音頻內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。在活動開展過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與活動，從活動中感知快樂、表現(xiàn)自我，在活動中升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受音樂的魅力和領(lǐng)悟音樂的快樂。

一、律動歌舞法

根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行律動表演，或設(shè)計(jì)一些符合歌詞特點(diǎn)的動作，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)造。選擇適合低年段學(xué)生的歌曲，歌曲應(yīng)具有歡快的節(jié)奏和易于記憶的旋律，便于學(xué)生跟唱和表演。在律動的基礎(chǔ)上，教師可以編排簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行舞蹈表演。舞蹈動作應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平相符，避免過于復(fù)雜和難度過高。根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的身體律動。律動應(yīng)簡單易懂，易于學(xué)生模仿和表現(xiàn)。例如，可以通過拍手、跺腳、搖擺身體等動作來感受音樂的節(jié)奏。例如，在教學(xué)二年級的蒙古歌曲《草原就是我的家》時，學(xué)生通過觀看蒙古服裝、蒙古族舞蹈特點(diǎn)，做一些相關(guān)的舞蹈律動，加深學(xué)生對蒙古族的認(rèn)識。

二、游戲比賽法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)各種邊唱歌邊游戲的內(nèi)容，學(xué)生通過唱游活動感到心情愉快，也能從唱游中收獲知識，如《節(jié)奏大師》《聽音找朋友》《手指鋼琴》等游戲，學(xué)生通過游戲可以形成良性競爭，也能學(xué)會小組合作，通過不同的形式感受音樂的快樂。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合低年段學(xué)生的音樂游戲。游戲內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合音樂元素，如節(jié)奏、旋律、音色等，讓學(xué)生在游戲中感知音樂的特點(diǎn)。教師向?qū)W生清晰地說明游戲規(guī)則和玩法，確保每個學(xué)生都能理解并積極參與。教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲進(jìn)程及時調(diào)整策略，確保游戲的順利進(jìn)行。在游戲過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

三、情景表現(xiàn)法

通過將有趣的畫面視頻、生動的音樂、多彩的文字圖表，有機(jī)地結(jié)合起來，形成栩栩如生的真實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其中，讓課堂處于激昂的狀態(tài)，學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)音樂作品的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)與音樂相符的情景。例如，在欣賞《金蛇狂舞》時，可以展示賽龍舟的比賽場景，讓學(xué)生更直觀地感受音樂的節(jié)奏和氣氛。在創(chuàng)設(shè)的情景中，為學(xué)生分配不同的角色，如演奏者、觀眾、評委等，讓學(xué)生根據(jù)角色要求參與音樂活動。這樣可以增加學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，提高他們對音樂的理解和表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)情景和角色要求，進(jìn)行音樂表演和互動。學(xué)生可以在表演中展示自己的音樂才能和創(chuàng)造力，同時也可以通過互動加深對音樂作品的理解和感受。唱游情景表現(xiàn)法通過創(chuàng)設(shè)具體的音樂情景，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的效果中感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。提高學(xué)生音樂感知能力：通過情景表演和互動，學(xué)生可以更直觀地感受和理解音樂作品的節(jié)奏、旋律、情感等要素，提高音樂感知能力。唱游情景表現(xiàn)法注重音樂與情感的結(jié)合，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)音樂的情感美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：唱游情景表現(xiàn)法不僅關(guān)注學(xué)生的音樂技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)評價(jià)

在活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時對活動進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和努力，指出活動中存在的問題和不足，為下一次活動提供改進(jìn)的方向。采用多樣化的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，如口頭評價(jià)、小組評價(jià)、小組表演評價(jià)、個人表演評價(jià)等。同時，鼓勵學(xué)生開展自我評價(jià)和生生評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)知自己的缺點(diǎn)的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要及時反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生參與度高：由于唱游教學(xué)的形式多樣、內(nèi)容豐富，因此學(xué)生普遍具有較高的參與度，能夠在課堂上積極表現(xiàn)自己。

通過唱游教學(xué)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了顯著提升，包括歌唱技巧、音樂感知能力和表演能力等方面。在唱游教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動更加頻繁，關(guān)系更加融洽，有助于營造良好的課堂氛圍。唱游教學(xué)采用游戲、表演等多種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。唱游教學(xué)涵蓋了歌唱、表演、團(tuán)隊(duì)合作等多個方面，有助于全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。唱游教學(xué)注重師生、生生之間的互動，有助于營造良好的課堂氛圍和提高學(xué)生的參與度。

綜上所述，小學(xué)音樂低年段的唱游活動是音樂教育中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)不同的唱游活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，浸潤學(xué)生，靜待學(xué)生取得收獲，提高音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。教師要針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的唱游活動，通過具體的教學(xué)策略和教學(xué)案例，我們可以看到，在小學(xué)低年段唱游活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過豐富多彩的活動形式和內(nèi)容選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，通過不斷修正和改善教學(xué)方法，從而提高課堂效率。小學(xué)低年齡段唱游活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而有趣的工作。通過以學(xué)生為中心、融合音樂元素、創(chuàng)設(shè)情境、多樣化活動形式的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，讓學(xué)生在每一節(jié)音樂課都被輕松愉悅的氛圍所包圍，吸收更多的音樂知識和技能，提升綜合音樂能力。最后，教師也應(yīng)以藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)不斷思考教學(xué)方向和探索創(chuàng)新教學(xué)方法及策略，為小學(xué)音樂低年段教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐融入更多新的方向和動力。

作者簡介：

吳思慶，女，廣東廣州人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：教學(xué)。作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)街口街團(tuán)星小學(xué)。