摘" 要：高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源豐富，涵蓋專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、隱性課程和校園文化活動(dòng)等諸多方面。課程思政資源開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人與專業(yè)育人統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫通等原則。推進(jìn)課程思政資源應(yīng)用，需從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、信息化手段運(yùn)用、校企合作、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制完善等方面著力。通過(guò)多維度、全方位推動(dòng)課程思政建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)技能培養(yǎng)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè)；課程思政；資源挖掘

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）06-0134-04

一、學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)理論課程中的思政資源

學(xué)前教育專業(yè)理論課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。以學(xué)前教育學(xué)原理為例，該課程闡述了學(xué)前教育的起源與發(fā)展、學(xué)前教育的本質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)前教育的目的與任務(wù)等基本理論，體現(xiàn)了馬克思主義教育觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程則從兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重兒童、賞識(shí)兒童，彰顯了以人為本、因材施教的教育理念。學(xué)前教育研究方法課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。學(xué)前教育哲學(xué)課程則從哲學(xué)高度審視學(xué)前教育現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成全面理性的教育思維，堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)之志。學(xué)前游戲論課程強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值，倡導(dǎo)快樂(lè)教育、健康教育理念。這些理論課程體現(xiàn)的思政內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。［1］

（二）專業(yè)實(shí)踐課程中的思政資源

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程同樣蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。幼兒園教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的核心實(shí)踐課程，通過(guò)在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠深入了解幼兒園教育教學(xué)工作，領(lǐng)悟教師職業(yè)的意義和責(zé)任，培養(yǎng)了職業(yè)認(rèn)同感和使命感。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)其誠(chéng)實(shí)友善、愛崗敬業(yè)的精神，感悟師德師風(fēng)的內(nèi)涵。通過(guò)嘗試開展教育教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。保育實(shí)習(xí)則讓學(xué)生深入幼兒園保育工作，學(xué)習(xí)科學(xué)的保教理念，樹立尊重生命、呵護(hù)生命的意識(shí)。在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)愛心、耐心和責(zé)任心。教育見習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程，也通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際參與，幫助學(xué)生將所學(xué)理論與教育實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)定教書育人的理想信念，提升教育教學(xué)的反思能力和研究能力。

（三）專業(yè)隱性課程中的思政資源

一日生活活動(dòng)作為幼兒園教育的隱性課程也滲透著豐富的思政元素。比如晨間談話環(huán)節(jié)，教師與幼兒分享生活見聞，傳遞真善美，引導(dǎo)幼兒形成積極向上的人生態(tài)度。午睡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒自理自立的生活能力，幫助其樹立自尊自信。就餐環(huán)節(jié)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、珍惜糧食，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。戶外游戲則讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)合作、規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人友好相處。區(qū)域活動(dòng)讓幼兒探索嘗試、動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師言傳身教，春風(fēng)化雨，讓幼兒在耳濡目染中內(nèi)化價(jià)值理念，這些都彰顯了隱性思政的獨(dú)特功能。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)觀摩、實(shí)踐、反思這些隱性教育活動(dòng)，領(lǐng)悟育人為本、以兒童為中心的教育理念，學(xué)習(xí)高尚的師德師風(fēng)，提升保教能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

（四）校園文化活動(dòng)中的思政資源

校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社團(tuán)開展的各類主題教育實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、支教實(shí)踐等，培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。專業(yè)學(xué)術(shù)講座邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有助于拓寬學(xué)生視野，堅(jiān)定職業(yè)理想。在教師節(jié)、六一兒童節(jié)等重大節(jié)日開展系列慶?；顒?dòng)，如師生座談會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等，弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。各類文體活動(dòng)，如朗誦比賽、故事會(huì)等，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶情操，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。專業(yè)技能大賽，如保育技能大賽、說(shuō)課大賽等，搭建展示平臺(tái)，督促學(xué)生鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)能力。這些校園形式多樣文化活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在耳濡目染中堅(jiān)定專業(yè)認(rèn)同，砥礪職業(yè)操守。［2］

二、學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)的實(shí)踐原則

（一）堅(jiān)持立德樹人與專業(yè)育人相統(tǒng)一原則

高校學(xué)前教育專業(yè)開展課程思政資源建設(shè)，必須堅(jiān)持學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)與專業(yè)人才培養(yǎng)要求緊密結(jié)合的原則。課程思政建設(shè)要在育人理念和價(jià)值導(dǎo)向上，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同一致，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確理想信念，迎合我國(guó)社會(huì)主義教育方向。作為師范類專業(yè)，學(xué)前教育更要加強(qiáng)師德師風(fēng)養(yǎng)成，培育學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的“四有”好教師。課程思政資源開發(fā)要圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)之志、奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的責(zé)任感和使命感。

（二）堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合原則

學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)要統(tǒng)籌運(yùn)用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式方法。一方面，要充分挖掘?qū)W前教育專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，如闡釋學(xué)科發(fā)展歷史中的愛國(guó)情懷、介紹本學(xué)科杰出人物的感人事跡等，將思政內(nèi)容有機(jī)融入知識(shí)教學(xué)之中。另一方面，要充分發(fā)揮教師的言傳身教作用，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在耳濡目染中接受思想熏陶和行為示范，內(nèi)化價(jià)值理念、外化于行動(dòng)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。教師要以身作則，為人師表，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，用高尚的師德和人格魅力感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的思想品德和行為習(xí)慣。［3］

（三）堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相貫通原則

學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源開發(fā)要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合、相互貫通的原則。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取蘊(yùn)含思政元素、體現(xiàn)專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)案例，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將思政教育巧妙融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，要拓寬實(shí)踐育人渠道，充分利用社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層，在生動(dòng)鮮活的實(shí)踐中接受教育、汲取營(yíng)養(yǎng)、砥礪品格，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目，開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和交際能力。同時(shí)，要借助信息化手段，搭建在線課程思政資源共享平臺(tái)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，擴(kuò)大課程思政覆蓋面和影響力，增強(qiáng)育人實(shí)效。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程思政資源應(yīng)用的具體實(shí)踐路徑

（一）制訂頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織保障

學(xué)前教育專業(yè)推進(jìn)課程思政資源應(yīng)用，關(guān)鍵在于加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的組織實(shí)施體系，為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。高校要成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，統(tǒng)籌謀劃、整體推進(jìn)。學(xué)校相關(guān)職能部門要明確分工，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、多部門協(xié)同配合的工作機(jī)制，凝聚起課程思政建設(shè)的強(qiáng)大合力。系部也要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)主體作用。成立由主要負(fù)責(zé)人牽頭的工作小組，科學(xué)制訂符合專業(yè)實(shí)際的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，制訂配套政策，健全保障機(jī)制，確保各項(xiàng)任務(wù)落地見效。

同時(shí)，學(xué)校要將課程思政建設(shè)納入“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，作為教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)工程，在人財(cái)物等方面給予重點(diǎn)傾斜。設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)基金，加大教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)研究等方面投入，為課程思政建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境和條件保障。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，需要在實(shí)踐探索中不斷深化認(rèn)識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)課程思政理論研究，推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新。搭建多層次、多形式的交流平臺(tái)，促進(jìn)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)分享，形成可推廣、可借鑒的實(shí)踐范式，引領(lǐng)帶動(dòng)課程思政建設(shè)不斷深化發(fā)展。［4］

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化育人方式

建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)課程思政，要立足學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化育人方式，努力實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)技能傳授的深度融合。一方面要堅(jiān)持學(xué)生中心，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例式、情景式、討論式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式等多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在“學(xué)前教育原理”課程中，教師可以精心選取蘊(yùn)含豐富思政元素的教育案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析討論中加深對(duì)學(xué)前教育規(guī)律和兒童發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)幼兒教師的職責(zé)使命。在“幼兒游戲理論與指導(dǎo)”課程中，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生分組協(xié)作完成游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)親身體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，感悟游戲獨(dú)特的教育價(jià)值，體會(huì)教師組織指導(dǎo)游戲的意義，提升師德修養(yǎng)。

另一方面，要拓展第二課堂育人途徑，發(fā)揮實(shí)踐育人功能。學(xué)前教育專業(yè)可以通過(guò)開展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)。例如定期舉辦師德演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)操守；組織教材教具制作大賽，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手制作中熟悉幼兒教育教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；開展志愿支教活動(dòng)，組織學(xué)生利用寒暑假深入農(nóng)村幼兒園開展支教，在助力農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，感受教育大愛，堅(jiān)定教書育人信念。［5］

（三）加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)校企協(xié)同育人。高校要從戰(zhàn)略和全局的高度，統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合，建立健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)定期互訪、舉辦研討會(huì)等方式，加強(qiáng)與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的溝通交流，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求信息。深化校企在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的合作，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)前教育專業(yè)要將課程思政理念和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師與一線優(yōu)秀教師合作開發(fā)課程思政教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)案例分析、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，在理論聯(lián)系實(shí)際中深化對(duì)幼教工作規(guī)律和專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。

（四）打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升實(shí)施能力

課程思政建設(shè)要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，發(fā)揮教師的主體作用。這就需要打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的思政課教師和專業(yè)課教師隊(duì)伍。高校學(xué)前教育專業(yè)要遴選思想政治素質(zhì)好、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)教師承擔(dān)課程思政建設(shè)任務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)比賽、教學(xué)沙龍、集體備課等形式，引導(dǎo)廣大教師樹立課程思政理念，掌握課程思政教學(xué)方法，提升課程思政建設(shè)能力。要將課程思政建設(shè)納入“雙帶頭人”培養(yǎng)工程，選拔培養(yǎng)一批課程思政領(lǐng)軍人才，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（五）充分利用信息化手段，拓展資源應(yīng)用渠道

當(dāng)前，信息技術(shù)日新月異，智能化時(shí)代深刻改變著教育生態(tài)。學(xué)前教育專業(yè)推進(jìn)課程思政資源應(yīng)用，要順應(yīng)信息化發(fā)展大勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展資源應(yīng)用渠道。要加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等信息化教學(xué)設(shè)施的配備，為課程思政線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)造條件。要積極整合學(xué)校和社會(huì)資源，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因地制宜建設(shè)校本特色課程思政資源庫(kù)。資源庫(kù)要涵蓋文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種資源形態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)踐案例等多種資源類型，便于檢索、適于推送，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的資源支持服務(wù)。

同時(shí)，要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合。比如利用在線直播、慕課、微課等方式，打破時(shí)空界限，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面。又如通過(guò)開設(shè)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式在線課程，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課中研討交流，在課后復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。要充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等移動(dòng)學(xué)習(xí)App，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有吸引力的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤學(xué)情，實(shí)現(xiàn)師生、生生在線交流互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還要善用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)決策，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。［6］

（六）完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化

科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷完善、持續(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)前教育專業(yè)要建立健全多元主體、多維度相結(jié)合的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等方式，全面、客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)估課程思政建設(shè)成效。優(yōu)先任務(wù)是要加強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等方式，重點(diǎn)考查教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)同程度，思政元素挖掘與融入的針對(duì)性和有效性，師生互動(dòng)、情感交流的親和力，教書育人方式方法的科學(xué)性等，督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高育人實(shí)效。同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的領(lǐng)悟和內(nèi)化程度，價(jià)值觀念的認(rèn)同度，實(shí)踐能力提升情況，綜合素質(zhì)的發(fā)展變化等，激勵(lì)學(xué)生自我加壓、奮發(fā)進(jìn)取。

還可以引入第三方評(píng)價(jià)，定期開展課程思政滿意度調(diào)查，廣泛聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)專家、用人單位等各方主體的意見建議，客觀評(píng)估課程思政工作成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，要建立常態(tài)化的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過(guò)座談、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛、及時(shí)地收集各方意見建議。對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，要舉一反三，深入分析原因，有針對(duì)性地制訂整改方案。要將評(píng)價(jià)結(jié)果作為完善課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，深入挖掘、科學(xué)應(yīng)用這些資源，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要價(jià)值。課程思政建設(shè)要遵循一定的實(shí)踐原則，制訂系統(tǒng)規(guī)劃，在教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面形成協(xié)同效應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)新理念、改革方法，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校企合作、信息化手段等多種途徑，拓寬育人渠道。要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷深化、持續(xù)優(yōu)化。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全員參與、協(xié)同推進(jìn)，形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、系統(tǒng)推進(jìn)，方能充分發(fā)揮課程思政的育人功能，培養(yǎng)一代又一代具有堅(jiān)定理想信念、深厚家國(guó)情懷、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬保教能力的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

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（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡(jiǎn)介：王怡雯（1997—），女，碩士，景德鎮(zhèn)學(xué)院助教，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。