摘 要：將民間故事作為幼兒戲劇課程的重要素材，可以激發(fā)幼兒的表演興趣，調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，提升幼兒的文化涵養(yǎng)和感知能力，促進(jìn)幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展。幼兒戲劇課程主張遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的主體地位，順從幼兒的天性。在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在綜合考量幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其有效滲透到幼兒戲劇課程當(dāng)中，一方面將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，另一方面喚醒幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，分析了開(kāi)展幼兒戲劇課程應(yīng)遵循的基本原則，指出了基于民間故事開(kāi)設(shè)戲劇課程的意義，探究了民間故事與幼兒戲劇課程的融合路徑，以完善幼兒園課程體系。

關(guān)鍵詞：民間故事；幼兒；戲劇課程；融合路徑

作者簡(jiǎn)介：祁愛(ài)耘（1979—），女，甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園。

如今，戲劇課程已經(jīng)逐漸成為幼兒園課程的重要組成部分，不少幼兒園開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣戲劇課程，利用戲劇的基本元素和表演技巧來(lái)指導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。在戲劇課程中，幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行各種角色扮演和即興表演，不斷地展示和表現(xiàn)自己，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自身的表演天賦。事實(shí)上，熱衷于模仿和表現(xiàn)是幼兒的天性，教師不應(yīng)該抑制他們的表演欲望，而應(yīng)解放幼兒的雙手和大腦，組織和開(kāi)展一系列豐富多彩的戲劇活動(dòng)，讓幼兒在廣闊的空間里茁壯成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)參與戲劇創(chuàng)作和表演，有效提升自己的表現(xiàn)力、想象力和語(yǔ)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

一、開(kāi)展幼兒戲劇課程應(yīng)遵循的基本原則

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)的主陣地，幼兒園必須提供健康、豐富的環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。幼兒正處于身體發(fā)育和心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康、舒適的環(huán)境有利于他們健康成長(zhǎng)，幼兒在良好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍下也能更加積極主動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情。如今，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容日益豐富，多姿多彩的活動(dòng)課程早已成為滲透智育和德育的重要載體。戲劇是幼兒表演的主要方式，也是提升幼兒表達(dá)能力和溝通能力的渠道之一。在開(kāi)展戲劇課程的時(shí)候，必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合利用各種教育資源，打造良好的活動(dòng)條件，確保戲劇課程的順利開(kāi)展和有序推進(jìn)。

（二）以幼兒為中心

在幼兒階段開(kāi)設(shè)戲劇課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樵谶@一階段，幼兒的思想、意識(shí)、語(yǔ)言、情感等都處于發(fā)展的初級(jí)階段，而戲劇表演恰好是幼兒展示自己的觀點(diǎn)、態(tài)度的有效途徑。幼兒在表演的時(shí)候，通常會(huì)理清思路，組織語(yǔ)言，將內(nèi)心的想法通過(guò)具有張力的戲劇沖突表現(xiàn)出來(lái)，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)，讓線索更加清晰，進(jìn)而帶給觀眾深刻的印象和感受。在幼兒表演的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真地觀察和引導(dǎo)幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難和問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，同時(shí)，采用科學(xué)的方式提升幼兒的專注度，并引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)一步發(fā)展其認(rèn)知能力。此外，還應(yīng)利用戲劇沖突吸引幼兒的注意力，使幼兒逐漸享受了解新事物的過(guò)程。

（三）挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

幼兒戲劇課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循全員參與和自主選擇這兩個(gè)基本原則，因?yàn)閼騽”硌莶粌H是一種藝術(shù)表達(dá)的形式，更是幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升過(guò)程中不可或缺的一部分。為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要讓他們?cè)诙鄻踊膶徝荔w驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。因此，教師必須重視體驗(yàn)和實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒積極思考，勇于創(chuàng)造。在戲劇表演的過(guò)程中，幼兒通常會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)表現(xiàn)不同角色的情感，比如，他們可能會(huì)通過(guò)肢體動(dòng)作、聲音、造型等手段來(lái)表達(dá)情感。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，邀請(qǐng)幼兒參與到集體活動(dòng)中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好，自主選擇適合自己的角色，盡情地在想象的天地中馳騁。通過(guò)這種方式，幼兒不僅可以與其他伙伴進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)，還可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。這樣的互動(dòng)和表達(dá)不僅能夠增強(qiáng)他們的自信心，還能夠幫助他們更好地理解角色和情感［1］。

二、基于民間故事開(kāi)展幼兒戲劇課程的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識(shí)

戲劇是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。戲劇作為一種獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，將傳統(tǒng)文化中的詩(shī)、樂(lè)、舞結(jié)合在一起，劇種豐富，表演形式多樣，具有鮮明的特征。在幼兒階段，以民間故事為背景開(kāi)展戲劇課程，有利于從不同的角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使幼兒更加全面地了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并逐漸形成文化傳承意識(shí)。這不僅會(huì)豐富幼兒的文化涵養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還會(huì)使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地傳承下去，推動(dòng)文明社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。

（二）有助于調(diào)動(dòng)幼兒的表演熱情

要想發(fā)揮幼兒戲劇課程的教育功能，教師必須精心挑選適合幼兒的戲劇課程主題，并積極探索科學(xué)、切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。戲劇課程不僅能夠豐富幼兒的校園生活，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的各種能力。民間故事作為一種深受廣大兒童和青少年喜愛(ài)的文學(xué)形式，具有極強(qiáng)的吸引力和重要的教育意義。民間故事往往情節(jié)夸張、充滿幻想色彩，能夠激起幼兒的好奇心和探索欲。民間故事中的角色和情節(jié)豐富多彩，能夠幫助幼兒在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到許多重要的道德和文化知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，將民間故事作為戲劇課程的重要素材，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與戲劇表演的興趣和熱情。

（三）有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀

民間故事中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，而德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，基于民間故事開(kāi)展戲劇課程能為德育工作的開(kāi)展提供有力支持。教師可以精心選取一些民間故事，深入分析和研究故事背后蘊(yùn)含的深刻哲理，并借助戲劇表演引導(dǎo)幼兒去體悟，以此提高他們的思想道德水平，助力幼兒塑造健全的人格，形成正確的價(jià)值觀［2］。

三、民間故事與幼兒戲劇課程的融合路徑

（一）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，精選故事題材

在開(kāi)展戲劇課程時(shí)，教師要重視開(kāi)發(fā)和利用民間資源，將民間故事作為開(kāi)展戲劇課程的重要素材。并非所有民間故事都適合幼兒戲劇課程，教師要從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，綜合多方面因素，精心選取恰當(dāng)?shù)拿耖g故事，讓民間故事更好地服務(wù)于戲劇課程。大班幼兒多為5—6歲，雖然有了一定的認(rèn)知，但是仍以形象思維為主，更容易接受和理解與自己生活息息相關(guān)的民間故事，因此，教師要提前對(duì)民間故事進(jìn)行篩選，教授幼兒淺顯易懂的人生道理，讓他們?nèi)硇耐度霊騽”硌葜?，通過(guò)表演獲得深刻的感悟?？紤]到幼兒善于觀察和模仿，求知欲強(qiáng)，且想象力豐富，教師在選取素材的時(shí)候要盡量從有趣、想象空間較大的民間故事入手，以滿足幼兒的發(fā)展需求。在開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師需要解讀這些民間故事，從故事中提煉富有教育意義的語(yǔ)言文字內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒思考各種各樣的問(wèn)題，如“哪吒為什么鬧海？”“盤(pán)古如何開(kāi)天地？”等。這樣一方面可以喚醒他們的主體意識(shí)，另一方面可以讓他們發(fā)散思維，沉浸在戲劇創(chuàng)作之中。

（二）以故事為載體，呈現(xiàn)戲劇內(nèi)容

在戲劇課程中，教師要引導(dǎo)幼兒將民間故事作為戲劇表演的重要載體，巧妙地運(yùn)用民間故事進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，使民間資源與戲劇課程的內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，充分發(fā)揮民間故事的育人價(jià)值，讓幼兒可以通過(guò)戲劇創(chuàng)作和戲劇表演得到進(jìn)一步的發(fā)展。幼兒比較好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒表演民間故事，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒在戲劇表演的過(guò)程中感受到快樂(lè)和充實(shí)。主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反作用，它能使人能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界，在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，主觀能動(dòng)性往往發(fā)揮著重要的作用。幼兒年齡小，對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)知和思維發(fā)展存在一定的局限性，想要在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中有所建樹(shù)，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。將戲劇活動(dòng)與游戲相結(jié)合，搭配音樂(lè)、韻律動(dòng)作等，可以給幼兒帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，同時(shí)為幼兒提供較大的自主選擇空間。創(chuàng)意戲劇游戲還具有娛樂(lè)性和趣味性特征，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，有效吸引幼兒的注意力，使其在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考和實(shí)踐探究，進(jìn)而發(fā)揮主體作用［3］。以《女?huà)z傳說(shuō)》這則民間故事為例，在活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒自行選擇自己喜歡的角色，分別扮演女?huà)z、泥人，并為他們?cè)O(shè)計(jì)臺(tái)詞和肢體動(dòng)作，思考女?huà)z與泥人之間可能出現(xiàn)的對(duì)話，在一片歡聲笑語(yǔ)中體會(huì)戲劇表演的獨(dú)特魅力。

（三）制作表演道具，優(yōu)化表演效果

戲劇是一種表演藝術(shù)，因此，在表演的時(shí)候，不僅要關(guān)注表演者的表演方式，還要關(guān)注表演者的造型、道具。為使戲劇表演更加完美、更加吸引人的眼球，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒盡情地展示和表現(xiàn)。此外，還必須制作和靈活運(yùn)用表演道具，增添藝術(shù)氣息，呈現(xiàn)最佳的表演效果?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要注重幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，考慮到幼兒的認(rèn)知和思維處于發(fā)展初期，將戲劇表演作為幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的途徑，幫助他們逐步提升知識(shí)水平和各項(xiàng)技能。以《嫦娥奔月》這則民間故事為例。在表演之前，要先帶領(lǐng)幼兒了解這個(gè)故事講了什么，引導(dǎo)幼兒提前制作表演道具，在表演的時(shí)候更好地呈現(xiàn)嫦娥奔月的舞臺(tái)效果，吸引觀眾的注意力，給觀眾留下深刻的印象。在制作道具環(huán)節(jié)，每個(gè)幼兒都全身心投入，主動(dòng)思考應(yīng)使用什么樣的材料，怎樣才能讓表演更真實(shí)，大腦處于十分活躍的狀態(tài)。這樣一來(lái)，不管是認(rèn)知還是思維水平都能在這個(gè)過(guò)程中得到顯著提升。

（四）倡導(dǎo)合作，促進(jìn)情感交流

《指南》指出，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。戲劇表演是集體活動(dòng)，幼兒無(wú)法獨(dú)立完成。因此，在戲劇表演中，可以通過(guò)分組合作為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)幼兒與同伴合作交流，一方面培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使他們完美配合，呈現(xiàn)出最佳的表演效果；另一方面拉近他們彼此之間的關(guān)系，強(qiáng)化他們的溝通能力，幫助他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。為了更好地促進(jìn)幼兒之間展開(kāi)合作與交流，教師可以將幼兒進(jìn)行科學(xué)的分組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行戲劇表演。由于扮演的角色不同，每個(gè)成員都有著明確的分工，彼此之間的交流會(huì)變得更加深入。大家在這個(gè)過(guò)程中會(huì)互相幫助，努力配合，與同伴一起完成戲劇表演，呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。表演結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們了解到自己的不足，同時(shí)也幫助他們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己，客觀地看待彼此，進(jìn)一步發(fā)展自我認(rèn)知能力和社會(huì)認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民間故事深受幼兒喜愛(ài)，將民間故事與戲劇表演相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的表演興趣，促使幼兒更加準(zhǔn)確地理解民間故事，更加深刻地領(lǐng)悟民間故事中蘊(yùn)含的深刻寓意，更重要的是通過(guò)創(chuàng)作和表演實(shí)現(xiàn)理解能力的提升和思維的發(fā)展。廣大幼兒園教師必須肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，在深入了解戲劇特點(diǎn)之后，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)精心選取合適的民間故事素材，并深度挖掘民間故事中的教育內(nèi)容，以多樣化的表演方式促使全體幼兒積極參與活動(dòng)，在戲劇課程中不斷提高幼兒各方面能力。當(dāng)前幼兒戲劇課程的開(kāi)展仍然需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高業(yè)務(wù)能力，將民間故事與戲劇課程深度融合起來(lái)，使戲劇課程成為幼兒發(fā)展的重要平臺(tái)。

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