教育是個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，更是一個(gè)國家發(fā)展的基石。在我國，教育是國之大計(jì)，在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中起著舉足輕重的作用。其中，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有實(shí)際工作技能和知識(shí)的專業(yè)人才，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我國的教育制度也在做著相應(yīng)的調(diào)整和改革，目前我國教育體系在義務(wù)教育階段往后，主要分為普通教育和職業(yè)教育兩大版塊。職業(yè)教育和普通教育有很多相通的地方，但在教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在差別。職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，相比較普通教育更注重解決具體的實(shí)際問題。

西方國家社會(huì)早在相繼文藝復(fù)興、工業(yè)革命之后就在科技、文化、軍事等領(lǐng)域有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國在繼改革開放之后40多年的發(fā)展歷程中，各個(gè)領(lǐng)域也百花齊放，建樹頗豐。作為深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)理念，?“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”被黨和國家明確強(qiáng)調(diào)和高度重視。尤其是如今面對(duì)科技的發(fā)展、人工智能領(lǐng)域技術(shù)的日新月異，國家之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。種種現(xiàn)實(shí)境況迫使我們的教育必須進(jìn)行切實(shí)有效的改革，我們的教育更應(yīng)該變“被迫改革”為“主動(dòng)改革”，站在時(shí)代前端，以高屋建瓴之勢(shì)為強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“三教”改革的任務(wù)，旨在培養(yǎng)契合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)代化技能型人才。

三教改革是深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必由之路，在保持特定規(guī)模和暫不外延擴(kuò)張的基礎(chǔ)上，更加注重教育質(zhì)量和效果的提升，主要通過深化內(nèi)部改革、激發(fā)活力、增強(qiáng)實(shí)力和提高競(jìng)爭(zhēng)力來實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)依靠院校自身素質(zhì)的提高來取得成績(jī)，而不是僅僅依靠資金的投入和規(guī)模的擴(kuò)張。其中“三教”分別指的是教師、教材、教法，主要解決的是由誰來教、教什么、如何教的問題。在三教改革當(dāng)中，教師是主體，教材是載體，教法是導(dǎo)體，職業(yè)院校要積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，立足于我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)情，結(jié)合自身特點(diǎn)系統(tǒng)化分析教師、教材和教法之間的關(guān)系，制定出最有效的改革方案。

“三教”改革之主體——教師的改革

著名的教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熢诮逃w系當(dāng)中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，職業(yè)院校的教師教育水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題和生存能力，也關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是否能夠得到滿足。目前，職業(yè)院校對(duì)教師的聘用和考核在政治素養(yǎng)、文憑學(xué)歷、身體健康、年齡、專業(yè)等方面都比較嚴(yán)格，職業(yè)院校的老師整體素質(zhì)也比過去高了很多，但還是存在很多不足的地方。

由于職業(yè)院校的學(xué)生相比普通院校的學(xué)生少了一些繼續(xù)考學(xué)的壓力，相比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)實(shí)操能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致職業(yè)院校的教師往往缺乏對(duì)自身理論知識(shí)積累和更新的高要求。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的往往是畢業(yè)后能夠直接對(duì)口就業(yè)，所以對(duì)文化課掌握得相對(duì)薄弱，而且因?yàn)槊靼鬃约阂院笥泻退鶎W(xué)專業(yè)相對(duì)口的工作崗位兜底，所以缺乏鉆研和創(chuàng)新的精神，這樣就容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較低，工作浮于表面。職業(yè)院校的老師往往是從大學(xué)畢業(yè)之后就直接進(jìn)入院校任職，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中往往是照本宣科，影響教學(xué)效果。教師任職之后，如果在相應(yīng)的院校當(dāng)中缺乏上升渠道，便往往會(huì)疲于考證書、評(píng)職稱等相關(guān)工作，而忽視了對(duì)自身政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能、思維方式、教學(xué)理念和能力等的提升。

職業(yè)院校為了切實(shí)有效地提高自身的教學(xué)水平，對(duì)雙師型教師的需求非常高。雙師型教師有別于雙證型教師，不是單單考取相應(yīng)諸多證書就夠了，而是要求教師必須兼具理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，且必須具備良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)和時(shí)代的發(fā)展，深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐，還能及時(shí)將自己在崗位實(shí)踐中的所學(xué)所悟融入自己的教學(xué)活動(dòng)。我國教育部辦公廳公布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》中要求，職業(yè)院校雙師型教師占比不得低于50%。要滿足這一要求，除了教師本身在教學(xué)的同時(shí)對(duì)自身做出高要求，付出相應(yīng)的努力，還要求校方做到以下三點(diǎn)。第一，職業(yè)院校要提高對(duì)雙師型教師的福利和待遇，這樣一方面能夠激勵(lì)所有的教師都向榜樣學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，另一方面也能夠在一定程度上鼓勵(lì)雙師型教師再接再厲，沒有后顧之憂地安心留在院校工作，很好地解決了院校吸引人才、留住人才的問題。第二，職業(yè)院校要對(duì)教師多加培訓(xùn)，為教師多提供提升教學(xué)能力和晉升的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對(duì)教師的培訓(xùn)要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，多方面展開。院校要及時(shí)向教師傳達(dá)黨和國家有關(guān)教育的方針和政策，使教師能夠始終堅(jiān)持正確的路線。院校還應(yīng)對(duì)教師多舉行教育理念和方式、專業(yè)知識(shí)和技能等培訓(xùn)，使教師能夠始終站在時(shí)代的前沿，為學(xué)生講授適時(shí)的先進(jìn)理念和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)。第三，職業(yè)院校還應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行多方面的考核，將考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤，從而督促教師積極主動(dòng)地成長(zhǎng)和蛻變。與此同時(shí)，教師也應(yīng)積極配合校方的努力，上課之余積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，多閱讀和研究相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)書籍，多和其他優(yōu)秀的教師交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多深入崗位前線參加實(shí)踐工作積累經(jīng)驗(yàn)，多走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中和學(xué)生交流探討，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和策略。

“三教”改革之載體——教材的改革

如今，社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)系統(tǒng)更新得非?？?，相對(duì)來說學(xué)校里的教材編寫和使用則比較滯后，這就造成很多職業(yè)院校中的學(xué)生花了幾年時(shí)間在學(xué)校里學(xué)到很多知識(shí)，但等畢業(yè)走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)之前所學(xué)知識(shí)已經(jīng)被社會(huì)淘汰，不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題造成不利影響，沒能很好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，也對(duì)院校造成一定的資源浪費(fèi)。拋開教材內(nèi)容相對(duì)落后的問題，一些教材雖然緊跟相關(guān)行業(yè)的發(fā)展腳步，但是內(nèi)容編寫偏重理論教條，缺乏實(shí)際案例的分析，不夠生動(dòng)，不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生即使在課堂上也不能專心聽講，老師照本宣科講自己的條條框框，學(xué)生人在曹營心在漢想自己的事情，雙方貌合神離，課堂效率極為低下。課余時(shí)間，學(xué)生更沒有興趣翻開教材溫習(xí)和鞏固課堂所學(xué)。諸多問題，使得教材改革工作迫在眉睫。

教材改革主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容。第一，教材改革要注重教材在邏輯框架和內(nèi)容編撰方面的構(gòu)思和優(yōu)化。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，很多院校的教材都缺乏一定的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容主要分成了幾大模塊分別羅列在目錄和正文中，教師在上課的過程中只是講解教材羅列的幾大版塊內(nèi)容，很少有教師能夠?qū)状髢?nèi)容版塊進(jìn)行系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)分析，然后再講解給學(xué)生。學(xué)生學(xué)到的只是片段性的知識(shí)，在缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知和梳理的情況下，所學(xué)到的片段性知識(shí)也不會(huì)記憶牢固，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，很難在工作中有突破和創(chuàng)新。在對(duì)教材進(jìn)行改革的過程中，要多加注意對(duì)教材各部分內(nèi)容之間關(guān)系和層次的說明，教師還可以結(jié)合新教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己做思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是片面性的零散性的，而是系統(tǒng)性的全面性的，而且這樣學(xué)到的知識(shí)掌握得會(huì)比較牢固，不容易忘記。編撰好邏輯框架后，教材的內(nèi)容編輯更加重要，內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)，還要理論聯(lián)系實(shí)踐，多增加合理的案例或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)教育的同時(shí)，多接觸活生生的案例，多動(dòng)手操作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，并且在一定程度上能夠很好地解決教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的問題。教材內(nèi)容的編寫要貼合行業(yè)發(fā)展的實(shí)情，遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。第二，教材改革要注重教材形式的多樣化。以往的教材多以紙質(zhì)書籍為主，隨著科技的進(jìn)步，紙質(zhì)書籍已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師在學(xué)習(xí)方面要注重對(duì)學(xué)生眼耳鼻舌身意多感官的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生盡可能地全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。新的教材要多加運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新教材的形式?；诼殬I(yè)院校學(xué)生的智能特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境及自主和深度學(xué)習(xí)的需要，開發(fā)與課程內(nèi)容完全匹配的工作手冊(cè)、活頁式教材，以及圖片、動(dòng)畫、短視頻、微課、直播課堂、模擬仿真軟件等形式的融媒體教材，還可以開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)的精品在線開放課程和專業(yè)教學(xué)資源庫。我們處在多媒體融合發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是更好地和社會(huì)銜接，所以在校期間不能和社會(huì)隔絕，而要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)資料，全方面提升自己的理論知識(shí)水平和相關(guān)專業(yè)操作能力。職業(yè)院校教師更應(yīng)該利用紙質(zhì)書籍教材、電子設(shè)備教材、網(wǎng)絡(luò)媒體教材等多種形式的資料來給學(xué)生授課，從而提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“三教”改革之導(dǎo)體——教學(xué)方法的改革

為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為推進(jìn)我國的強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，職業(yè)院校要高度重視對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整和改革。很多院校里面，教師忙于自身的考證和評(píng)職稱事宜，沒有將主要精力放在教學(xué)上面，學(xué)生缺少對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，教師和學(xué)生缺少交流，像兩條平行線各行其道，導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒能學(xué)好本領(lǐng)，畢業(yè)后不能夠很好地融入社會(huì)和工作崗位。我國著名的教育家葉圣陶曾說過的“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，表明了教學(xué)方法在教育過程中起著重要作用。

職業(yè)院校的三教改革要以學(xué)生的就業(yè)為最終導(dǎo)向，注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體可以從以下幾個(gè)方面展開工作。第一，職業(yè)院校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課程的設(shè)置應(yīng)注意教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師要多走進(jìn)學(xué)生群體中，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和問題需求，多引導(dǎo)學(xué)生深入思考和參加實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑難問題提出來進(jìn)行集體探討，集思廣益。學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師及同學(xué)交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。第二，職業(yè)院校要提倡教師和學(xué)生多進(jìn)行演繹和歸納兩種模式并行的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材課本上的理論知識(shí)進(jìn)行演繹推理，然后將演繹推理出的內(nèi)容融合到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，最后再將實(shí)踐學(xué)習(xí)中的所學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)課本上最初的理論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行歸因。演繹推理和歸納推理是兩種重要的學(xué)習(xí)推理方式，職業(yè)院校應(yīng)注重對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維培養(yǎng)，在掌握好這兩種重要的思維方式的前提下，再精細(xì)化學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)相對(duì)容易一些。第三，職業(yè)院校在課程的安排上，要多加入一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證理論的重要手段，也是理論創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有助于加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解和掌握，并且能夠引發(fā)對(duì)新問題的思考。第四，職業(yè)院校課程安排要多利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，巧用AR/VR模擬仿真技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和拓展外延?！熬由萍儆谖铩?，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙方都要善于利用一切有利于學(xué)習(xí)的工具，共同完善教學(xué)成果。

職業(yè)院校教學(xué)方法的改革還體現(xiàn)在教學(xué)模式方面，目前已初見效果的切實(shí)可行的教學(xué)模式之一為產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合顧名思義，是將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，職業(yè)院校的教師要多走進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的具體工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以增強(qiáng)自身的理論認(rèn)知水平和解決實(shí)際工作問題的實(shí)操能力；企業(yè)當(dāng)中掌握先進(jìn)技術(shù)的工作人員也需要多走進(jìn)課堂，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)化自身的理論素養(yǎng)。學(xué)生在兩類教師的引導(dǎo)下，能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)踐，扎實(shí)掌握專業(yè)本領(lǐng)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。其中，校企合作是產(chǎn)教融合教育模式當(dāng)中的一種形式，學(xué)校和企業(yè)通過雙方的資源、技術(shù)、人才、信息等共享，取得雙贏的結(jié)果。

科技不停在進(jìn)步，社會(huì)一直在發(fā)展，職業(yè)院校教育改革要緊跟時(shí)代步伐，以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具備綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才為目的，扎實(shí)加強(qiáng)體制建設(shè)深化制度改革，具體落實(shí)三教改革方案，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新問題和新挑戰(zhàn)。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）