摘 要 在新時代教育背景下，浙江省臺州市通過實施“走進經(jīng)典”一體兩翼行動，探索了一條促進教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，促進了教育認知的提升和教師職業(yè)認同感的增強，形成了持續(xù)激發(fā)教育家精神的文化氛圍。實踐證明，該行動不僅提升了教師的教育理念水平和教學實踐能力，還推動了教師隊伍的整體發(fā)展與教育生態(tài)的改善，對如何促進新時代教師發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 教育家精神；一體兩翼；教師隊伍建設(shè)

作者簡介 徐美珍，浙江省臺州市教師教育院院長，正高級教師

弘揚教育家精神是引領(lǐng)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，也是促進教師發(fā)展的根本所在。浙江省臺州市始終堅持以習近平總書記關(guān)于教育和教師隊伍建設(shè)的重要講話精神為指導，于2017年啟動了“走進經(jīng)典”教師成長實踐行動，探索在新時代背景下區(qū)域教師培養(yǎng)培訓的新機制和新路徑。經(jīng)過7年的實踐研究，臺州市構(gòu)建了“走進經(jīng)典”一體兩翼教師成長新空間，找到了一條激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力、思想力和行動力的有效途徑，走出了一條與時代合拍的促進教師自我成長的創(chuàng)新之路。

一、 “走進經(jīng)典”的初心：

向最懂教育的人學做教育

教師是教育發(fā)展的第一資源，一切教育變革的關(guān)鍵在于教師。教師向哪個方向改變、如何激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力、如何突破以知識技能為重點的教師培養(yǎng)培訓局限等，都是新時代背景下區(qū)域教師培養(yǎng)培訓必須深入思考和回應(yīng)的大課題。

（一）“走進經(jīng)典”的特定內(nèi)涵

經(jīng)過深入的調(diào)查研究，臺州市通過“走進經(jīng)典”這一核心項目，系統(tǒng)推進區(qū)域教師的專業(yè)成長?！敖?jīng)典”涵蓋了教育學、心理學等領(lǐng)域，是人類歷史上對教育有深刻理解的重要理論成果；“走進”指的是讀書、實踐和研究三位一體的專業(yè)閱讀行動；“走進經(jīng)典”就是向那些最懂教育的人學做教育。

（二）“走進經(jīng)典”的深遠意義

教師的發(fā)展，首先要激發(fā)其價值理想和職業(yè)尊嚴，提升其對教育規(guī)律的科學認知，增強判斷力和創(chuàng)造力。教育經(jīng)典著作是教師專業(yè)成長的重要資源，蘊含著教育家們豐富的學識、深邃的智慧以及高尚的人格魅力與精神境界。研讀教育經(jīng)典，能夠讓教師在與教育家的思想對話中汲取成長的養(yǎng)分，點亮前行的明燈，推動自身發(fā)展。通過深入研讀，教師能夠深刻領(lǐng)會教育家們以何種格局、視野與情懷審視教育、踐行教育。這種精神的傳承與學習，不僅能夠點燃教師的教育理想與激情，還能促使他們在教育教學實踐中不斷探索與創(chuàng)新，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教育境界。這不僅對于整體提升教師隊伍建設(shè)具有重要意義，還能對區(qū)域教育生態(tài)的優(yōu)化與變革產(chǎn)生深遠影響。

二、“走進經(jīng)典”一體兩翼：

師者文化的精神高地

教師成長中的文化缺位、缺失，往往是教育最致命的漏洞。要實現(xiàn)文化育人，首先需要建設(shè)“師者文化”?！皫熣呶幕蹦軌蜃尳處熢诔絾渭児ぷ鲗用娴木褡非笾屑ぐl(fā)內(nèi)驅(qū)力，防止職業(yè)倦怠。習近平總書記提出的“四有好老師”“四個引路人”以及“教育家精神”等，都是對“師者精神”的崇高要求。“走進經(jīng)典”一體兩翼行動正是對“師者精神”“師者文化”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。臺州市成功創(chuàng)建了“一體兩翼”教師閱讀成長新體系，走出了一條具有鮮明地域特色的教師成長路徑，持續(xù)激發(fā)和喚醒教師的內(nèi)驅(qū)力和思想力。（見圖1）

（一）一體兩翼的文化內(nèi)涵

“一體”指的是以“走進經(jīng)典”為文化靈魂；“兩翼”則指的是“走進經(jīng)典教育家書院” （簡稱“書院”）和“啃讀經(jīng)典教師成長坊”（簡稱“啃讀坊”）。從試點培育第一家樣板書院到全域推廣，全市現(xiàn)已認定并培育了70多家書院；同時，全市已建立市、縣、校三級啃讀坊750余家，近1，5000多名校長和教師成為引領(lǐng)者。書院是學校“師者文化”的精神地標，也是教師成長的精神家園；啃讀坊則是教師成長的專業(yè)共同體，采用深度系統(tǒng)的團隊學習形式。目前，以“兩翼”為引擎的閱讀空間體系和成長文化氛圍已經(jīng)形成，展現(xiàn)了強大的引領(lǐng)力和生命力。這些文化力量和經(jīng)典的力量激活了教育者內(nèi)心深處的文化追求，順應(yīng)和滿足了教師對精神生活、學術(shù)自由和教育理想的渴望，有助于他們掙脫教育世俗的束縛，傾情綻放。

（二）一體兩翼的頂層設(shè)計

臺州市出臺了《臺州市“走進經(jīng)典教育家書院”建設(shè)標準指導意見》和《關(guān)于推進臺州市啃讀坊建設(shè)的指導意見》，高位引領(lǐng)，深度推進。書院的建設(shè)重點從四個方面展開：一是書院文化，主要體現(xiàn)辨識度，突出“師者文化”，力求做到處處經(jīng)典。二是書院書目。書院精選經(jīng)典著作，重點陳列中外教育家著作，形成系統(tǒng)的書目課程體系。三是經(jīng)典推薦。書院把經(jīng)典推薦作為區(qū)域和學校教師的一項重要活動，鼓勵每位教師參與，以激活教師的成長動力。四是常態(tài)活動。書院定期開展以啃讀坊為引領(lǐng)的專業(yè)閱讀和校本研討，營造有思想、有學術(shù)氛圍的文化環(huán)境，使之成為教師研修和成長的文化樂園。

（三）生動真實的創(chuàng)新創(chuàng)造

以臺州市玉環(huán)市環(huán)山小學為例，書院將教師閱讀、教學研討和教育分享三者結(jié)合，設(shè)置了三個既獨立又相連的閱讀活動空間，分別為“啟明、循道、致知”閱讀區(qū)。其中，啟明閱讀區(qū)對應(yīng)學科教學類，為專業(yè)而讀；循道閱讀區(qū)對應(yīng)博學素養(yǎng)類，為學養(yǎng)而讀；致知閱讀區(qū)對應(yīng)大師經(jīng)典類，為未來而讀。書院營造了濃厚的“師者文化”，以“知—悟—行”為路徑，從技藝法道出發(fā)，力求實現(xiàn)讀書、實踐、研究三位一體的閱讀成長歷程。學校重點研讀蘇霍姆林斯基、杜威和陶行知三位教育家的專著。學校實施五大閱讀模式，即個人周規(guī)劃、小組月分享、啃讀坊季論壇、學期校匯報、成果年展示；采用“卷入式”閱讀策略，一年一主題，以任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合教學實踐，撰寫心得反思；構(gòu)建“融閱讀”研修路徑，做到以教引讀、以問研讀、以研深讀，通過“專著引領(lǐng)—主題教研—知行合一”的路徑推進專題研修。整體上，學校已經(jīng)形成了以經(jīng)典閱讀引領(lǐng)學?？缭绞桨l(fā)展的新樣態(tài)，讓教師在沉浸式閱讀中激發(fā)對教育的熱情，煥發(fā)無限創(chuàng)造力，收獲生命和專業(yè)的雙重成長，進而走向教育教學的新高地。

三、“走進經(jīng)典”實施路徑：

讀書、實踐、研究三位一體

“走進經(jīng)典”的實質(zhì)是讓教師走進教育家，與教育家進行零距離、面對面的深度對話，汲取他們的思想精華和教育智慧，從而站在巨人的肩膀上成長。為了切實推進“走進經(jīng)典”一體兩翼行動，臺州市以“讀書、實踐和研究”三位一體的專業(yè)閱讀為突破口，采用“選—讀—融—研—用”的基本路徑，讓教師經(jīng)歷博學、審問、慎思、明辨、篤行的學習成長過程。

（一）走進教育家的深度共讀

每年，臺州市根據(jù)區(qū)域年度教師培養(yǎng)培訓的主題，精心推薦1～4本教育經(jīng)典書籍開展全市共讀。今年起，推薦書目將按照教育心理學、學習科學、學校管理、師生關(guān)系以及學科類經(jīng)典書籍進行分類結(jié)構(gòu)化。每所學?？筛鶕?jù)學段特點和教師發(fā)展需求精選共讀書目，并結(jié)合學校實際進行校內(nèi)共讀。7年來，臺州市共推薦共讀了40多本經(jīng)典書籍。其中，2018年重點研讀蘇霍姆林斯基的系列叢書；2019年重點研讀于漪的《歲月如歌》等；2021年重點研讀朱永新的《我的教育理想》；2022～2023年則以“跟著陶行知先生當校長”為主題開展研讀，創(chuàng)新開展了21天打卡深讀、讀書辯論、主題論壇、課堂研究等80余場活動，形成了濃厚的向教育家學習的共讀共研氛圍。

（二）走進現(xiàn)場的實踐研究

啟智潤心、因材施教的育人智慧是教育家精神的生動體現(xiàn)。臺州市堅持學以致用，把經(jīng)典閱讀與解決教育教學中的實際問題結(jié)合起來，并將其融入課堂教學、德育管理和師生關(guān)系等日常工作，引導教師從經(jīng)驗到科學、從自發(fā)到自覺，用教育教學理論反思和指導實踐。例如，如何解決教師職業(yè)倦怠、如何激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)驅(qū)力、如何打造思維課堂、如何改進學校制度等，都是教師在持續(xù)的專業(yè)閱讀和系統(tǒng)研究中不斷探索的方向。同時，臺州市還將“走進經(jīng)典”融入校本研修和培訓中，把教師“走進經(jīng)典”的表現(xiàn)作為評職評優(yōu)、校長職級制評審等項目的重要參考依據(jù)，推動教師成長為有思想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)暮媒處煛?/p>

（三）引領(lǐng)發(fā)展的“學而”啃讀坊

啃讀坊是推進三位一體行動的專業(yè)共同體。以引領(lǐng)全市750多家啃讀坊發(fā)展的市級“學而”啃讀坊為例，該啃讀坊由各縣市區(qū)的培訓管理者、優(yōu)秀啃讀坊坊主及走進經(jīng)典的影響力人物等近60名一線校長和教師組成，由臺州市教師教育院負責人擔任坊主，常態(tài)化開展示范性活動。在方法上，“學而”啃讀坊堅持用理論指導課堂實踐，始終保持學而思之、學以致用；在陣地上，緊緊扎根課堂改革，致力于研究立德樹人；在資源上，保持開放，邀請眾多知名名家進行導讀與對話；在形式上，創(chuàng)新運用思維導圖、合作學習、工作坊等方法，營造人人積極參與的對話氛圍?？凶x坊不僅是發(fā)現(xiàn)自我、審視自我和認同自我的過程，更是一個實踐研究和創(chuàng)新創(chuàng)造的學術(shù)家園和精神家園，已成為臺州教育一道靚麗的文化風景線。

四、“走進經(jīng)典”的豐碩成果：

教師生命的巨大改變

經(jīng)過7年的用心投入和持續(xù)努力，“走進經(jīng)典”取得了豐碩的成果，展現(xiàn)了強大的生命力?！蹲哌M經(jīng)典：教師成長的區(qū)域行動研究》榮獲2023年浙江省優(yōu)秀成果評比一等獎，并在2023年教育部—聯(lián)合國兒童基金會舉辦的主題論壇上作經(jīng)驗分享，得到了專家學者的高度肯定。如今，“走進經(jīng)典”已經(jīng)融入了臺州市每一位校長和教師的教育生活和內(nèi)心世界。學校的內(nèi)涵發(fā)展、校長的思想提升、教師的幸福成長，都在悄然發(fā)生著積極的變化。

在2023年開展的“走進經(jīng)典”一體兩翼行動的調(diào)查反饋中，有兩道多選題讓人印象深刻。一是“您覺得自己啃讀經(jīng)典的原因是什么？”。有82%的教師選擇了“源于生命幸福的內(nèi)在需求”；75.4% 的教師選擇了“工作需要”；61.4% 的教師選擇了“興趣愛好”。二是“開展‘走進經(jīng)典，啃讀經(jīng)典’行動以來，您覺得自身發(fā)生了哪些改變？”。結(jié)果顯示，認為“教育認知更科學”的占比82.4%；“能夠有意識把經(jīng)典理論作為本人課堂反思以及觀察他人課堂的一面鏡子”的占比68.4%；“職業(yè)認同感增強”的占比為57.8%；“讀書熱情更高”以及“課堂發(fā)生了不知不覺的改變”的分別占比45.6%和36.8%。這些數(shù)據(jù)充分證明了“走進經(jīng)典”一體兩翼行動的初衷得到了落實和實現(xiàn)。

綜上所述，“走進經(jīng)典”不僅為教師隊伍建設(shè)注入了新的活力，也為教師的成長和職業(yè)發(fā)展開辟了嶄新的道路。教師們不僅豐富了教育知識，也從教育家的智慧中汲取了精神力量，激發(fā)了更深層次的教育理想和責任感。未來，臺州市將繼續(xù)深化這一行動，為打造高素質(zhì)的教師隊伍奠定堅實基礎(chǔ)。

責任編輯︱喬 羽