摘要：高校課程思政建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)，發(fā)揮課程的育人作用。本文基于績(jī)效管理課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，從課程內(nèi)容出發(fā)，對(duì)課程思政建設(shè)思路、目標(biāo)、具體實(shí)施過程進(jìn)行探討，以期為人力資源管理專業(yè)的其他課程開展課程思政建設(shè)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理；課程思政建設(shè)；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.053

0"引言

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，無論本土企業(yè)，還是跨國(guó)企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，科技的比拼歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要想留住人才，離不開績(jī)效方面的激勵(lì)。評(píng)價(jià)一個(gè)人能夠?yàn)槠髽I(yè)作出多大貢獻(xiàn)，不僅僅要看對(duì)方是否具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，更要關(guān)注其道德品質(zhì)。一旦存在道德問題的人成為企業(yè)高管，那么對(duì)于企業(yè)的發(fā)展可能是災(zāi)難性的。

因此，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，僅通過思想政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將思政元素與專業(yè)課程自然、充分地融合在一起，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的、優(yōu)秀道德品質(zhì)的專業(yè)人才，是一項(xiàng)值得深入探索的問題。

1"研究現(xiàn)狀

1.1"績(jī)效管理課程改革的研究

近年來，國(guó)內(nèi)有多位學(xué)者從不同角度對(duì)績(jī)效管理課程改革進(jìn)行了相關(guān)研究，其中張微認(rèn)為績(jī)效管理課程教學(xué)中存在實(shí)踐課程開設(shè)不到位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象脫節(jié)等問題，提出注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等改善措施[1]。唐秉雄認(rèn)為應(yīng)用型本科高校績(jī)效管理課程教學(xué)存在理論課與實(shí)踐課比例失衡、教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、考核方式相對(duì)單一等問題，提出科學(xué)規(guī)劃理論課與實(shí)踐課、更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、變革課程考核方式等觀點(diǎn)[2]。王麗和張靜認(rèn)為公共部門績(jī)效管理課程存在課程配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施匱乏、教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求、成果導(dǎo)向和能力培養(yǎng)意識(shí)有待增強(qiáng)等問題，提出建立課程資源共享機(jī)制、采取彈性化教學(xué)手段及注重能力鍛煉等解決方案[3]。李云認(rèn)為課程教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容占比不高、教學(xué)方法的改革缺乏明晰的指導(dǎo)等問題，提出提高實(shí)踐教學(xué)的比重、逐漸形成比較明晰的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)策[4]。

1.2"課程思政的研究

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者，結(jié)合本專業(yè)對(duì)課程思政進(jìn)行了廣泛研究，有的發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了解決方案，有的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)施方案并取得了較好的成效。例如，李俊祎和王歡認(rèn)為課程思政存在教學(xué)目標(biāo)不明確、資源挖掘不充分及教師思政意識(shí)不全面等問題，提出思政元素貫穿全過程、教師思政教學(xué)能力提升等措施[5]。呂成戍通過對(duì)電子商務(wù)安全課程思政體系建設(shè)，取得了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁、教學(xué)評(píng)價(jià)提升等效果[6]。江永紅和陸宇晴等認(rèn)為課程思政建設(shè)面臨課程教學(xué)與思政教學(xué)分離、依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式等困境，提出建立高質(zhì)量思政隊(duì)伍、優(yōu)化課程思政教育模式等措施[7]。黃素心和王春雷認(rèn)為國(guó)際金融課程思政建設(shè)中存在專任教師的德育意識(shí)仍需提升、各門專業(yè)課課程思政缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問題，提出教法改革、提升教師德育能力等措施，并取得了一定成效[8]。

綜上所述，目前關(guān)于績(jī)效管理課程改革的研究及課程思政方面的研究比較豐富，不同學(xué)者對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的研究已取得一些成果，但對(duì)績(jī)效管理課程思政方面的建設(shè)具體到教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的研究相對(duì)較少。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試將思政元素與績(jī)效管理課程內(nèi)容自然融合，深化設(shè)計(jì)并制定詳細(xì)的實(shí)施方案，吸引學(xué)生的上課興趣，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，期許為人力資源管理專業(yè)的其他課程開展課程思政建設(shè)提供些許參考。

2"建設(shè)思路

在準(zhǔn)備階段，教師一方面需要對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的理解，另一方面需要充分挖掘績(jī)效管理教材所蘊(yùn)含的思政元素，并以章節(jié)為單位進(jìn)行細(xì)化，必要時(shí)參考其他版本的教材及相關(guān)資料或向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，力求將思政元素自然地融入專業(yè)知識(shí)之中，同時(shí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免填鴨式教學(xué)。課程思政元素的加入有利于培養(yǎng)學(xué)生更好的道德品質(zhì)，在授課過程中需要根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷豐富課程內(nèi)容、提高教學(xué)與育人水平，建設(shè)思路見圖1。

圖1"課程思政建設(shè)思路

3"建設(shè)目標(biāo)

績(jī)效管理課程是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，是為培養(yǎng)學(xué)生綜合性、通用性管理能力的必修課程?？?jī)效管理課程能夠幫助個(gè)人和組織有效地管理和評(píng)估工作表現(xiàn)，并提供相關(guān)的反饋與激勵(lì)措施。良好的績(jī)效管理機(jī)制能夠提高個(gè)人績(jī)效水平，為個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展提供支持。

課程思政的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，課程思政應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和家國(guó)情懷，使其能夠成為具有良好道德品質(zhì)和使命感的新時(shí)代青年，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

在該門課程中，通過課程思政的建設(shè)，主要達(dá)到以下目標(biāo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把握績(jī)效管理服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略的原則，即要具有大局意識(shí)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并跟蹤檢查、持續(xù)改進(jìn)；

（3）通過學(xué)習(xí)績(jī)效管理相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)底線思維，將來從事績(jī)效工作時(shí)對(duì)所有人做到公平、公正；

（4）了解績(jī)效管理的發(fā)展趨勢(shì)，將來為企業(yè)或公共組織的績(jī)效改革貢獻(xiàn)力量。

4"具體方案

4.1"課前設(shè)計(jì)

績(jī)效管理課程主要包括緒論、績(jī)效管理工具、績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效監(jiān)控、績(jī)效評(píng)價(jià)和績(jī)效反饋等章節(jié)。對(duì)于不同的章節(jié)，在課前梳理出相應(yīng)的思政元素，具體見表1。

對(duì)教材課程的思政元素進(jìn)行全面梳理后，還需對(duì)相應(yīng)章節(jié)的思政元素進(jìn)行深入挖掘，每次授課前仔細(xì)進(jìn)行檢查核驗(yàn)，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)生容易理解并接受。以績(jī)效反饋章節(jié)為例，這一章主要包括績(jī)效反饋概述、績(jī)效反饋面談、績(jī)效申訴、績(jī)效改進(jìn)及評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等部分，這些內(nèi)容不僅僅包括相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還能夠提煉出做人、做事的準(zhǔn)則及正確的價(jià)值觀，具體見表2。

4.2"課中實(shí)施

課中實(shí)施是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，甚至直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成敗。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升道德水平，教師需要作好充分的準(zhǔn)備，比如清晰的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式、有效利用各種教學(xué)資源、積極與學(xué)生互動(dòng)并灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀。

以績(jī)效反饋章節(jié)的教學(xué)為例，首先向?qū)W生介紹本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，包括了解績(jī)效反饋的內(nèi)涵與方式、熟悉績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃的制訂及掌握績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等。其次，通過幻燈片進(jìn)行理論授課，對(duì)績(jī)效反饋的基本理論和概念進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解績(jī)效反饋的原理及重要性。在教學(xué)過程中拋出思考題，比如，有同學(xué)代表班級(jí)參加演講比賽的表現(xiàn)不理想，班委如何與其溝通；當(dāng)你遇到不公正待遇時(shí)，如何去做？這樣可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生注意溝通方式、方法與技巧，表達(dá)合理訴求時(shí)要注意實(shí)事求是，按照程序并控制情緒，避免過激行為。尤其在績(jī)效反饋面談部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)事不對(duì)人原則、事實(shí)導(dǎo)向原則和責(zé)任導(dǎo)向原則。此外，通過真實(shí)案例進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生明白績(jī)效的最終目的不是獎(jiǎng)懲，而是為了更好地改進(jìn)與提高。最后，在本章結(jié)束時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生以小組為單位去模擬績(jī)效反饋面談。通過對(duì)考核者、被考核者等不同角色的扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。通過各小組之間的觀摩，促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，鼓勵(lì)大家將來在工作崗位上秉公辦事、善待他人、合作共贏。

4.3"課后總結(jié)

課后總結(jié)是授課后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過分析課上的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)進(jìn)一步自我提升有著重要的意義。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的反應(yīng)，是否理解、認(rèn)同并吸收了相應(yīng)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，深入分析課上存在的不足，比如是否存在思政元素銜接不自然、未充分挖掘思政元素等問題，在課下與學(xué)生交流、自己總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，做好改進(jìn)工作，應(yīng)用到未來的教學(xué)當(dāng)中。

5"取得成效

5.1"學(xué)習(xí)氛圍改善

在開展課程思政建設(shè)前，績(jī)效管理的課堂氛圍略有沉悶。建設(shè)后，課堂氛圍明顯改善，學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂討論，主動(dòng)回答問題。尤其是2023—2024第二學(xué)年，大多數(shù)同學(xué)課堂表現(xiàn)良好，每次課都有較多學(xué)生積極主動(dòng)舉手回答問題。課下學(xué)生更愿意主動(dòng)找老師交流，除了課上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)外，還談?wù)搨€(gè)人目標(biāo)制定、未來選擇等方面，師生關(guān)系融洽。

5.2"教學(xué)水平提升

在開展課程思政建設(shè)過程中，任課教師需要通過不斷進(jìn)行相關(guān)資料查找、文獻(xiàn)研讀并向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教等方式提高自身專業(yè)水平及思政素養(yǎng)，在一定程度上提升了教學(xué)水平。

5.3"教學(xué)評(píng)價(jià)提高

在開展課程思政建設(shè)前，績(jī)效管理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)偏低。建設(shè)后，教學(xué)評(píng)價(jià)有了一定提升，尤其是2023—2024第二學(xué)年學(xué)生、同行及督導(dǎo)的綜合評(píng)價(jià)的提升。

6"結(jié)語

當(dāng)前，績(jī)效管理課程思政的建設(shè)取得了一定成效。教師從主要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，轉(zhuǎn)向到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)及正確的人生觀、價(jià)值觀。教師通過引入真實(shí)案例、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)及小組討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高其參與度，同時(shí)樹立學(xué)生健康的職業(yè)道德觀和激發(fā)其時(shí)代使命感。但是，績(jī)效管理課程思政的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，仍需在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、挖掘思政元素、提升教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生需求和期望，培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識(shí)技能和良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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