2024年，甘肅省在內(nèi)的第四批高考綜合改革省份也進(jìn)入了新高考模式。作為高考外語(yǔ)語(yǔ)種之一的德語(yǔ)新課標(biāo)卷由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的德語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。2024年高考德語(yǔ)學(xué)科的新課標(biāo)卷在強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)的同時(shí)，深化基礎(chǔ)性、綜合性及應(yīng)用性的考查，通過真實(shí)、地道的篇章語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。作文試題強(qiáng)化應(yīng)用型設(shè)計(jì)并進(jìn)一步完善試題的情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生依托具體情境，運(yùn)用德語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與原試卷結(jié)構(gòu)相比，寫作部分增加了一篇應(yīng)用文寫作。為提高學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力，文中就新高考背景下高中德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行討論與分析。對(duì)新高考背景下德語(yǔ)應(yīng)用文寫作內(nèi)涵進(jìn)行解讀后，選取“Bewerbungsschreiben”寫作作為研究案例，運(yùn)用了4段教學(xué)法，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律進(jìn)行理性分析來確定對(duì)教育目標(biāo)適應(yīng)性的教學(xué)方式，從課前準(zhǔn)備教師示范、模仿階段、練習(xí)總結(jié)的基本范式，幫助學(xué)生掌握德語(yǔ)應(yīng)用文寫作思路，提高學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)用文寫作能力。

“一帶一路，語(yǔ)言鋪路”。自2013年總書記提出“一帶一路”倡議以來，中學(xué)多語(yǔ)種教學(xué)出現(xiàn)了新局面。2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，本次修訂進(jìn)一步調(diào)整外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確定了英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)6門外語(yǔ)為高考外語(yǔ)語(yǔ)種。在此大背景下，蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)作為蘭州市教育局直屬的公辦省級(jí)示范性普通高中、教育部最早備案的全國(guó)22所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一和西北地區(qū)最早的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校搶抓一帶一路機(jī)遇，開齊、開全所有高考外語(yǔ)語(yǔ)種。目前學(xué)校開設(shè)初中起點(diǎn)、高中起點(diǎn)德語(yǔ)課程及德語(yǔ)選修課，德語(yǔ)必修課以德語(yǔ)作為高考科目為主，旨在為學(xué)生接觸德語(yǔ)及了解德國(guó)文化奠定良好基礎(chǔ)并讓學(xué)生對(duì)德國(guó)文化有充分認(rèn)知。本文就新高考視域下德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行討論，以期為廣大學(xué)者提供參考幫助及建議。

1 新高考背景下德語(yǔ)應(yīng)用文寫作解讀

2018年教育部出臺(tái)的普通高中新課程改革標(biāo)準(zhǔn)方案明確對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，并在后續(xù)出臺(tái)了新高考政策，規(guī)范了外國(guó)語(yǔ)高中語(yǔ)言教學(xué)。根據(jù)2024年新課標(biāo)卷對(duì)德語(yǔ)提出的要求來看，高考內(nèi)容更注重對(duì)學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，比較原試卷結(jié)構(gòu)而言，新課標(biāo)卷通過真實(shí)、地道的篇章語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。在寫作方面，作文由原來一篇寫作調(diào)整為兩篇，增加了一篇應(yīng)用文寫作。德語(yǔ)應(yīng)用文寫作不僅考查學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生篇章語(yǔ)境要求較高。

2 新高考下德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)措施

——以“Bewerbungsschreiben”寫作為例

2.1 案例分析

本課內(nèi)容主要以“Bewerbungsschreiben”為主，要求學(xué)生通過正確書寫求職信，熟練掌握求職信的相關(guān)德語(yǔ)表達(dá)，主要涵蓋Pers?nliche Daten， Schulbidlung amp;Studium， Berufliche Erfahrungen， Sprachkenntnisse， Weitere Kenntnisse等關(guān)鍵模塊。

2.2 教學(xué)方法

本次德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為依托“通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律進(jìn)行理性分析來確定對(duì)教育目標(biāo)的適應(yīng)性”的教學(xué)方式，由多個(gè)教學(xué)方法組成，能夠有效地幫助學(xué)生掌握德語(yǔ)應(yīng)用文寫作規(guī)范并提高應(yīng)用文寫作能力。教師將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可通過頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、引導(dǎo)式教學(xué)法、4階段教學(xué)法、6階段教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及案例教學(xué)法等模式進(jìn)行滲透。其中4階段教學(xué)法可以有效提高學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作積極性，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力具有促進(jìn)作用。4階段教學(xué)法作為基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的教學(xué)方式，可將德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂分為四個(gè)階段，即“課前準(zhǔn)備階段”“教師示范階段”“學(xué)生模仿階段”“學(xué)生練習(xí)總結(jié)階段”，在學(xué)習(xí)過程與人類認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律極為相似的情況下，學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)掌握德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)涵，提高德語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力。具體階段如下。

（1）課前準(zhǔn)備階段。該階段主要以教師為學(xué)生講解為主，教師除準(zhǔn)備相應(yīng)教具及材料外，還可以通過提問的方式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的程度進(jìn)行了解，并告知學(xué)生本節(jié)課教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要知識(shí)點(diǎn)。

（2）教師示范階段。該階段同樣以教師為主導(dǎo)，教師的核心在于對(duì)整體寫作過程進(jìn)行示范，并告知學(xué)生如何做。

（3）學(xué)生模仿階段。該階段作為德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要按照教師的示范模仿整個(gè)過程，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述“在做什么？”“為什么這樣做？”教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充說明，必要時(shí)可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問。

（4）練習(xí)總結(jié)階段。此階段教師需布置練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁監(jiān)督并觀察整個(gè)練習(xí)過程，檢查練習(xí)結(jié)果并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必要時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.3 教學(xué)過程

（1）準(zhǔn)備階段

教師引入“Bewerbungsschreiben”教學(xué)案例，向?qū)W生講授本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清晰的了解。教師綜合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握“Bewerbungsschreiben”正確格式、寫法。其中，為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)前通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Bewerbungsschreiben”的格式、寫法進(jìn)行認(rèn)知，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，對(duì)“Bewerbungsschreiben”的正確填寫格式進(jìn)行分析。通過播放規(guī)范“Bewerbungsschreiben”，組織學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)“Bewerbungsschreiben”的書信問題格式、“Bewerbungsschreiben”中的常用詞組搭配及“開頭語(yǔ)”“結(jié)束語(yǔ)”的寫作進(jìn)行掌握。

（2）示范階段

示范階段由教師為學(xué)生展示“Bewerbungsschreiben”書寫方式。教師首先展示事前書寫的內(nèi)容，然后要求學(xué)生參考教師書寫的“開頭語(yǔ)”“自我介紹”“結(jié)束語(yǔ)”等部分，在后續(xù)“Bewerbungsschreiben”中正確書寫有關(guān)內(nèi)容。具體內(nèi)容如下。

①開頭語(yǔ)

“Bewerbungsschreiben”開頭語(yǔ)書寫要求簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)具有較強(qiáng)的吸引力，因?qū)W生對(duì)于德語(yǔ)求職信開頭語(yǔ)書寫認(rèn)知有限，為幫助學(xué)生拓展思路，教師可通過展示不同開頭語(yǔ)模板，幫助學(xué)生了解“Bewerbungsschreiben”開頭語(yǔ)書寫方式，具體如下。

“Mit gro?er Freude biete ich Ihnen meine Karrierebeschreibung an， um Ihnen einen Einblick in meine Leistungen zu geben.”

（我非常高興向您提供我的職業(yè)描述，以便您了解我的成就。）

“Sie suchen einen engagierten und talentierten [Kategorie des Jobs]？ Dann sind Sie bei mir genau richtig！”

（您正在尋找一位積極投入且有才華的[工作類別]嗎？那么您在我這里就找對(duì)了?。?/p>

“Seit [Jahren] arbeite ich in der [Branche] und bin daran interessiert， meine F?higkeiten bei Ihnen weiter auszubauen.”

（自[數(shù)年]以來，我一直在[行業(yè)]工作，并有興趣在您這里進(jìn)一步發(fā)展我的能力。）

教師通過設(shè)定情景，在“Bewerbungsschreiben”書寫中書寫了開頭語(yǔ)，要求學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)教師的開頭語(yǔ)進(jìn)行分析。值得注意的是，此階段教師可在開頭語(yǔ)中設(shè)置常見錯(cuò)誤，要求學(xué)生在分析過程中指出錯(cuò)誤，為學(xué)生后續(xù)書寫奠定良好基礎(chǔ)。

②自我介紹

“Bewerbungsschreiben”自我介紹模塊要求在介紹中添加具體成就、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高求職信的說明性，并在介紹中提出個(gè)人技能、綜合素質(zhì)。在示范過程中，應(yīng)從 “名字”“年齡”“家鄉(xiāng)”“學(xué)歷”“工作經(jīng)驗(yàn)（學(xué)校成就）”“工作成就（學(xué)校成就）”“技能”“愛好”“自我總結(jié)”等出發(fā)。自我介紹作為“Bewerbungsschreiben”中的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)德語(yǔ)相關(guān)表達(dá)牢固掌握。具體示范如下。

Mein Name ist [Dein Name].

（我的名字是[你的名字]。）

Ich bin [Deine Alter] Jahre alt und komme aus

[Deine Heimatstadt].

（我今年[你的年齡]歲，來自[你的家鄉(xiāng)]。）

Auf der akademischen Ebene habe ich [Studiengang] an der [Name der Universit?t] studiert und habe mein Studium erfolgreich abgeschlossen.

（學(xué)術(shù)層面，我在[大學(xué)名稱]學(xué)習(xí)[學(xué)位課程]，并已順利畢業(yè)。）

In meiner Arbeitserfahrung habe ich bereits Erfahrungen in [Berufsbezeichnung] gesammelt. Dabei konnte ich meine F?higkeiten in [Liste der F?higkeiten， die du entwickeltest] entfalten.

（在工作經(jīng)驗(yàn)中，我已經(jīng)積累了[職稱]方面的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我可以在[你發(fā)展的技能列表]中發(fā)展我的技能。）

Zudem hatte ich die Gelegenheit， [Eine besonders erfolgreiche Projekte oder Leistungen erw?hnen].

（我也有機(jī)會(huì)[提到一個(gè)特別成功的項(xiàng)目或成就]。）

Meine pers?nlichen F?higkeiten umfassen [Hier k?nnen Sie u. a. Sprachkentnisse， Programmierkenntnisse oder sonstige besondere F?higkeiten auflisten].

（我的個(gè)人技能包括[在這里你可以列出語(yǔ)言、編程或其他特殊技能]。）

Darüber hinaus bin ich an [Liste deiner Hobbies] interessiert.

（此外，我對(duì)...很感興趣[你的愛好清單]。）

③結(jié)束語(yǔ)

“Bewerbungsschreiben”結(jié)束語(yǔ)與開頭語(yǔ)相似，要求簡(jiǎn)潔明了的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出“求職者”的自信及對(duì)未來的期望，具體示例如下。

“Ich freue mich darauf， Ihre Antwort zu erhalten und die M?glichkeit zu haben， meine F?higkeiten und Leidenschaft in Ihrer Organisation einzubringen.”

（我期待收到您的回復(fù)，并有機(jī)會(huì)在您的組織中發(fā)揮我的能力和熱情。）

“Ich bin bereit， mit Ihnen zusammenzuarbeiten und gemeinsam Erfolge zu erzielen.”

（我已準(zhǔn)備好與您合作，共同取得成功。）

“Sie werden sehen， dass ich die richtige Person für diesen Job bin und dass ich Ihre Erwartungen erfüllen kann.”

（您會(huì)看到，我是這份工作的合適人選，并且我能夠滿足您的期望。）

（3）模仿階段

模仿階段作為本次德語(yǔ)應(yīng)用文寫作的重要組成部分，教師在組織學(xué)生模仿的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫作情境，通過模擬真實(shí)求職場(chǎng)景的方式，幫助學(xué)生在寫作過程中形成良好的思路。其中，教師可通過數(shù)字技術(shù)與寫作教學(xué)融合的方式，通過數(shù)字技術(shù)為學(xué)生模擬“招聘廣告”，要求學(xué)生從“招聘廣告”中選取自己喜歡的職業(yè)，進(jìn)而通過書寫“Bewerbungsschreiben”提交。在模仿階段，為幫助學(xué)生提高自身應(yīng)用文寫作能力，教師在教學(xué)過程中可通過小組合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如通過將學(xué)習(xí)能力、興趣愛好相似的學(xué)生規(guī)劃為一組，要求小組通過教師發(fā)布的“招聘廣告”中選取符合愛好的職業(yè)，而后通過小組合作的方式完成“Bewerbungsschreiben”。

（4）練習(xí)總結(jié)

練習(xí)總結(jié)也是德語(yǔ)應(yīng)用文寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生按照各小組應(yīng)聘的“崗位”及投遞的“簡(jiǎn)歷”進(jìn)行課堂展示，學(xué)生在課堂展示的過程中，各小組通過相互學(xué)習(xí)、相互交流的方式對(duì)自身應(yīng)用文寫作中存在的問題進(jìn)行識(shí)別，進(jìn)而不斷完善自身應(yīng)用文寫作思路，提高德語(yǔ)應(yīng)用文寫作質(zhì)量。

3 新高考背景下高中德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)建議

3.1 為寫而讀并且以讀促寫

讀寫融合是當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要組成部分。新高考視域下，為有效促進(jìn)學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)能力提升，教師應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)以讀促寫、為寫而讀的教學(xué)模式，為學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作奠定良好基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)德語(yǔ)課文進(jìn)行深度閱讀，把握德語(yǔ)范文語(yǔ)篇構(gòu)造、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)及寫作技巧，依據(jù)范文語(yǔ)篇特點(diǎn)、學(xué)生寫作基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，確定學(xué)生讀寫能力總體目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀文章活動(dòng)，以此促進(jìn)德語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量提升。例如，教師在課堂教學(xué)中，可通過構(gòu)建寫作任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)的閱讀文章目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用范文對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行討論，教師可通過協(xié)助學(xué)生完成類似話題討論應(yīng)用文格式仿照總體目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)激活有關(guān)圖示，填寫寫作需要單詞，為學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師可通過對(duì)比范文語(yǔ)篇構(gòu)造、結(jié)構(gòu)句式、學(xué)習(xí)培訓(xùn)讀寫能力方案和沉淀寫作素材等內(nèi)容，以此為學(xué)生寫作能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 重視情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)讀預(yù)測(cè)

導(dǎo)讀預(yù)測(cè)作為促進(jìn)學(xué)生參與積極性、幫助學(xué)生進(jìn)入特定語(yǔ)境的教學(xué)方法，教師在德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)注重在讀寫活動(dòng)教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)。例如，在有關(guān)“Mülltrennung（垃圾分類）”一文中，為有效激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，教師在教學(xué)前應(yīng)通過播放有關(guān)“垃圾問題”的視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論與分析，從而很好地引入“Mülltrennung”這一話題。教師可結(jié)合圖片介紹垃圾分類，補(bǔ)充相關(guān)話題詞匯，如“recycelbar” “gef?hrlich”“Mülltonne”等，以此為學(xué)生后續(xù)寫作活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師可基于情境組織學(xué)生圍繞“Mülltrennung”這一話題討論并探索科學(xué)垃圾分類的方法，進(jìn)而自然引入本課寫作任務(wù)。教師應(yīng)要求學(xué)生解讀范文內(nèi)容后，按照德語(yǔ)應(yīng)用文寫作技巧、規(guī)范進(jìn)行寫作，以此有效提高學(xué)生參與積極性。從上述教學(xué)活動(dòng)可以看出，教師通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在自主探究的過程中對(duì)主體內(nèi)容、素材、詞匯、輸出語(yǔ)言形成對(duì)范文的閱讀期待，為學(xué)生讀寫活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.3 重視對(duì)范文的合理運(yùn)用

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)范文的合理運(yùn)用，可幫助學(xué)生對(duì)范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧等支架進(jìn)行掌握，以此提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。范文作為學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作的重要組成部分，在提高學(xué)生德語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力的過程中，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)范文寫作思路、表達(dá)主題意義的寫作方式進(jìn)行探究，并在完成目標(biāo)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此提高學(xué)生寫作能力。教師應(yīng)與學(xué)生共同對(duì)范文結(jié)構(gòu)框架、功能句型、寫作技巧進(jìn)行整理與回顧，通過總結(jié)范文寫作思路，為學(xué)生形成良好應(yīng)用文寫作目標(biāo)、思路及方法奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師可以通過重視對(duì)范文的學(xué)習(xí)和研究，幫助學(xué)生掌握此類應(yīng)用文的寫作思路，有助于為學(xué)生后續(xù)仿寫能力奠定良好基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過總結(jié)范文結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)寫作目的、具體問題、解決方案、倡議呼吁等內(nèi)容進(jìn)行整理，提煉關(guān)鍵內(nèi)容，為學(xué)生完成寫作任務(wù)提供結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧方面的支架。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以新高考背景下高中德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)作為研究案例，研究新高考背景下高中德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)策略。作為中學(xué)德語(yǔ)教學(xué)的重要組成結(jié)構(gòu)的德語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格圍繞《普通高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)德語(yǔ)課程教學(xué)提出了新要求，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握德語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（作者單位：蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)）