摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語的交際能力的培養(yǎng)是非常重要的一個方面。如何在教學(xué)過程中使學(xué)生的口語交際能力有所提升，是每個小學(xué)語文老師都需要面對的重要課題。本文通過分析小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的必要性，提出了一系列培養(yǎng)策略，旨在提升學(xué)生的口語交際能力，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語交際能力" "培養(yǎng)" "策略

口語交際能力在日常生活和工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的橋梁作用。它不僅是人與人之間溝通交流的基礎(chǔ)，更是展現(xiàn)個人思維邏輯、情感表達及影響力的關(guān)鍵。良好的口頭表達能力能夠幫助人們清晰地闡述觀點、有效地傳達信息，從而增進理解、促進合作，不斷提升口頭表達能力，對于個人的成長和發(fā)展具有重要意義。所以，小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、營造良好的口語交際氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先需要營造良好的口語交際氛圍。教師應(yīng)注重課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過積極的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于表達自己的想法和意見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。同時，教師應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到被重視和尊重，從而更加愿意參與口語交際活動。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的交際情境。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動的交際情境。例如，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在具體的情境中進行口語交際，提高學(xué)生的表達能力和應(yīng)變能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)口語交際技巧，提升口語交際能力。

二、加強口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)需要不斷的實踐和訓(xùn)練。教師應(yīng)注重口語交際訓(xùn)練的多樣性和實效性，通過豐富的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的口語交際水平。

（一）朗讀訓(xùn)練。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉自己的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，注意停頓、重音等語言要素的運用，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，教師還可以通過朗讀比賽、朗讀展示等形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

（二）復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是提高學(xué)生口語表達能力和思維能力的有效方法。教師可以讓學(xué)生通過復(fù)述課文、講述故事等方式，鍛煉自己的口語表達能力和邏輯思維能力。在復(fù)述過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

（三）討論與辯論訓(xùn)練。討論與辯論是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和思維能力的有效途徑。教師可以通過組織小組討論、班級辯論等形式，讓學(xué)生在討論和辯論中鍛煉自己的口語表達能力和思維能力。在討論和辯論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀點和意見，同時學(xué)會傾聽他人的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

三、豐富口語交際內(nèi)容

口語交際能力需要豐富的語言內(nèi)容支撐。教師應(yīng)注重口語交際內(nèi)容的多樣性和趣味性，通過豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際水平。

（一）結(jié)合生活實際。教師應(yīng)將口語交際內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)口語交際技巧。例如，可以讓學(xué)生圍繞校園生活、家庭生活等話題進行口語交際，提高學(xué)生的口語表達能力和應(yīng)變能力。

（二）引入社會熱點。教師可以引入社會熱點話題，讓學(xué)生在討論中鍛煉自己的口語表達能力和思維能力。如每天的早讀課可以讓學(xué)生以小記者的角色發(fā)布“新聞播報”，通過關(guān)注社會熱點話題，學(xué)生可以拓寬自己的視野，增強社會責(zé)任感，同時提高口語交際的針對性和實效性。

（三）開展課外閱讀。課外閱讀是豐富學(xué)生語言素材的重要途徑。教師可以通過推薦優(yōu)秀讀物、組織讀書交流會等方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言素材，提高學(xué)生的口語表達能力和文化素養(yǎng)。

四、注重口語交際評價

口語交際評價是檢驗學(xué)生口語交際能力的重要手段。教師應(yīng)注重口語交際評價的客觀性和科學(xué)性，通過合理的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際水平。

（一）建立多元評價體系。教師應(yīng)從多個方面對學(xué)生的口語交際能力進行評價。例如，可以從發(fā)音、語調(diào)、語速、語言表達、思維能力等方面進行評價，全面反映學(xué)生的口語交際水平。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面進行評價，確保評價的全面性和客觀性。

（二）注重過程性評價。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的口語交際過程，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題。在口語交際過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的優(yōu)點和不足，以便在課后進行有針對性的指導(dǎo)。同時，教師還可以通過同伴互評、自我評價等方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的口語交際水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（三）及時反饋與鼓勵。教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的口語交際表現(xiàn)，對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的不足提出改進建議。通過及時的反饋和鼓勵，學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自信心。同時，教師還可以通過樹立榜樣、表彰優(yōu)秀等方式，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高學(xué)生的口語交際水平。

結(jié)語：口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師通過實施一系列針對性的教學(xué)策略，如營造積極的交際環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣、強化詞匯應(yīng)用與思維訓(xùn)練、增加教學(xué)趣味性以及優(yōu)化教學(xué)模式等，有效提升學(xué)生的口語交際能力。這些策略不僅幫助學(xué)生克服了膽怯心理，增強了自信心，還促進了學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性，為其未來的社會交往和全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。持續(xù)的實踐鍛煉和教師的有效指導(dǎo)是提升小學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵，未來教學(xué)應(yīng)更加注重個性化與情境化的教學(xué)設(shè)計，以更好地滿足學(xué)生的實際需求，推動口語交際教學(xué)質(zhì)量的全面提升。