《義務教育語文課程標準（2022年版）》對低年級段識字教學提出以下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字愿望；要求學生認識常用漢字1600至1800個左右。識字是小學低年級段語文教學的重要組成部分。在本文中，我將談談小學低年級段語文識字教學的多種方法，目的在于激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生靈活運用多種識字方法自主識字的能力。通過利用形聲字識字、會意字識字、生活識字、游戲識字等多種方式，使識字教學變得更加有趣和有效。

一、利用形聲字識字

形聲字形旁表義，聲旁表音。例如，在學習《樹之歌》這篇識字課文時，課文中有“楊、松、柏、楓、棉”等字，利用形聲字形旁表義特點，學生就可以感知到這些木字旁的字大多與樹木有關。

教師根據(jù)形聲字聲旁表音這個特點，幫助學生根據(jù)“包”的讀音，推斷含苞欲放的“苞”字可能讀bāo。也能推斷“飽、抱、雹、跑、泡、炮”讀音是“包”的讀音或者與“包”的讀音接近，提高學生識字能力和閱讀速度。

二、利用會意字識字

會意字是“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”。如，“森”由三個木組成，表示樹很多；“眾”由三個人組成，表示人很多。通過學習會意字，學生能感受到古人造字的智慧，體驗識字樂趣，激發(fā)識字熱情。我出示“不”“正”這兩個字，讓學生猜猜這兩個字可以組成一個什么字，意思是什么。學生運用會意字構(gòu)字特點，知道了“不正”就是“歪”，說桌子擺的歪七扭八的，坐姿不端正就是歪。我在黑板上寫了“孬”這個字，學生立刻猜出就是不好的意思。

三、利用象形字識字

象形字是古人模擬實物形狀而造的文字，目的讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生識字興趣，學生通過觀看圖片與漢字，理解了字義，識記住了字形，如日、月、水、火、禾、田等。

四、在生活中識字

在平時學習和生活中，還可以利用食品包裝袋、火車票、公園導游圖、門牌和廣告欄上的字來認字。培養(yǎng)學生留心生活，在生活中識字的能力。教師可以引導學生觀察這些漢字，并鼓勵他們將所學到的生字應用到實際生活中，從而加深對漢字的理解和記憶。如學校餐廳門牌上的“餐廳”二字，校園宣傳欄里的“優(yōu)秀隊員”四字，電視大屏循環(huán)播放的演講題目上的字。

五、用“加一加”的方法識字

兩個熟悉的字，加一加，就可以變成另外一個新字。學生多做這種練習，就可以認識很多字。例如，加一加：王+見=現(xiàn)，火+包=炮，月+生=勝。

六、利用“減一減”方法識字

學生在認識很多合體字的基礎上，利用“減一減”的方法，可以認識很多獨體字。如，減一減：種-禾=中，領-頁=令，胡-古=月。

七、用“換一換”的方法識字

在識字過程中，一個熟悉的字可以采用換一換的方法就可以變成新字。例如：“洪水”的“洪”，三點水換成口字旁就變成“哄騙”的“哄”，換成提手旁就變成“拱橋”的“拱”，換成單人旁就變成“提供”的“供”。會一個字，就能學會好多的字。學生運用這種方法識字，識字量明顯提高很多。如，換一換：精—清，江—紅，怕—拍。

八、利用猜字謎、編順口溜方法識字

猜字謎、編順口溜是有趣的識字方式。如教學“美”字時，我說“羊兒沒尾巴，大字來代替”。教學“廣”字時，我問學生：“一點一橫一大撇是什么字？”學生猜出是“廣”。在教學坐字時，我教學生編順口溜“兩個小人‘坐’土堆”來認識“坐”字。這種順口溜朗朗上口，淺顯易懂，學生很容易記住這些字。

九、偏旁歸類識字法

偏旁歸類識字法是識字教學的有效方法。二年級上冊課后題讓學生通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)帶“鳥”和“隹”的字大多與鳥類有關，如雞、鴨、鵝、雁、鷹、雀等字。反犬旁的字，如狐、貍、狼、狗、豬，大多與動物有關。三點水旁的字，如海、洋、沒、江、河大多與水有關。提手旁的字，如打、提、捉、抓、掛等，大多與手做的動作有關。足字旁的字，如踢、踏、跑、跳、蹦等，大多與腳做的動作有關。這種方法識字有助于學生認識和理解漢字，還能培養(yǎng)他們的分類和歸納能力。

十、運用有趣的游戲識字

在實際教學活動中，學生經(jīng)常會遇到一些容易混淆的字或?qū)戝e的字。針對這種情況，教師可以采用“啄木鳥給樹治病”的方法來糾錯。文章就像一棵大樹，錯別字就像文章樹干里的害蟲，讓學生找出“蟲子”，給文章治病。教師將學生寫話作業(yè)里的“公圓（園）”“帶（戴）紅領巾”“令（今）天”等有錯的詞語，出示在大屏上，讓學生改正。通過糾正錯誤練習，學生可以更牢固地記住正確的字，避免在書寫過程中出現(xiàn)錯誤。

還可以采用摘蘋果游戲方法識字。課件上的蘋果樹上掛滿寫有漢字的蘋果，學生認一個，蘋果就放進筐子里，小組比賽，增加識字興趣。

小學低年級段語文識字教學方法還有許多，如比較法識字、韻語識字、借助圖片識字、隨文識字等。在平時的學習中，要根據(jù)所認的字的字形特點，來確定運用哪種認字方法，或者哪幾種認字方法，根據(jù)字形特點來準確認字。如“請”字，既可以運用形聲字方法識字，也可以運用“加一加”方法識字，還可以用“換一換”的方法識字。

在平時上語文課教學課文時，可以采用隨文識字，聯(lián)系上下文識字，借助拼音或者圖片識字，如學習《難忘的潑水節(jié)》這課時，要學習“鼓”這個字，我們就可以采用隨文識字，也可以借助圖片上的象腳鼓來讓學生識字，還可以把學生名字里的“彭”字的三撇旁換成支來識字。多種方法運用，使學生牢記要認的字。

在以后的教學工作中，我會繼續(xù)鼓勵學生靈活運用多種方法來識字，提高識字效率，為大量課外閱讀掃清障礙，提高閱讀速度，讓學生閱讀更多更好的課外讀物，提升語文素養(yǎng)。