摘 要：本文聚焦于高職院校焊接專業(yè)通過產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈和人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接，圍繞實(shí)施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，在專業(yè)方向凝練、人才培養(yǎng)方案制定、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、教材改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制健全以及職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育等方面對(duì)行業(yè)企業(yè)參與焊接專業(yè)教育的策略和路徑進(jìn)行深入研究，構(gòu)建了一套適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人體系。

關(guān)鍵詞：校企融合 高職 焊接 育人路徑

2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次闡述了完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的要求[1]。

隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，焊接技術(shù)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一，正面臨著從傳統(tǒng)手工焊接向自動(dòng)化、智能化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，其焊接專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)成為提升我國(guó)焊接行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合作為一種有效的教育模式，能夠促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合，為焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路。

1 高職焊接專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育體系中，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才行之有效的舉措，產(chǎn)教深度融合發(fā)展模式在國(guó)外起步要早，并且各國(guó)又不相同，但都取得了較大的成效[2]。國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)教融合借鑒的典型代表有美國(guó)的“寬專多能型”CBE（Competency Based Education）模式、德國(guó)“雙元制”以及澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education）人才培養(yǎng)模式。其中，德國(guó)的“雙元制”是學(xué)習(xí)借鑒的熱點(diǎn)，它以企業(yè)培訓(xùn)占主導(dǎo)作用，學(xué)校只提供理論教學(xué)?！半p元制”職業(yè)教育將理論與實(shí)踐相結(jié)合，交錯(cuò)互動(dòng)，大幅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和動(dòng)手社交能力，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)有用的專業(yè)技術(shù)工人[3]。

我國(guó)正處于工業(yè)化進(jìn)程、國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的歷史時(shí)期，各行業(yè)急需大量能承擔(dān)焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、焊接工藝編制、焊接生產(chǎn)制造、焊接質(zhì)量檢測(cè)，焊接智能制造等一線的焊接專門人才[4]。然而，近幾年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人們對(duì)職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展變化，傳統(tǒng)裝備制造基礎(chǔ)工藝技術(shù)相關(guān)高職專業(yè)在學(xué)生報(bào)考中逐年遇冷。高職院校焊接專業(yè)也面臨著同樣的形勢(shì)，培養(yǎng)規(guī)模逐年縮減，有的院校還被迫關(guān)停了相關(guān)專業(yè)的招生[5]。

一方面，高職院校焊接專業(yè)畢業(yè)生基數(shù)銳減，還有很多學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足畢業(yè)就選擇改行，可供挑選的焊接專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量有限；另一方面，很多高職院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展和需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生質(zhì)量堪憂。企業(yè)對(duì)焊接專門人才“用工荒”的困境也慢慢浮現(xiàn)且日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍認(rèn)知也受到了質(zhì)疑[6]。

2 基于產(chǎn)教融合的高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

以高職院校焊接專業(yè)產(chǎn)教深度融合轉(zhuǎn)型發(fā)展和國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作為主要研究對(duì)象，通過在焊接專業(yè)育人模式轉(zhuǎn)型和試點(diǎn)建設(shè)過程中的實(shí)踐、探索和研究，在產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈”總結(jié)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的策略和路徑，研究焊接專業(yè)“引企入?！钡母母锇l(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

圍繞實(shí)施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，對(duì)行業(yè)企業(yè)參與焊接專業(yè)教育的策略和路徑開展研究，在院校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)、教育教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)全面深入“引企入教”，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)。

2.1 凝練專業(yè)方向和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

面對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)焊接技術(shù)人才的需求變化，高職院校需緊密結(jié)合市場(chǎng)趨勢(shì)，結(jié)合自身特色服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，總結(jié)出焊接專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵方向。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊密圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的智能化、高效化趨勢(shì)，積極與企業(yè)共同探索并凝練出多個(gè)專業(yè)方向，以滿足行業(yè)對(duì)高技能人才的新需求。這些方向不僅涵蓋了傳統(tǒng)焊接技術(shù)的升級(jí)，更融入了前沿科技元素，如船舶智能焊接技術(shù)、焊接機(jī)器人技術(shù)，以及焊接檢驗(yàn)技術(shù)等，共同構(gòu)成了焊接專業(yè)與企業(yè)共同轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌跡。

船舶智能焊接技術(shù)方向，針對(duì)船舶制造業(yè)的快速發(fā)展和智能化轉(zhuǎn)型需求，致力于培養(yǎng)掌握先進(jìn)焊接技術(shù)、能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜船舶結(jié)構(gòu)焊接的高素質(zhì)人才。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與武昌船舶重工集團(tuán)有限公司和上海船舶工藝所（611所）合作，通過整合金屬材料與熱處理、弧焊電源與數(shù)字化控制、船舶概論、船舶結(jié)構(gòu)與制圖等核心課程，并輔以焊接機(jī)器人技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)、船舶計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等前沿課程，全面提升學(xué)生的理論水平與實(shí)操能力，確保畢業(yè)生能夠在大中型船舶制造企業(yè)、海洋工程企業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用。

焊接機(jī)器人技術(shù)方向，則與中船艦客和北京時(shí)代機(jī)器人有限公司等公司合作，緊跟焊接自動(dòng)化、智能化步伐，專注于培養(yǎng)具備機(jī)器人焊接工藝編程、操作與維護(hù)能力的復(fù)合型人才。隨著人工智能、計(jì)算機(jī)等新技術(shù)在焊接領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，該方向通過強(qiáng)化機(jī)器人編程、3D視覺、激光掃描跟蹤、工藝數(shù)據(jù)等智能技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握焊接機(jī)器人系統(tǒng)的核心技能，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)高效率、高質(zhì)量焊接的迫切需求。

為確保轉(zhuǎn)型的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性和前瞻性，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武昌船舶重工集團(tuán)有限公司、麒盛科技股份有限公司、廣船國(guó)際有限公司等公司分別構(gòu)建了訂單班，并建立了定期溝通機(jī)制，共同商討人才培養(yǎng)方案。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，提出具體的人才規(guī)格要求，學(xué)校則據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求的高度契合。校企共同制定了以焊接技術(shù)和項(xiàng)目管理為核心的課程體系，由代能武等企業(yè)專家直接參與課程設(shè)計(jì)與教材編寫，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。

2.2 建設(shè)雙師型育人隊(duì)伍

雙師型育人隊(duì)伍的建設(shè)是推進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展方面的重要舉措。雙師型育人隊(duì)伍的建設(shè)有助于打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)兩者之間的深度融合。通過教師與企業(yè)的互動(dòng)，可以更有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

一方面，選派專業(yè)教師到武漢灣流科技股份有限公司、麒盛科技股份有限公司等企業(yè)一線實(shí)踐，參與真實(shí)項(xiàng)目，教師能夠親身體驗(yàn)行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際工作流程，從而提升自身的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知水平。這有助于教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，聘用武昌船舶重工集團(tuán)有限公司的代能武和王飛等焊接技能大師進(jìn)校授課，將最新的焊接技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

雙師型育人隊(duì)伍的建設(shè)目前已經(jīng)取得了顯著的實(shí)踐效果。焊接教研室八位老師均獲得雙師認(rèn)證，表明學(xué)校在提升教師實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知水平方面取得了重要進(jìn)展。同時(shí)，聘用企業(yè)技能大師進(jìn)校授課，也為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3 提升專業(yè)教材的時(shí)效性與應(yīng)用性

針對(duì)傳統(tǒng)教材滯后于行業(yè)發(fā)展的問題，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)攜手推進(jìn)“教材革命”。通過校企合作，改編焊接專業(yè)教材，融入最新的焊接技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、案例分析等內(nèi)容，增強(qiáng)教材的時(shí)代性、可讀性、應(yīng)用性和拓展性。

通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作編寫教材，確保教材內(nèi)容緊跟行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，與武昌船舶重工集團(tuán)有限公司合作編寫的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《1+X特殊焊接技術(shù)》，及時(shí)融入最新的焊接技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教材注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，通過具體案例和項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握智能焊接理論知識(shí)。以新形態(tài)活頁(yè)式教材為載體，與唐山松下產(chǎn)業(yè)機(jī)器有限公司合作編寫的新形態(tài)活頁(yè)式教材《機(jī)器人焊接技術(shù)及應(yīng)用》，以及與上海船舶工藝所合作的新形態(tài)活頁(yè)式教材《船舶智能制造》，提升解決實(shí)際焊接問題的能力。最終增強(qiáng)教材應(yīng)用性，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

與中國(guó)船級(jí)社實(shí)業(yè)有限公司CCSI聯(lián)合編寫的《船舶焊接檢驗(yàn)》和與武漢灣流科技股份有限公司聯(lián)合編寫的《弧焊機(jī)器人虛擬仿真應(yīng)用》，為學(xué)生提供專業(yè)的焊接檢驗(yàn)和虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，滿足船舶制造和智能制造領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。通過與企業(yè)合作編寫教材，可以針對(duì)性地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，滿足市場(chǎng)需求。

與企業(yè)合作深度合作編寫教材，有助于推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置。這種合作模式能夠促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，使教育更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)為企業(yè)提供人才支持和智力保障。也能夠提升學(xué)校的知名度和影響力。

2.4 健全焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制

健全焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制，是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)產(chǎn)教融合的核心策略之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院不僅著眼于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更致力于構(gòu)建一個(gè)全方位、深層次的校企合作新生態(tài)，即“引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體”的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系。

引企駐校，學(xué)院通過政策引導(dǎo)與資源支持，成功吸引如武漢灣流科技股份有限公司和安徽博清自動(dòng)化科技有限公司等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)入駐校園，共同建立“中國(guó)焊接協(xié)會(huì)（武漢）現(xiàn)代焊接技術(shù)學(xué)院”和“中國(guó)焊接協(xié)會(huì)（武漢）虛擬仿真焊接技術(shù)學(xué)院”兩個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以及一個(gè)“無軌導(dǎo)全位置爬行焊接機(jī)器人協(xié)同創(chuàng)新中心”。這些基地不僅配備了先進(jìn)的焊接設(shè)備和技術(shù)，還模擬了真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生在校期間就能接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)和生產(chǎn)流程。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，不僅能夠快速掌握焊接技能，還能提前適應(yīng)職場(chǎng)文化，為將來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引校進(jìn)企，除了將企業(yè)引入校園，學(xué)院還積極推動(dòng)“引校進(jìn)企”戰(zhàn)略。學(xué)校與麒盛科技股份有限公司和武昌船舶重工集團(tuán)有限公司建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)施。這種“學(xué)中干、干中學(xué)”的模式，不僅讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

校企一體，在“引企駐校”和“引校進(jìn)企”的基礎(chǔ)上，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步深化合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校與北京時(shí)代有限公司和中船艦客等企業(yè)聯(lián)合舉辦“船舶小匠杯”和“湖北省智能焊接技能大賽”等焊接技能大賽和技術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，以賽促教、以會(huì)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了平臺(tái)。

2.5 探索行業(yè)企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育策略

在產(chǎn)教融合的過程中，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和工匠精神。通過邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校舉辦講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)對(duì)焊接行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，將工匠精神融入日常教學(xué)，通過企業(yè)師傅帶徒弟的方式，傳承焊接技藝，強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。學(xué)校與湖北精工鋼構(gòu)有限公司合作，設(shè)立“精工獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)在焊接技藝上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自我，追求卓越。

3 結(jié)論

基于校企深度融合的高職院校焊接專業(yè)育人路徑，是應(yīng)對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才需求的有效途徑。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)深度合作，實(shí)施產(chǎn)教融合“全生態(tài)鏈戰(zhàn)略”，在專業(yè)方向凝練、人才培養(yǎng)方案制定、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、教材改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制健全以及職業(yè)認(rèn)知與工匠精神培育等方面取得了顯著成效。

基金項(xiàng)目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目（基于校企深度融合的高職院校焊接專業(yè)育人路徑研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2021Z06）。

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