［摘 要］ 交叉學(xué)科融合往往能產(chǎn)生重大科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性變化。所以對研究生實(shí)施多學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的具有創(chuàng)新思維的卓越復(fù)合型人才，是高校融合現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。分析了高校交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)施困境，基于學(xué)校特色和已有資源探索了復(fù)合型研究生培養(yǎng)途徑。通過構(gòu)建“材料+X”學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺、優(yōu)化“導(dǎo)師組”隊(duì)伍、建立全方位人才培養(yǎng)模式等措施對研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位改革，并取得了初步成果。

［關(guān)鍵詞］ 材料+X；研究生；學(xué)科交叉；培養(yǎng)模式

［教改項(xiàng)目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于‘材料+X’交叉學(xué)科建設(shè)的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（SJGY20210231）

［作者簡介］ 楊 丹（1988—），女，吉林長春人，博士，哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院副教授，主要從事無機(jī)功能材料的合成及其生物應(yīng)用研究；賀 飛（1985—），男，內(nèi)蒙古興安盟人，博士，哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院教授，主要從事無機(jī)功能材料的合成及其生物應(yīng)用研究；閆 峰（1987—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院講師，主要從事微納材料在隱身和新能源方面研究。

［中圖分類號］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0097-04 ［收稿日期］ 2023-10-27

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。這為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供了基礎(chǔ)保障。隨著知識生產(chǎn)模式的不斷變革，學(xué)科知識逐漸從分化走向交叉、融合，單一的學(xué)科領(lǐng)域逐漸走向多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科乃至超學(xué)科，學(xué)科的交叉與融合已成為科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新源泉和時(shí)代特征。科學(xué)發(fā)展史表明，學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生長點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化［1］。交叉科學(xué)是綜合性、跨學(xué)科的產(chǎn)物，因而有利于解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問題、社會問題和全球性問題。多學(xué)科交叉融合方能產(chǎn)生重大突破已成為世界高等教育的共識［2］。

一、高校交叉學(xué)科建設(shè)存在的困難

近年來，雖然各高校把學(xué)科發(fā)展布局的重要著力點(diǎn)早已落在交叉學(xué)科的建設(shè)上，然而，由于我國高校學(xué)科發(fā)展長期處于“各自為政”的大背景下，高校交叉學(xué)科建設(shè)受限于“牽一發(fā)而動全身”的桎梏，在推行學(xué)科交叉融合的實(shí)踐中會遇到重重困難［3-4］。例如，成果還沒有完全出來時(shí)，得不到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可；門戶和出身的問題也會制約交叉學(xué)科的發(fā)展過程；相對弱勢學(xué)科無法獲得資源優(yōu)先配置權(quán)，這都與交叉學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)［5］。所以，高校學(xué)科建設(shè)相關(guān)人員如何從一流學(xué)科建設(shè)的全局出發(fā)，探尋推進(jìn)學(xué)科交叉的有效途徑和方式，建設(shè)多元且開放的學(xué)科文化，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才，推動基于交叉學(xué)科的新科學(xué)理論研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，從而建設(shè)好一流學(xué)科，這一直是各高校未來建設(shè)在探尋的問題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)外高校眾多學(xué)者在教學(xué)、科研和學(xué)科組織管理一線從事交叉學(xué)科實(shí)踐，取得了一定成就，但也面臨諸多問題，正努力推進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展［6-7］。

國內(nèi)方面，南開大學(xué)以“定制性雙學(xué)位”為切入點(diǎn)，探索學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，形成化學(xué)+化工、信息安全+法律、通用+非通用（人文社科+小語種）、經(jīng)管法、PPE（哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）等五個項(xiàng)目班。這些項(xiàng)目涵蓋文理交叉、跨校交叉等多種形式，通過單獨(dú)組建班級、制訂培養(yǎng)計(jì)劃、遴選入門和設(shè)置退出機(jī)制，有效解決了雙輔修課程時(shí)間沖突、跨校區(qū)奔波等問題，同時(shí)明確了培養(yǎng)目標(biāo)是交叉學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。南京航空航天大學(xué)陳復(fù)揚(yáng)開設(shè)工科與藝術(shù)交叉課程“自適應(yīng)控制與歌唱藝術(shù)”，總結(jié)出交叉學(xué)科課程應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授率先講授，帶動年輕教師成長，以實(shí)現(xiàn)最佳融合效果。北京工業(yè)大學(xué)成立3D打印中心，該學(xué)科涉及材料、計(jì)算機(jī)控制和軟件編程等多領(lǐng)域，但在招生時(shí)面臨考試內(nèi)容設(shè)計(jì)難題，學(xué)生須學(xué)習(xí)多學(xué)科知識技能，壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步。教師也須不斷學(xué)習(xí)以培養(yǎng)交叉研究能力。西北大學(xué)汪濤指出，我國高等教育在學(xué)科交叉融合方面與世界一流水平和國際科技前沿戰(zhàn)略目標(biāo)相比，仍存在運(yùn)行機(jī)制、資源配置、績效評價(jià)及成果歸屬認(rèn)定等制約因素，亟待改革。為此，西北大學(xué)通過建立無行政級別的實(shí)體性跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新資金分配模式、完善學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)資助政策、優(yōu)化教師職稱評審辦法等措施，推動學(xué)科交叉融合并取得顯著成效。抓住機(jī)制創(chuàng)新和政策調(diào)整這一“牛鼻子”，通過深化改革和探索，可有效解決上述問題，激發(fā)組織和個人參與交叉學(xué)科建設(shè)的熱情。

國外高校自20世紀(jì)起便推行學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。美國自1980年提出高校建設(shè)戰(zhàn)略，依托國家科學(xué)基金會（NSF）支持，在全國研究型大學(xué)中建立科學(xué)和技術(shù)中心（即“STC”計(jì)劃）。NSF為交叉學(xué)科研究提供基金支持，改善科學(xué)人才教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施促進(jìn)交叉融合的措施，如優(yōu)化高校園區(qū)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)院聯(lián)通性、設(shè)立學(xué)生種子基金資助交叉學(xué)科科研工作、利用社會與行業(yè)資源促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合等。這些前沿性的多領(lǐng)域融合科研機(jī)構(gòu)為我國發(fā)展多學(xué)科交叉事業(yè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和思路。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

材料學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，可以助力于具有鮮明特色的研究型大學(xué)發(fā)展過程中的其他學(xué)科的發(fā)展。本文提出基于“材料+X”交叉學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，擬在本校一級學(xué)科固有資源的基礎(chǔ)上，以滿足國家戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”問題為動力，以獲得新理論和突破性創(chuàng)新成果為導(dǎo)向，以創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的研究生態(tài)系統(tǒng)為保障，以研究者的身份主動去推動交叉學(xué)科的融合，基礎(chǔ)學(xué)科雙方或多方有明確目的性地共同培養(yǎng)研究生完成特定的科研項(xiàng)目，通過時(shí)間1∶1聯(lián)合培養(yǎng)的形式培養(yǎng)多學(xué)科背景的創(chuàng)新型研究生，進(jìn)而拉動不同學(xué)科之間的深度交流和學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)思想互惠共通，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科領(lǐng)域界限，構(gòu)建協(xié)同共強(qiáng)的交叉學(xué)科體系。該實(shí)施策略可以作為未來形成獨(dú)立的交叉學(xué)科提供基礎(chǔ)和生長點(diǎn)，并提供充足的時(shí)間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為新學(xué)科的建設(shè)降低成本，能夠在學(xué)校優(yōu)先配置權(quán)有限的情況下，促進(jìn)高校交叉學(xué)科群的建設(shè)，進(jìn)而提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動高校內(nèi)涵式教育，探索培養(yǎng)途徑與方法，具體內(nèi)容如下。

（一）明確目標(biāo)

以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，“卡脖子”問題為指引，學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，研究方向以可持續(xù)發(fā)展為動力，明確研究目標(biāo)。以現(xiàn)有重大項(xiàng)目為媒介，兩學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者明確選題意義、應(yīng)用前景、目前研究現(xiàn)狀、階段性目標(biāo)及待解決問題。

通過查閱文獻(xiàn)、檔案及資料，走訪國內(nèi)外具有特色交叉學(xué)科的高校和機(jī)構(gòu)，訪談名師，參與式學(xué)習(xí)成功案例，邀請顧問進(jìn)行指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步系統(tǒng)對學(xué)科交叉融合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，形成筆記和報(bào)告心得，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分享商討，制訂研究生創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐具體行動計(jì)劃書，確立為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人等培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以解決“卡脖子”問題為牽引，匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍，組建學(xué)科交叉導(dǎo)師組，營造多學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)不同思維方式的碰撞，挖掘潛力，整合資源，提高團(tuán)隊(duì)承擔(dān)重大科研項(xiàng)目和服務(wù)社會的能力。團(tuán)隊(duì)集成后商討良性運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)不同學(xué)科導(dǎo)師在科學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)合作精神，凝聚每一位成員的力量和特長以實(shí)現(xiàn)深度的交叉學(xué)科思維、理論和方法的融合。爭取對研究生積極探索研究風(fēng)格的形成、正確學(xué)術(shù)價(jià)值觀和人生觀的確立等，產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

團(tuán)隊(duì)有意識培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和科研骨干，儲備后備力量，保持學(xué)科研究方向和學(xué)術(shù)隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)多學(xué)科交叉與融合，培育新的學(xué)科和科技增長點(diǎn)，打造科技平臺，推進(jìn)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，不斷提高團(tuán)隊(duì)科技綜合實(shí)力和核心競爭力。

（三）學(xué)生培養(yǎng)

1.招生及學(xué)生的學(xué)科歸屬。招生考試的筆試內(nèi)容仍然是第一志愿一級學(xué)科內(nèi)容。在面試過程中，向?qū)W生簡要介紹交叉學(xué)科培養(yǎng)方向的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并詢問是否有意愿進(jìn)入多學(xué)科交叉方向，交叉研究方向錄取的專項(xiàng)計(jì)劃研究生歸屬學(xué)科仍為一級學(xué)科，而非交叉學(xué)科，學(xué)籍在筆試時(shí)所考的一級學(xué)科的所在學(xué)院。入學(xué)3周內(nèi)由導(dǎo)師組遵循既要滿足學(xué)科培養(yǎng)的基本要求，又要突出學(xué)科交叉的特點(diǎn)等要求，共同為研究生制訂專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科交叉研究生的培養(yǎng)方案，首先需要滿足歸屬一級學(xué)科對研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)定的最低學(xué)分要求，然后攻讀碩士學(xué)位的研究生需要選修3門以上交叉學(xué)科的專業(yè)課程，以直博形式或以碩博連讀形式攻讀博士學(xué)位的研究生需要在導(dǎo)師組指導(dǎo)下選修5門及以上交叉學(xué)科的專業(yè)課程。期望通過綜合培養(yǎng)方案及交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)要求的實(shí)施，幫助研究生系統(tǒng)掌握學(xué)科及前沿研究領(lǐng)域的相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的交叉思維和交叉視野的全面發(fā)展，使其具備較強(qiáng)的批判性思維和創(chuàng)新性思維，為后續(xù)開展科學(xué)研究工作打好理論基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)職責(zé)分配。根據(jù)實(shí)際情況和研究方向建設(shè)需求組建“主導(dǎo)師負(fù)責(zé)、合作導(dǎo)師協(xié)作”的導(dǎo)師指導(dǎo)小組，集體指導(dǎo)。研究生所在一級學(xué)科的導(dǎo)師為主導(dǎo)師，交叉學(xué)科導(dǎo)師為副導(dǎo)師，導(dǎo)師組按照集體指導(dǎo)、協(xié)同培養(yǎng)的原則，對學(xué)科交叉研究生進(jìn)行培養(yǎng)，共同為學(xué)科交叉研究生制定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)方案、安排科研訓(xùn)練和其他跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的具體分工是由主導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)和管理研究生，副導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和科研。實(shí)踐研究生在多學(xué)科間等比例時(shí)間工作的聯(lián)合培養(yǎng)模式，借助密切協(xié)作的交叉學(xué)科科研項(xiàng)目，研究生不僅可以接受不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和知識培訓(xùn)，也可以構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

4.教學(xué)模式。適當(dāng)增加交叉學(xué)科領(lǐng)域的選修課、前沿講座，將新興的多學(xué)科研究思路引入傳統(tǒng)的研究生教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合研究課題，利用互聯(lián)網(wǎng)+選修個性化交叉學(xué)科課程，學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)造性思維的理論，掌握有關(guān)思維方法的知識，以促進(jìn)各學(xué)科理論與知識的融合，最終形成多學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。這有利于拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使得學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新教育在一個更高層次上得到更為緊密的結(jié)合。

5.科研能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過程中，優(yōu)異的交叉學(xué)科科研能力是一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，綜合科研能力訓(xùn)練也是整個過程中重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。入學(xué)時(shí)導(dǎo)師組將能快速掌握兩個研究方向基礎(chǔ)知識的資料分配給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)組織培訓(xùn)科研軟件和儀器使用技能及實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，以老帶新的方式培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科科研技能的兼收并蓄，促進(jìn)和提高研究生對交叉學(xué)科領(lǐng)域更全面、更系統(tǒng)的理解。以線上線下融合式組合和跟蹤多人編輯實(shí)驗(yàn)記錄方式定期掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)情況，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況及時(shí)調(diào)整研究思路。

6.學(xué)術(shù)交流。交叉學(xué)科教育不僅需要培養(yǎng)研究生跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識和科研技能，科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是重中之重，因此要適當(dāng)組織研究生進(jìn)行高水平文獻(xiàn)精讀和學(xué)術(shù)交流。例如，主導(dǎo)師和副導(dǎo)師定期開展的組會，對知名學(xué)者或研究方向的專題交流討論，研究生參與整理資料和交流過程不僅可以加快、加深領(lǐng)會優(yōu)秀學(xué)者的研究思路，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精髓，思考和嘗試使用新方法、新手段共同解決研究中遇到的問題。在閱讀和探討中，還能很好地激發(fā)創(chuàng)新思維、拓寬研究視野、提升學(xué)術(shù)水平。另外，導(dǎo)師和學(xué)校鼓勵學(xué)生參加領(lǐng)域內(nèi)知名學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告，了解學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)，獲取最新科研信息。學(xué)校和學(xué)院設(shè)立了專項(xiàng)交流經(jīng)費(fèi)，以鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，開闊視野，獲取具有創(chuàng)新意識的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。利用同一學(xué)科不同研究領(lǐng)域甚至不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流，開闊研究生視野，碰撞思維火花，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形成跨界效應(yīng)。

7.學(xué)業(yè)評價(jià)考核與學(xué)位授予。交叉學(xué)科培養(yǎng)研究生的學(xué)業(yè)評價(jià)考核、助學(xué)金和獎學(xué)金由學(xué)籍所在學(xué)院負(fù)責(zé)，交叉學(xué)科培養(yǎng)研究生的答辯資格由學(xué)校學(xué)位評定委員會討論制定；學(xué)位論文送審專家和答辯委員會成員應(yīng)包含跨學(xué)科領(lǐng)域的教授或相當(dāng)職稱的專家；學(xué)位由錄取時(shí)所確定的歸屬學(xué)科授予，同時(shí)對應(yīng)交叉學(xué)科培養(yǎng)方向的學(xué)生頒發(fā)交叉培養(yǎng)榮譽(yù)證書，如該生同時(shí)滿足兩個學(xué)科的培養(yǎng)方案可頒發(fā)第二學(xué)位證書。

四、初步實(shí)踐成效

以“材料+物理”學(xué)科交叉培養(yǎng)博士生的成果為例，我們合成的敏化劑理論上具有優(yōu)異的抗腫瘤效果，但是實(shí)際效果因電子空穴復(fù)合快而受限。我們與物理光電學(xué)院交流后，物理學(xué)院的導(dǎo)師提出壓電效應(yīng)和塞貝克效應(yīng)或許可解決該問題。經(jīng)實(shí)踐后，極大地提高了光敏劑和聲敏劑的抗腫瘤效果。因此，兩個學(xué)院都實(shí)現(xiàn)了三大頂級期刊文章零的突破，其中，三個研究成果分別受到《人民日報(bào)》《中國科學(xué)報(bào)》《科技日報(bào)》的積極點(diǎn)評。更可喜的是，經(jīng)過兩個學(xué)院的合作，推進(jìn)本校物理學(xué)科首次進(jìn)入全球前1%。

結(jié)語

隨著“雙一流”建設(shè)及新工科建設(shè)的提出，對高等教育提出了更高的要求，高校更新研究生培養(yǎng)模式是必然趨勢。同時(shí)，多學(xué)科交叉融合方能產(chǎn)生重大突破已成為世界高等教育的共識。于是，筆者根據(jù)哈爾濱工程大學(xué)的辦學(xué)特色，探索“材料+X”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，從招生計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流及學(xué)業(yè)評價(jià)考核與學(xué)位授予等方面進(jìn)行全面改革，并通過實(shí)踐成果回答了基于材料學(xué)的多學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)這一模式之優(yōu)勢，探索多學(xué)科交叉研究生成長規(guī)律，致力于培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的具有創(chuàng)新思維的卓越復(fù)合型人才。

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Exploration on the Cultivation of Innovative Postgraduates in Multidisciplinary： Taking Material + X as an Example

YANG Dana， HE Feia， YAN Fengb

（a. College of Materials Science and Chemical Engineering， b. College of Physics and Optoelectronic Engineering， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Interdisciplinary integration often leads to major scientific breakthroughs and revolutionizes science. Therefore， the implementation of a multidisciplinary and interdisciplinary innovation training model for graduate students and the cultivation of outstanding compound talents with innovative thinking in line with the needs of national development are also the only way for colleges and universities to meet the modernization construction. This paper analyzes the current situation and implementation dilemma of interdisciplinary construction in colleges and universities， and explores the training path of compound graduate students based on the characteristics of the university and the existing resources. Through the construction of the Material + X interdisciplinary innovation platform， the optimization of the “tutor group”， the establishment of an all-round talent training model and other measures to carry out all-round reform of the postgraduate training model， preliminary results are achieved.

Key words： Materials+X; graduate students; interdisciplinary; training mode