我家小孩剛上小學時，有一天，他跟我們說，他有點不想去上學了。小家伙說話有點委婉，用了“有點”這個詞，但我知道，他可能“遇上事”了。于是，作為一名心理老師的我多了一份心。

我問他，開學一個星期以來還好好的，怎么會有如此想法呢？

他說道：“我感覺，我們班上的人不太喜歡我?！?/p>

個中原因，我沒有細究，但我知道，這可能是他從幼兒園升入小學適應障礙的一個表現(xiàn)。接下來的一段時間，我便開始了我們的行動。

首先，我與孩子媽媽商量，每天無論誰去接他放學，接到他的第一件事，一定讓他分享在學校里遇到的開心事。

開始一兩天，他隨便說說，草草應付我們。我們也并不著急，無論他分享多少，我們都只是尊重與傾聽。

漸漸地，他的分享多了起來。比如，他會說：“老師手上總拿著直尺，卻從不打我，因為老師總是說好喜歡我，喜歡我上課認真的樣子”“午休時，我?guī)屠蠋熓帐?、整理玩具”…?/p>

快樂的事多了，他對學校便有了一種向往。

與此同時，我們還悄悄地與老師約定，讓老師變著法地表揚他，以提高他的自信。

于是，放學后他除了分享快樂的事之外，也常常跟我們分享令他自豪的事。每每此時，我們也會積極地回應，比如給他豎個大拇指、撫摸一下他的小腦袋、給他一個大大的擁抱……

最后，耐心陪伴，保護好他的興趣愛好也可以很好地幫助他克服適應障礙。

現(xiàn)在，孩子已愛上了學校。