摘 要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想和中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，是民族地區(qū)全面貫徹黨的教育方針和民族政策、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障。本研究在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理念下，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)與基礎(chǔ)外語(yǔ)教育相結(jié)合，從不同角度探討基礎(chǔ)外語(yǔ)類課程中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的策略，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而豐富鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論體系的內(nèi)容。外語(yǔ)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、多元化的“復(fù)合型”外語(yǔ)人才，增強(qiáng)各族人民的文化自信心和自豪感，也能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；基礎(chǔ)外語(yǔ)教育；策略

中圖分類號(hào)：H319.3" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-2596（2025）02-0107-03

中華民族幾千年的文明是由各民族人民通過(guò)長(zhǎng)期的交流和交融，相互影響和相互借鑒而形成。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也需要凝聚各民族人民的智慧和力量，通過(guò)各民族人民的情感融合和文化認(rèn)同來(lái)構(gòu)建共有的精神家園。目前，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展和深化，外語(yǔ)教育界也從不同角度和方面開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，并取得了一定的成績(jī)。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)理念下基礎(chǔ)外語(yǔ)教育遇到的困難和挑戰(zhàn)

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)在基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中的必要性

中華文明是中華民族勞動(dòng)人民集體智慧的產(chǎn)物，也是多民族文化融合的結(jié)果。新時(shí)代，外語(yǔ)教育尤其是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育在促進(jìn)各民族交往交流交融、共同繁榮發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。在外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。有利于鞏固民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，增進(jìn)各民族間的文化融合和文化認(rèn)同。

（二）基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)遇到的困難和挑戰(zhàn)

1.中華民族共同體意識(shí)有待提高

新時(shí)代背景下，思政教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)全面深化，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想政治尤其是中華民族共同體意識(shí)教育，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，消除學(xué)生不必要的焦慮，幫助其形成正確的三觀，幫助其為健全人格的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和各民族和諧做貢獻(xiàn)。

2.師資力量有待加強(qiáng)

外語(yǔ)教師是外語(yǔ)課堂思政教育的主要引導(dǎo)者，在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中起著引領(lǐng)和示范的作用。然而在一些地區(qū)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，眾多不利因素使得基礎(chǔ)外語(yǔ)教師師資引入受到影響和制約。有些地區(qū)基礎(chǔ)外語(yǔ)教師數(shù)量和質(zhì)量還不能夠滿足社會(huì)的要求，制約了中華民族共同體意識(shí)在基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中的融入。因此基礎(chǔ)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高和增強(qiáng)，才能發(fā)揮立德樹(shù)人的使命，才能從根本上提高基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂模式和課程設(shè)計(jì)有待提高

課堂是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主要戰(zhàn)地，基礎(chǔ)外語(yǔ)教師主要是通過(guò)課堂和課程開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。而目前，有些基礎(chǔ)外語(yǔ)教師中華民族共同體意識(shí)不足，或者缺乏有效將思政教育與外語(yǔ)教學(xué)融合的策略，課堂模式陳舊，課程設(shè)計(jì)單一，教學(xué)方法落后，限制了鑄牢中華民族共同體意識(shí)與外語(yǔ)課堂的融合，也制約了思想政治教育進(jìn)課堂的進(jìn)程。

4.中華民族共同體意識(shí)培育內(nèi)容有待多元化

中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容還存在一些問(wèn)題：培育涵蓋的內(nèi)容多為概念性的理論，缺乏與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣；培育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容較零散孤立，中華民族共同體意識(shí)與外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的銜接度不夠，學(xué)生很難找到培育內(nèi)容與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有待深入挖掘，紅色故事，多民族文化歷史中蘊(yùn)含的中華民族共同體元素有待進(jìn)一步探索。

（1）現(xiàn)代科技水平及宣傳作用有待加強(qiáng)

目前許多學(xué)校忽略了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)民族理論的宣傳作用，導(dǎo)致部分學(xué)校對(duì)中華民族共同體意識(shí)認(rèn)知不夠清楚，導(dǎo)致中華民族共同體意識(shí)宣傳途徑單一，信息傳遞滯后，思想認(rèn)識(shí)不夠深入。

二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的路徑

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)始終貫穿基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的理念

思想觀念上，基礎(chǔ)外語(yǔ)教師要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲貫穿于外語(yǔ)課堂，這不能只停留在表面上，而應(yīng)該將共同體思想內(nèi)化到基礎(chǔ)外語(yǔ)教師的教學(xué)理念中。首先基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)開(kāi)展教育工作，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；其次要將開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育作為外語(yǔ)教師素質(zhì)能力的重要部分，同外語(yǔ)學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)同等對(duì)待，作為考量教師的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)強(qiáng)化教師的中華民族共同體意識(shí)，提高教師鑄牢中華民族共同體意識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，要從外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)中認(rèn)同中華民族共同體思想。外語(yǔ)教師不斷提升自身的教學(xué)理念，在外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的思政外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入基礎(chǔ)外語(yǔ)課堂貢獻(xiàn)智慧。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)外語(yǔ)教師師資隊(duì)伍

基礎(chǔ)外語(yǔ)教師不僅是外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的知識(shí)傳授者，更是學(xué)生人生道路的引路人，外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生培育的能力和質(zhì)量。因此，有必要提升基礎(chǔ)外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）挖掘思政元素優(yōu)化課堂模式和課程設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)外語(yǔ)教師主要是通過(guò)課程來(lái)開(kāi)展鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育和凝聚中華民族共同體課程的育人合力，課程是基礎(chǔ)外語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)使命的最主要載體和途徑。要使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)同中華民族共同體理念，最基本和最直接的途徑就是基礎(chǔ)外語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，挖掘教材、參考資料和生活中的思政元素。

基礎(chǔ)外語(yǔ)教師應(yīng)在鑄牢中華民族共同體理念下根據(jù)不同外語(yǔ)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，分析思政素材，優(yōu)化課堂模式和課堂設(shè)計(jì)，圍繞主題將思政教育融入基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，使中華民族共同體課程與外語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合形成育人合力，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)理念下的基礎(chǔ)外語(yǔ)課堂模式，為學(xué)生播下“五個(gè)認(rèn)同”的種子。

確立鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘基礎(chǔ)外語(yǔ)教材中的思政元素，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系。

（四）培育內(nèi)容多元化

1.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的根與脈，在基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中起到重要作用。因此應(yīng)梳理基礎(chǔ)教育外語(yǔ)類課程的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)含的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的元素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同?；A(chǔ)外語(yǔ)教師應(yīng)采納多元教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更容易和更樂(lè)于接受中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同教育

基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)幫助各族師生了解祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)由思想觀念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，通過(guò)外語(yǔ)課培育中華文化的燦爛歷史激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，堅(jiān)定擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，各民族的利益要服從中華民族共同體意識(shí)和利益，共同致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（五）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的開(kāi)展離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，在深入挖掘教材里中華民族共同體元素的內(nèi)涵和意義時(shí)，基礎(chǔ)外語(yǔ)教師結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族特色，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)和規(guī)范“虛擬課堂”新媒體的導(dǎo)向性，拓寬開(kāi)展鑄牢中華民族共同體教育新途徑，充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信平臺(tái)等現(xiàn)代媒體，做好課程優(yōu)化設(shè)計(jì)和課堂有效組織，將中華文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文學(xué)作品、民族理論、民族英雄人物等教育資源整合發(fā)布在各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，這些都有助于拓寬鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的途徑，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)與外語(yǔ)教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕戴煒棟，吳菲.我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的約束與對(duì)策[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010，42（3）：170-175.

〔2〕海路，謝唯唯.鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下民族文化進(jìn)校園的內(nèi)涵及路徑[J].貴州民族研究，2021， 42（5）：61-67.

〔3〕賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

〔4〕袁鳳琴，胡美玲，李歡.民族文化進(jìn)校園40年：政策回溯與問(wèn)題前瞻[J].民族教育研究，2018，29（6）：25-31.

（責(zé)任編輯 王大奎）