[摘 要]新時(shí)代科學(xué)家精神是指導(dǎo)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加快建成科技強(qiáng)國的重要舉措。內(nèi)在邏輯上，其邏輯始項(xiàng)是愛國精神；創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同精神共同構(gòu)成其邏輯中項(xiàng)；育人精神是其邏輯終項(xiàng)。新時(shí)代科學(xué)家精神內(nèi)涵豐富，從深化政治引領(lǐng)、筑牢思想根基，強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)、涵養(yǎng)精神底蘊(yùn)，優(yōu)化政府職能、夯實(shí)服務(wù)保障，細(xì)化宣傳途徑、弘揚(yáng)科研風(fēng)采等方面，為新時(shí)代研究生導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展指明了實(shí)踐進(jìn)路。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)家精神；科技強(qiáng)國；師德師風(fēng)建設(shè)

新時(shí)代，在建設(shè)科技強(qiáng)國的重大使命下，構(gòu)建具備新時(shí)代科學(xué)家精神的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)研究生專業(yè)發(fā)展與成長的必由之路。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》指出，要大力弘揚(yáng)胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神[1]?？茖W(xué)家精神的提出使其迅速成為教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。教師肩負(fù)教書育人的重大使命，而研究生導(dǎo)師是國家高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基石。因此，以科學(xué)家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，已成為高等教育發(fā)展進(jìn)程中一項(xiàng)亟待深入推進(jìn)的重大任務(wù)。

一、新時(shí)代科學(xué)家精神的邏輯理路

“邏輯學(xué)將現(xiàn)代科學(xué)理論或思想體系的邏輯結(jié)構(gòu)分為邏輯始項(xiàng)、邏輯中項(xiàng)和邏輯終項(xiàng)三個(gè)部分”[2]。將此邏輯結(jié)構(gòu)用于剖析科學(xué)家精神的邏輯理路，可劃分為愛國情懷、多元精神特質(zhì)、育人傳承這三部分。

（一）邏輯始項(xiàng)：愛國情懷

邏輯始項(xiàng)是邏輯范疇體系中的起始范疇，為后續(xù)一系列范疇演繹發(fā)展提供基點(diǎn)。新時(shí)代高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，研究生導(dǎo)師肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任。將“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神”作為新時(shí)代科學(xué)家精神論述的邏輯始項(xiàng)，是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的信念紐帶，乃黨與國家對研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的殷切期望。

“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神”傳承中華文化。研究生導(dǎo)師不僅是研究生立志成才的指導(dǎo)者，更是科研創(chuàng)新的引領(lǐng)者。中華文化底蘊(yùn)深厚，為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的文化根基。研究生導(dǎo)師以“胸懷祖國”和“服務(wù)人民”的信念為指引，將其中蘊(yùn)含的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀文化積極融于教育理念與科研實(shí)踐。他們以高度學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)踐行愛國情懷，在面對學(xué)術(shù)爭議或利益誘惑時(shí)，始終將國家利益置于首位，堅(jiān)守中華文化道德準(zhǔn)則，不為所動(dòng)，為營造健康學(xué)術(shù)環(huán)境提供了保障。這種自強(qiáng)不息精神、家國天下情懷、修身立德風(fēng)范，均是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。

（二）邏輯中項(xiàng)：多元精神特質(zhì)

邏輯中項(xiàng)是聯(lián)結(jié)邏輯始項(xiàng)與邏輯終項(xiàng)的一系列中介范疇，是邏輯范疇體系辯證運(yùn)動(dòng)過程的展開環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新”“求實(shí)”“奉獻(xiàn)”“協(xié)同”均是在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)語境下，從科學(xué)家精神中提煉出的多元精神特質(zhì)。在新時(shí)代，打造一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，需充分重視這些精神特質(zhì)，使其貫穿于隊(duì)伍建設(shè)的方方面面。

1.“創(chuàng)新精神”“求實(shí)精神”塑造導(dǎo)師科研素養(yǎng)

“創(chuàng)新精神”與“求實(shí)精神”猶如鳥之雙翼、車之兩輪，緊密塑造著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的科研素養(yǎng)，且與以培養(yǎng)復(fù)合型科研人才為主要目標(biāo)的使命深度契合。二者促使導(dǎo)師端正治學(xué)態(tài)度，精準(zhǔn)培育研究生開拓進(jìn)取、踏實(shí)鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍在科研育人方面的核心競爭力。

“勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神”賦予研究生導(dǎo)師隊(duì)伍科研素養(yǎng)以靈動(dòng)的活力與前瞻的視野。創(chuàng)新乃科學(xué)進(jìn)步靈魂，驅(qū)動(dòng)導(dǎo)師們掙脫傳統(tǒng)思維桎梏，勇于在科研的廣袤天地里開疆拓土。導(dǎo)師憑借創(chuàng)新精神引領(lǐng)學(xué)生突破既有的、相對固化的研究范式，挖掘全新的研究課題；鼓勵(lì)探索別具一格的研究方法，大膽質(zhì)疑、勇于嘗試，營造開放包容的學(xué)術(shù)氛圍。

“追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神”夯實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的科研素養(yǎng)。求實(shí)乃科學(xué)探索基石，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究上秉持嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、踏實(shí)的態(tài)度。從科研項(xiàng)目的選題規(guī)劃，到研究過程的細(xì)致推進(jìn)，再到科研成果的審慎呈現(xiàn)，每一步均嚴(yán)格遵循科學(xué)方法，不容絲毫虛假，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。不僅在導(dǎo)師隊(duì)伍中形成一股踏實(shí)之氣，還為研究生培養(yǎng)奠定扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)，使所培養(yǎng)的高能人才具備雄厚的科研功底，能夠在未來的科研領(lǐng)域中經(jīng)得起實(shí)踐浪潮的檢驗(yàn)。

創(chuàng)新以求實(shí)為基，唯有建立在對客觀事實(shí)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新才能有的放矢，避免陷入空想。而求實(shí)亦需創(chuàng)新引領(lǐng)，借助創(chuàng)新思維開辟新的研究路徑，挖掘傳統(tǒng)視角下難以察覺的科研契機(jī)。二者有機(jī)融合于研究生導(dǎo)師的科研素養(yǎng)之中，共同助力導(dǎo)師精準(zhǔn)把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，高效指導(dǎo)研究生開展科研活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)高質(zhì)量的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍在科學(xué)軌道上蓬勃發(fā)展。

2.“奉獻(xiàn)精神”“協(xié)同精神”踐行教師職業(yè)品性

“奉獻(xiàn)精神”與“協(xié)同精神”深刻精準(zhǔn)地踐行著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的崇高職業(yè)品性。同時(shí)與導(dǎo)師肩負(fù)的育人重任緊密相連，推動(dòng)著導(dǎo)師隊(duì)伍朝更加專業(yè)化、高效化的方向發(fā)展。

“淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神”是研究生導(dǎo)師履行職責(zé)的精神支撐。研究生導(dǎo)師肩負(fù)培育高層次人才的重任，奉獻(xiàn)精神作為職業(yè)品性的核心要義之一，促使導(dǎo)師全然投入，不計(jì)個(gè)人得失。導(dǎo)師傾盡全力傳授知識、耐心答疑解惑，更是甘愿犧牲自身科研資源，為學(xué)生開辟研究路徑，提供寶貴的指導(dǎo)與支持，助力學(xué)生在學(xué)術(shù)之路上穩(wěn)步前行。這種奉獻(xiàn)不止于學(xué)術(shù)層面，還延伸至對學(xué)生生活及心理上的關(guān)懷，成為學(xué)生求學(xué)路上的堅(jiān)實(shí)依靠，這無不展現(xiàn)出導(dǎo)師高尚的師德風(fēng)范。

“集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神”是實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)鍵紐帶。在學(xué)術(shù)研究日益復(fù)雜化的當(dāng)下，僅憑導(dǎo)師個(gè)人之力難以滿足研究生全面發(fā)展的需求。協(xié)同精神促使導(dǎo)師打破學(xué)科壁壘，校內(nèi)跨學(xué)科協(xié)同合作時(shí)，聯(lián)合各方導(dǎo)師共商研究方案，為學(xué)生提供多視角、全方位指導(dǎo)。

奉獻(xiàn)精神為協(xié)同合作奠定價(jià)值導(dǎo)向。導(dǎo)師因懷揣無私奉獻(xiàn)之心，故積極主動(dòng)尋求協(xié)同合作，以期匯聚各方力量為學(xué)生營造更優(yōu)成長環(huán)境。協(xié)同精神為奉獻(xiàn)精神的踐行提供更廣平臺。借助協(xié)同合作所搭建的資源網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)師將個(gè)人奉獻(xiàn)融入集體育人事業(yè)中，從而更全面深入履行對學(xué)生的培育職責(zé)，推動(dòng)研究生教育事業(yè)邁向新高峰。

（三）邏輯終項(xiàng)：育人傳承

邏輯終項(xiàng)是邏輯結(jié)構(gòu)中的最終目標(biāo)或結(jié)果，代表著邏輯范疇體系辯證運(yùn)動(dòng)的最終歸宿和完成形態(tài)?！坝恕笔且磺薪逃顒?dòng)所指向的終極目標(biāo)，是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的核心歸宿，也為研究生導(dǎo)師肩負(fù)為黨育人、為國育才的光榮使命和偉大職責(zé)指明方向。

“甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神”是導(dǎo)師推動(dòng)學(xué)術(shù)傳承的核心驅(qū)動(dòng)。導(dǎo)師甘當(dāng)學(xué)生攀登學(xué)術(shù)高峰的階梯，不吝將自身學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)術(shù)資源傾囊相授，為學(xué)生鋪就通往知識殿堂之路。導(dǎo)師更以獎(jiǎng)掖后學(xué)的大義之舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情，使育人傳承飽含關(guān)懷激勵(lì)。育人不僅是傳授知識技能，更在于塑造學(xué)生學(xué)術(shù)品格，為培育高層次人才、推動(dòng)科技發(fā)展的提供強(qiáng)有力支撐。這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)火種的接力傳遞，維系學(xué)術(shù)發(fā)展活力，更為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)明確核心指向。將育人理念深植于日常指導(dǎo)，全方位引領(lǐng)學(xué)生成長，培育出兼具德智的綜合型人才，彰顯導(dǎo)師隊(duì)伍育人成效，強(qiáng)化隊(duì)伍在育人傳承中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而提升研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

二、新時(shí)代科學(xué)家精神的實(shí)踐進(jìn)路

新時(shí)代，加快建成科技強(qiáng)國，以科學(xué)家精神引領(lǐng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的復(fù)雜過程，需各方協(xié)同發(fā)力，積極引導(dǎo)導(dǎo)師心懷“國之大者”，以志存高遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)投身學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

（一）深化政治引領(lǐng)，筑牢思想根基

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”[3]。研究生導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)開拓者、科研掌舵者，其思想政治素養(yǎng)是隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

具體而言，一是始終堅(jiān)持黨對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)指明清晰航向，為塑造又紅又專的導(dǎo)師隊(duì)伍提供高屋建瓴的理論指引。將黨的理論思想中的精華運(yùn)用到科研進(jìn)程中，助力導(dǎo)師們精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏，以高度的政治責(zé)任感擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國育才的使命，推動(dòng)導(dǎo)師隊(duì)伍在新時(shí)代展現(xiàn)新作為，為學(xué)術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)磅礴力量。二是深入持續(xù)推進(jìn)愛國主義教育工作，以高度政治覺悟筑牢思想防線。引導(dǎo)導(dǎo)師將愛國情懷深度融入學(xué)術(shù)研究，使其成為驅(qū)動(dòng)科研探索的內(nèi)在精神動(dòng)力。將愛國之情具象化，形成良好的示范效應(yīng)與帶動(dòng)作用。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)開拓中堅(jiān)守正道，于科研中厚植家國情懷，潛移默化地讓新科研人才深深扎根于愛國主義的思想沃壤，引領(lǐng)學(xué)生樹立起為國家發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量的崇高志向。

（二）強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)，涵養(yǎng)精神底蘊(yùn)

弘揚(yáng)科學(xué)家精神，造就高素質(zhì)科研隊(duì)伍要秉持甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神，全面貫徹黨的教育方針。以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的育人體系，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個(gè)引路人”。

一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過開展專題講座促進(jìn)導(dǎo)師間的交流共享，引導(dǎo)導(dǎo)師自覺踐行科學(xué)家精神，牢固樹立“育人至上，學(xué)術(shù)為本”的理念。通過案例警示教育敲響導(dǎo)師自律警鐘，扎實(shí)修煉內(nèi)功，將師德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，全面提升育人能力。二是強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)，營造健康科研生態(tài)?！叭嗣窨茖W(xué)家”“時(shí)代楷?！薄敖艹隹茖W(xué)家”等先進(jìn)典型，均形成一股強(qiáng)大的正能量潮流，為營造健康積極的科研隊(duì)伍提供有力保障。以卓越榜樣為引領(lǐng)，樹學(xué)術(shù)正道之桿，爭做新時(shí)代科學(xué)家精神的推動(dòng)者，真正讓科研榜樣成為看得見、摸得著的標(biāo)桿。三是加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督。如通過定期考核，精準(zhǔn)量化導(dǎo)師的師德師風(fēng)狀況，檢查導(dǎo)師發(fā)表的論文是否存在抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，設(shè)置研究生對導(dǎo)師的匿名評價(jià)環(huán)節(jié)等。通過多維監(jiān)督，維持導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)肅性與高標(biāo)準(zhǔn)，使導(dǎo)師以良好的師德師風(fēng)為研究生成長保駕護(hù)航，推動(dòng)研究生教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）優(yōu)化政府職能，夯實(shí)服務(wù)保障

政府作為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后盾，是學(xué)術(shù)資源調(diào)配的關(guān)鍵樞紐。在持續(xù)優(yōu)化政府職能的道路上，我們應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對科研人員的全方位支持，助力導(dǎo)師隊(duì)伍在高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)軌道上穩(wěn)步前行。

一是深化科研管理機(jī)制。政府部門減少對科研活動(dòng)的干預(yù)，給予科研人員充分的自主創(chuàng)新空間，賦予科研隊(duì)伍更大的技術(shù)路線決策權(quán)、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)、資源調(diào)動(dòng)權(quán)，如簡化科研項(xiàng)目申報(bào)流程。這將不再受限于僵化的行政指令，助力導(dǎo)師將精力聚焦于項(xiàng)目本身，進(jìn)而催生更多具有開創(chuàng)性的科研成果。二是完善科研評估體系。政府部門應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，破除唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)傾向，促使導(dǎo)師更加注重自身科研的質(zhì)量提升。建立多元化的評估主體結(jié)構(gòu)，可引入第三方專業(yè)評估機(jī)構(gòu)、同行評議機(jī)制等。通過這些多元主體協(xié)同評估的方式，更客觀公正地對導(dǎo)師科研工作進(jìn)行綜合評價(jià)，強(qiáng)化導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德規(guī)范。三是改善導(dǎo)師資源配置。政府需發(fā)揮宏觀調(diào)控功能，以政策引導(dǎo)為杠桿，撬動(dòng)資源合理流動(dòng)，確保導(dǎo)師資源依據(jù)學(xué)科發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)配置。同時(shí)還可通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、設(shè)立專項(xiàng)科研扶持基金、給予中西部地區(qū)科研項(xiàng)目優(yōu)先立項(xiàng)權(quán)等手段，提升中西部高校導(dǎo)師待遇，為人才扎根提供堅(jiān)實(shí)保障，實(shí)現(xiàn)從政府職能層面推動(dòng)全國導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大目標(biāo)。

（四）細(xì)化宣傳途徑，弘揚(yáng)科研風(fēng)采

科學(xué)家精神內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，需通過各類方式進(jìn)行有效宣傳。細(xì)化宣傳途徑可促進(jìn)科學(xué)家精內(nèi)涵的深度解讀，進(jìn)而推動(dòng)精神傳承，對營造崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)家精神的社會風(fēng)尚發(fā)揮重要作用。

首先，科學(xué)家精神的高效弘揚(yáng)，離不開學(xué)術(shù)交流平臺的搭建。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)會議、研討會、講座等均是傳播科學(xué)家精神的重要窗口。在聆聽中感悟同行的執(zhí)著追求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及育人智慧，激勵(lì)自身奮勇前行。新時(shí)代可利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)空限制，擴(kuò)大傳播廣度。借助線上直播、短視頻等傳播形式，導(dǎo)師可發(fā)表自身對最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的見解，也便于深切汲取他人為師為學(xué)的養(yǎng)分，強(qiáng)化導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)。這種跨時(shí)間、跨地區(qū)，甚至跨國界的交流互動(dòng)，以更生動(dòng)直觀且更具有感染力的方式將科學(xué)家精神呈現(xiàn)給廣大科研工作者乃至社會各界人士，使科學(xué)家精神真正入腦入心。其次，加強(qiáng)科研界與藝術(shù)界之間的互助互融。文藝工作者應(yīng)巧妙運(yùn)用詩歌、戲劇、漫畫、影視劇等載體，講好科研工作者們懷揣科學(xué)報(bào)國之志、踐行科技興國之舉的感人故事，積極引導(dǎo)導(dǎo)師樹立正確的科研價(jià)值觀。這不僅有助于營造尊崇科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍，為優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍儲備人才力量，更能吸引有志青年積極投身到科研領(lǐng)域中，為科技強(qiáng)國奠定根基。

結(jié)束語

新時(shí)代科學(xué)家精神為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的精神指引與實(shí)踐導(dǎo)向。積極引導(dǎo)導(dǎo)師以愛國精神為始，堅(jiān)守初心；以創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同等精神為中堅(jiān)力量，推動(dòng)科研育人工作不斷前行；以育人精神為終，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過深化政治引領(lǐng)、強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)化政府職能、細(xì)化宣傳途徑等多方面舉措，全力促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展，為加快建成科技強(qiáng)國筑牢人才基石，讓科學(xué)家精神在新時(shí)代綻放璀璨光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]卞吉.中辦國辦《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，55（4）：461.

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作者簡介：史敏（1998— ），女，漢族，山東泰安人，喀什大學(xué)，在讀碩士。

研究方向：教育基本理論。

鄭剛（1976— ），男，漢族，湖北武漢人，喀什大學(xué)，教授，博士。

研究方向：教育史。