摘" 要：在“三全育人”的思政教育建設(shè)背景下，將專業(yè)知識和高校思政教育相結(jié)合，已成為培養(yǎng)高校人才的重要手段。該文通過探討園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)的重要性、內(nèi)容與方法及路徑，將思政教育與專業(yè)實訓(xùn)課程有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能、高尚職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀園藝人才，完成“立德樹人”的培養(yǎng)任務(wù)，以期為其他高校園藝專業(yè)課程思政的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：園藝師實訓(xùn)；專業(yè)實訓(xùn)；課程思政建設(shè)；園藝人才；探析

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）05-0155-04

Abstract： against the backdrop of ideological and political education construction of \"educating people in three aspects\"， combining professional knowledge with ideological and political education in colleges and universities has become an important means to cultivate talents in colleges and universities. By discussing the importance， content， methods and paths of ideological and political construction of horticulturists' practical training courses， this paper organically integrates ideological and political education with professional practical training courses， aiming to cultivate excellent horticulturists with solid professional skills， noble professional ethics and strong sense of social responsibility， and complete the training task of \"cultivating morality and cultivating virtue\"， in order to provide reference for the ideological and political construction of horticulture professional courses in other colleges and universities.

Keywords： horticulturist practical training; professional practical training; ideological and political construction; horticultural talent; analysis

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)，園藝行業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型升級的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高素質(zhì)的園藝人才在這一進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需具備良好的職業(yè)道德與社會責(zé)任感。在當(dāng)今新時代的大背景之下，課程思政建設(shè)已然成為高等教育改革的重要方向[1]。將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的園藝人才具有重要意義[2]。園藝專業(yè)具有極為顯著的實踐應(yīng)用性。對于學(xué)生而言，無論其規(guī)劃的是研究型發(fā)展路線，還是技術(shù)型發(fā)展方向，扎實的理論知識與較強(qiáng)的實際動手能力都是不可或缺的。就目前而言大部分招生單位期望招聘到能夠立即上手工作的即用型畢業(yè)生。另外，眾多高等農(nóng)業(yè)院校都將實踐操作教學(xué)設(shè)定為學(xué)生在校期間的必修課程。在新的教育改革進(jìn)程中，眾多院校也陸續(xù)減少理論課的授課學(xué)時，同時額外增加實踐課程的學(xué)時[3]。相關(guān)園藝專業(yè)，通過實訓(xùn)課、實踐課、實驗課等，讓學(xué)生掌握豐富的園藝種植技術(shù)和實操技能，培養(yǎng)“通專業(yè)、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”復(fù)合應(yīng)用型卓越人才。隨著對園藝實踐技能的要求越來越高，教師在傳道授業(yè)的同時，以課程思政為催化劑，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德感、社會責(zé)任感，提升學(xué)生的家國情懷，堅定“四個自信”，增強(qiáng)“愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”意識，培養(yǎng)專業(yè)和德育兼?zhèn)涞男聲r代新型園藝人才[4]。新時代，涉農(nóng)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)可適應(yīng)且能引領(lǐng)未來農(nóng)林發(fā)展的新型人才。需在全員、全流程、全方面圍繞“立德為先”的育人觀念展開，同時教學(xué)要與思政建設(shè)達(dá)成協(xié)同效應(yīng)[5]。

園藝師實訓(xùn)是園藝專業(yè)本科生必修的專業(yè)課程之一，是園藝專業(yè)課程的先導(dǎo)入門和實踐課程，學(xué)生通過實踐了解新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)民；了解園藝產(chǎn)業(yè)的地位和作用，發(fā)展方向，現(xiàn)代園藝業(yè)及都市農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。近年來，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出，要將思政元素融入各類專業(yè)課程中，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。園藝是我國農(nóng)林學(xué)校的重點專業(yè)，將思政教育融入到教育中，在當(dāng)今時代，這一舉措非常有利于培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才團(tuán)隊。在新農(nóng)科背景下，以課程思政為火種，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的職業(yè)榮譽感、愛農(nóng)情懷、民族榮譽感及對專業(yè)的認(rèn)可度。通過引領(lǐng)學(xué)生正確看待園藝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展態(tài)勢，豐富德育教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)德育教育的實效，培育學(xué)生正確的價值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足農(nóng)業(yè)快速發(fā)展對優(yōu)秀園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。園藝師實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和理論知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教育在專業(yè)課程中的融入，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，肩負(fù)著傳授專業(yè)技能和塑造學(xué)生價值觀的雙重使命。積極探索園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動園藝行業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)社會和諧進(jìn)步具有重要意義。

1" 園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)的重要性

1.1" 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

園藝行業(yè)的健康發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的推動，而職業(yè)道德是其必備素質(zhì)之一。在園藝師實訓(xùn)課程中，職業(yè)道德培養(yǎng)至關(guān)重要。通過融入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精。當(dāng)下，我國園藝產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期。國家推出的鄉(xiāng)村振興、美麗中國、健康中國、康養(yǎng)綠色等發(fā)展戰(zhàn)略部署，為我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展既帶來重大機(jī)遇，也帶來艱巨挑戰(zhàn)。鑒于此，急需眾多學(xué)習(xí)、熱愛并懂得園藝的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才[6]。涉農(nóng)類專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思政教育。例如，通過適度增強(qiáng)勞動教育的力度，來培育學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)與服務(wù)意識；協(xié)助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀；引領(lǐng)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)業(yè)建設(shè)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將初心使命印刻于祖國大地。專業(yè)課程中，以潛移默化的方式把思政元素融入知識點和技能點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅定愛黨、愛國、愛農(nóng)信念。園藝師實訓(xùn)課程涵蓋植物栽培、養(yǎng)護(hù)和設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、責(zé)任心和團(tuán)隊合作精神。通過課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)敬業(yè)精神、誠信意識和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足園藝行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。

1.2" 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

園藝不僅關(guān)乎產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還涉及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與人類生活質(zhì)量的提升。在園藝師實訓(xùn)課程中引入生態(tài)文明教育，可以增強(qiáng)學(xué)生對自然保護(hù)和生態(tài)文明的意識[7]。在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)用豐富的案例，如介紹綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)園藝項目，教師們精心挑選來自不同領(lǐng)域、不同場景的實際案例，為學(xué)生提供真實可感的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠更加深入地理解課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實際的緊密聯(lián)系，切實提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[8]。學(xué)生可以認(rèn)識到園藝行業(yè)在美麗中國建設(shè)中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)其投身生態(tài)保護(hù)、服務(wù)社會的責(zé)任感。通過園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多園藝領(lǐng)域優(yōu)秀人才及美麗中國建設(shè)者[9]。這種教育方式有助于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感的園藝師，提高園藝行業(yè)的整體素質(zhì)和社會形象，并推動園藝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3" 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

園藝師實訓(xùn)課程不僅是技能培養(yǎng)的工具，還是學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)有助于打破專業(yè)教育與思想政治教育之間的壁壘，促進(jìn)教師知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一[10]。園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個人全面發(fā)展。這種建設(shè)方式將思想政治教育貫穿于實訓(xùn)課程的全過程，使學(xué)生在掌握園藝專業(yè)技能的同時，樹立正確的“三觀”。通過這種方式，可以培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)知識，又擁有高尚道德品質(zhì)和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的園藝師人才。

1.4" 促進(jìn)校園文化建設(shè)

于實踐創(chuàng)新、社會需求和產(chǎn)業(yè)實際運用里對思政元素進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生切實認(rèn)知園藝師實訓(xùn)在社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)服務(wù)中的良好前景及重大價值，借由講述園藝故事激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維[11]，從而使園藝師實訓(xùn)課程的思政建設(shè)能夠豐富校園文化內(nèi)涵，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，感受思想政治教育熏陶，從而增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識及職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感，促進(jìn)校園文化和諧發(fā)展。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握現(xiàn)代園藝生產(chǎn)的理念與實踐關(guān)鍵技術(shù)，可使學(xué)生構(gòu)建起對園藝規(guī)范化生產(chǎn)的完整認(rèn)知，拓展其視野范圍。而實踐操作有利于強(qiáng)化學(xué)生對園藝的喜愛與奉獻(xiàn)意識，提高學(xué)生自身專業(yè)技能水平和實踐動手應(yīng)用能力。

2" 園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)的內(nèi)容與方法

2.1" 園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)的內(nèi)容

2.1.1" 課程大綱與課程目標(biāo)設(shè)置創(chuàng)新

為確保課程大綱與課程目標(biāo)設(shè)置可以支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在課程目標(biāo)設(shè)置方面，在園藝師實訓(xùn)Ⅰ課程教學(xué)中應(yīng)充分挖掘愛國主義教育，農(nóng)科類專業(yè)情感的教育，健康生活方式的提倡，科學(xué)精神的培養(yǎng)，愛護(hù)環(huán)境意識的增強(qiáng)。將社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責(zé)任感、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神及使命擔(dān)當(dāng)?shù)人颊繕?biāo)融入其中。園藝師實訓(xùn)課程不僅局限于課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)實踐操作和學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。通過采用“項目驅(qū)動教學(xué)法”和“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”等教學(xué)方法，學(xué)生能夠在實際操作中積累經(jīng)驗并提升解決問題的能力。此外，教師還鼓勵學(xué)生通過自主研究和團(tuán)隊合作，探索園藝行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢。

2.1.2" 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

通過融入思政元素，傳遞育人能量；引入前沿報道，激發(fā)思政興趣；介紹典范事跡，深植家國情懷。在實踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課程內(nèi)容，例如在講述穴盤育苗技術(shù)時，引入該研究方向的知名企業(yè)家，介紹其蔬菜工廠化育苗的先進(jìn)技術(shù)及苗木出國創(chuàng)收的價值，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信。在教授蔬菜植株調(diào)整及田間肥水管理技術(shù)時，介紹蔬菜領(lǐng)域的方智遠(yuǎn)院士和李天來院士辛辛苦苦在田間地頭的感人故事，為學(xué)生樹立吃苦耐勞、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，以現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和最新技術(shù)為背景，融合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛農(nóng)情懷；增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽感和專業(yè)認(rèn)可度。

2.1.3" 教學(xué)方法推陳出新

針對不同的課程內(nèi)容和思政教學(xué)資源，在創(chuàng)新教學(xué)中尋找方法，在各種教學(xué)方式中靈活選用。例如，對于理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用講授法、討論法等；對于實踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以采用案例分析法、項目驅(qū)動法等；同時采用多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動性；此外通過小組合作學(xué)習(xí)、打造探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力；在課堂講授、課外實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣和能力中選擇適合的學(xué)習(xí)方式，以增強(qiáng)思政魅力，使得課程思政教育真正深入學(xué)生的心靈。引導(dǎo)學(xué)生在面對復(fù)雜問題時進(jìn)行多方面分析。就討論式教學(xué)而言，具體來說要增加師生互動，尤其在教學(xué)過程中，如在學(xué)習(xí)果樹的整形修剪時，讓學(xué)生展開討論：根據(jù)果樹的整形修剪理念，討論從小教育孩子是否必要？結(jié)合身邊的例子分析小時候的教育對成人的影響。同學(xué)們開拓思維，在討論中意識到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于果樹修剪而言，需要做好長中短期規(guī)劃。人生如同果樹修剪一樣，當(dāng)有了目標(biāo)后，就需要進(jìn)行規(guī)劃，確定達(dá)成目標(biāo)的路徑以及各個階段的具體任務(wù)。在不同的階段，有著不一樣的核心任務(wù)，唯有如此，才能夠循序漸進(jìn)地實現(xiàn)整體目標(biāo)。人們需要結(jié)合社會的需求以及自身的能力與興趣，去制定屬于自己的人生規(guī)劃，在實現(xiàn)自身價值之際也為社會盡到應(yīng)有的責(zé)任。

2.2" 園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)的方法

研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題以及主要特色：課程思政秉持協(xié)同育人的理念，將政治認(rèn)同、文化自信、國家意識、人格養(yǎng)成等教育導(dǎo)向與課程原本的知識、技能傳授有機(jī)融合。因此，根據(jù)園藝師實訓(xùn)Ⅰ課程的特性以及農(nóng)科類專業(yè)的需求，課程思政可以從多個角度進(jìn)行實施。教師在備課的過程中，深入挖掘園藝師實訓(xùn)Ⅰ課程里的思政元素。如園藝師的職業(yè)道德、工匠精神、生態(tài)環(huán)保意識等，并將其有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中。通過選取具有思政教育意義的園藝案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

教師在教學(xué)過程中，注重言傳身教，以自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，傳遞積極向上的價值觀。在園藝師實訓(xùn)課程中，強(qiáng)調(diào)園藝師的職業(yè)道德規(guī)范，如誠實守信、尊重客戶、保守商業(yè)秘密等。通過案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的重要性。邀請行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀園藝師來校開展講座，分享其職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)道德感悟，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

3" 園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)路徑

3.1" 提高教師思政意識和能力

積極引領(lǐng)眾多教師以誠摯的真心、深厚的真情、純粹的真愛全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中。教師們懷揣著真心、真情與真愛，在教學(xué)過程中真正關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展，用溫暖和關(guān)懷去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。此外大力提升教師的思政意識。要讓教師們深刻認(rèn)識到園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)并不僅僅是一種教學(xué)要求，而是一門值得深入鉆研的學(xué)問，它蘊含著豐富的內(nèi)涵和價值。教師們應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，將其視為自己教學(xué)工作的重要組成部分，潛心鉆研課程思政的方法和途徑，把思政建設(shè)巧妙地融入教育教學(xué)的整個過程，讓思政教育如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心靈。相關(guān)研究明確表明，教師對課程思政的認(rèn)知程度與教師的年齡和職稱存在著一定的關(guān)聯(lián)性[12]。一般來說，隨著教師年齡的增長和職稱的提升，他們對于教育教學(xué)的理解和認(rèn)識也會更加深刻，而年輕教師和低職稱教師可以通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，迅速提升自己對課程思政的認(rèn)知水平。為此加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對課程思政的認(rèn)識和理解。組織教師參加思政教育專題培訓(xùn)、研討會等活動，學(xué)習(xí)課程思政的先進(jìn)理念和方法。鼓勵教師開展教學(xué)研究，探索將思政教育融入園藝師實訓(xùn)課程的有效途徑。教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行反思、整理案例等，不斷提高課程思政教學(xué)能力。

3.2" 深入挖掘課程思政資源

農(nóng)業(yè)院校需要把實踐課與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起“行走的思政課堂”[13]。從園藝師的職業(yè)素養(yǎng)中挖掘思政元素，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精等。在實訓(xùn)教學(xué)中，通過案例分析、榜樣示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。積極組織專業(yè)課教師與思政課教師開展“結(jié)對互助”活動。通過這樣的活動形式，讓專業(yè)課教師與思政課教師能夠更加緊密地合作與交流。在這個過程中，雙方共同努力，深入挖掘并找準(zhǔn)兩者之間的交集。這些交集既可能存在于教學(xué)內(nèi)容方面，例如在專業(yè)課程中某些知識點可以與思政教育的理念、價值觀等相呼應(yīng)；也可能體現(xiàn)在教學(xué)方法上，專業(yè)課教師可以借鑒思政課教師引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方式，而思政課教師也可以從專業(yè)課教師那里學(xué)習(xí)如何將抽象的理論與具體的實際案例相結(jié)合，增強(qiáng)思政教育的實效性。通過教師們發(fā)揮各自優(yōu)勢，深入挖掘思政元素，進(jìn)一步優(yōu)化園藝師實訓(xùn)課程設(shè)計[14]。在園藝行業(yè)的發(fā)展歷程中挖掘思政元素，如艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會等。通過介紹園藝行業(yè)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。從園藝作品中挖掘思政元素，如自然美、生態(tài)美、人文美等。在實訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作園藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

3.3" 創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式

園藝師實訓(xùn)課程的考核評價方式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的理論考試。課程采用多樣化的考核方式，包括階段性實訓(xùn)報告、項目展示、創(chuàng)新設(shè)計等。這種考核方式不僅考察了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還通過評價他們的團(tuán)隊合作能力和職業(yè)道德表現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育的落實。通過采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。如項目教學(xué)法、小組討論法、實地調(diào)研法等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長。建立多元化的考核評價體系，將思想政治素質(zhì)納入考核范圍。除了專業(yè)技能考核，還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方面進(jìn)行綜合評價。

4" 結(jié)束語

園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)屬于一項系統(tǒng)工程，離不開學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同奮進(jìn)。通過提高教師在教授過程中思政意識和能力、深入挖掘課程思政資源、創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式等途徑，可以將思政教育與專業(yè)實訓(xùn)課程有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能、高尚職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀園藝師人才。在未來的教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，為推動課程思政建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。然而，在實踐過程中，會遇到了一些挑戰(zhàn)，如何更好地將思政元素融入到專業(yè)教學(xué)中，如何評估思政教育的實際效果等。這些問題需要在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索和解決。綜上所述，在園藝師實訓(xùn)課程思政建設(shè)中，通過挖掘和整合課程中的思政元素，我們能夠培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具有高尚品德和社會責(zé)任感的園藝人才。這不僅符合“立德樹人”的教育理念，也為其他技能課程的思政建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗和參考。

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基金項目：全國高校黃大年式教師團(tuán)隊項目（教育部教師函[2023]8號）；“十四五”北京市屬高校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊（BPHR20220211）；2023—2024年北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目（BUA2023JG32）

第一作者簡介：郝敬虹（1980-），女，博士，教授。研究方向為設(shè)施蔬菜新品種選育及優(yōu)質(zhì)安全生產(chǎn)。

*通信作者：韓瑩琰（1978-），女，博士，教授。研究方向為葉類蔬菜新品種選育及優(yōu)質(zhì)安全栽培技術(shù)。