在新時代人才強國戰(zhàn)略背景下，高中階段科技教育已成為落實“科教興國”使命的重要抓手。2024年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“探索設(shè)立一批以科學(xué)教育為特色的普通高中”，推動科技與教育的深度融合。普通高中科技教育的高質(zhì)量發(fā)展需把握以下關(guān)鍵內(nèi)容。

一是構(gòu)建科技教育課程體系。課程是教育理念落地的載體，高質(zhì)量的科技教育應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)新”三級課程體系。其中，基礎(chǔ)課程聚焦科學(xué)通識，學(xué)校應(yīng)嚴格落實課程方案和課程標準，開齊開足開好相關(guān)學(xué)科課程，充分挖掘各學(xué)科蘊含的科技教育內(nèi)容，以學(xué)科課程為載體，在教學(xué)過程中滲透科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。拓展課程聚焦跨學(xué)科項目，引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科視角解決實際問題，并鼓勵學(xué)校圍繞科技人文、設(shè)計制作、探究體驗等內(nèi)容開展校本課程建設(shè)。創(chuàng)新課程聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過科創(chuàng)課程建設(shè)和科研平臺搭建，為學(xué)生營造主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二是深化科技教育教學(xué)改革?？萍冀逃⒅貑l(fā)式、探究式教學(xué)，鼓勵運用項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)校應(yīng)加快推進科技教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用先進技術(shù)提升教育質(zhì)量，充分挖掘人工智能的賦能作用，加強人工智能教師隊伍建設(shè)，形成引領(lǐng)教學(xué)改革發(fā)展的新途徑、新模式，以數(shù)字化教育、人工智能技術(shù)助推科技教育與文化教育深度融合。

三是拓展科技教育實踐活動。科技教育應(yīng)注重將理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極開展各類實驗和實踐活動，包括學(xué)科實驗、學(xué)科實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科技競賽、科創(chuàng)活動等，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)大力開展“科學(xué)家進校園”、校園科技節(jié)、科普日等活動，營造濃厚的科技文化氛圍；在校外積極拓展實踐基地，定期組織學(xué)生參與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)、科普場館等機構(gòu)組織的研學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受科技的魅力，提高科技素養(yǎng)。

四是整合家校社育人資源。科技教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)注重資源整合。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)、家庭主動參與、社會深度支持的科技教育資源共同體，從課程資源開發(fā)、實踐場域建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等方面促進校內(nèi)資源提質(zhì)升級。一方面，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動家庭資源，創(chuàng)新家?；虞d體，引導(dǎo)廣大家長支持、參與科技教育活動；另一方面，學(xué)校應(yīng)強化社會科學(xué)教育資源統(tǒng)籌，為廣泛實施科技教育實踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

推動普通高中科技教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)以課程體系夯基固本、以教學(xué)改革提質(zhì)增效、以實踐活動啟智賦能、以家校社協(xié)同凝聚合力。各學(xué)?？萍冀逃龖?yīng)堅持目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，在課程建設(shè)中錨定核心素養(yǎng)，在課堂變革中激活創(chuàng)新思維，在實踐活動中錘煉探究能力，在協(xié)同育人中拓展資源邊界，為教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）