摘要：在中外合作辦學背景下，通過出國訪學大學生講好中國故事是傳播中國聲音、提升國家文化軟實力和影響力的需要，對做好外宣工作、增強文化自信、培養(yǎng)對外傳播人才及推進外語課程思政建設(shè)具有重要意義。該文分析講好中國故事的價值意蘊，在此基礎(chǔ)上分析部分學生在講好中國故事時面臨的諸多問題，并探討相關(guān)策略，包括：大力推進大學生深入了解中華文化的獨特價值，增強文化自信；增強講好中國故事的綜合能力，提高國際傳播效能；堅持守正創(chuàng)新，提升跨文化交際能力。該文旨在為講好中國故事、傳播好中國聲音及提高國際傳播效能奠定堅實的思想和能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：出國訪學；大學生；講好中國故事；中華文化；跨文化交際；路徑研究

中圖分類號：G648.9" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）01（a）-0132-05

Research on the Path of Telling Chinese Stories Well by Overseas Visiting College Students

HUANG Liming， LAN Xiaoli

（Guangxi University of Finance and Economics， Nanning Guangxi， 530007， China）

Abstract： In the context of Sino foreign cooperative education， it is necessary to spread the voice of China， enhance the country's cultural soft power and influence by visiting college students abroad to tell Chinese stories well. This is of great significance for doing a good job in external publicity， enhancing cultural confidence， cultivating external communication talents， and promoting ideological and political education in foreign language courses. This article analyzes the value and implications of telling Chinese stories well， and based on this， analyzes the many problems that many students face when telling Chinese stories well， and explores relevant strategies， including： vigorously promoting college students to deeply understand the unique value of Chinese culture， enhancing cultural confidence; enhance the comprehensive ability to tell Chinese stories well and improve international communication efficiency; persist in upholding integrity and innovation， and enhance cross-cultural communication skills. This article aims to lay a solid foundation of ideas and abilities for telling Chinese stories well， spreading Chinese voices， and improving international communication efficiency.

Key words： Study abroad visits; University student; Tell China stories well; Chinese culture; Cross-cultural communication; Path studies

黨的二十大報告明確指出：“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。”[1]長期以來，國外多數(shù)民眾主要通過西方主流媒體和互聯(lián)網(wǎng)來了解中國文化，由于西方部分媒體對中國的固有偏見，他們所報道的中國，往往不是真實的中國。目前，如何對外講好中國故事，將中華文化和中國故事傳播到世界各地，向各國人民展現(xiàn)一個全面、真實、立體的中國任重而道遠[2]。隨著文化全球化的快速發(fā)展，中國高校與國外高校的合作愈發(fā)深入，中國大學生出國留學、訪學的機會也越來越多，在此背景下，這些大學生通過深入當?shù)孛癖姟⑷谌氘數(shù)厣?，可以直觀靈活地向海外民眾講好中國故事，并能更好地傾入情感表達，使受眾更易于理解和接受。但部分出國訪學學生在講好中國故事時也面臨著諸多問題，如對中國故事和中華文化的知識儲備不足、理解不夠全面深入、用外語講好中國故事的能力不能滿足外宣需求、跨文化交際能力較弱等。為此，如何提高大學生講好中國故事的能力，提高國際傳播效能，提升我國文化軟實力和國際影響力，是高校教育教學中需要認真思考的問題。

1 講好中國故事的價值意蘊

1.1 有助于做好對外宣傳工作

中國的國際影響力不斷提升，國際話語權(quán)也逐步彰顯，但在國際傳播方面，西方主流媒體依然占據(jù)著主導地位。通過出國訪學學生與當?shù)孛癖娒鎸γ娼涣?，將中國文化轉(zhuǎn)化為生活中具體的語言和故事，相比于電視、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳方式更具感染力，更能深入人心，講好中國故事對于提升國家文化軟實力和影響力、推動社會經(jīng)濟發(fā)展及營造良好外部輿論環(huán)境具有重要作用。

1.2 有助于增強文化自信

文化是一個國家、一個民族的靈魂[3]。2023年10月，全國宣傳思想文化工作會議中首次提出了“習近平文化思想”，習近平文化思想的形成，表明中國共產(chǎn)黨的歷史自信、文化自信達到了新高度。出國訪學學生講好中國故事、傳播好中國聲音，是“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的必然要求，是增強文化自信、建設(shè)社會主義文化強國的時代使命。

1.3 有助于培養(yǎng)對外傳播人才

大力培養(yǎng)對外傳播人才，加強國際傳播能力建設(shè)，是使中國的國際話語權(quán)能夠與綜合國力和國際地位相匹配的重要手段之一。在外語教學中培養(yǎng)學生用外語講好中國故事的能力，梳理中華文明的歷史淵源與發(fā)展歷程，可以為培養(yǎng)具有精湛專業(yè)本領(lǐng)、深厚家國情懷和廣闊國際視野的對外傳播人才打下堅實的思想基礎(chǔ)，助力國際傳播效能的提升[4]。

1.4 有助于推進外語課程思政建設(shè)

長期以來，我國高校傳統(tǒng)的外語教學往往專注于提高學生的語言技能，課堂上更多關(guān)注于語法、語序和詞句教學，注重知識的灌輸而忽略理論知識與實踐的結(jié)合；教學內(nèi)容通常以西方文化為主，在運用外語講述中國文化、講好中國故事和加強思想政治教育等方面則不夠深入[5]。將中華文化有機融入大學外語課程，指導學生用外語講好中國故事，更能加深學生對我國悠久歷史文化的理解與認同，從而實現(xiàn)對大學生價值觀的引領(lǐng)和品德素養(yǎng)的塑造，是探索創(chuàng)新外語課程思政建設(shè)的一條有效路徑。

2 講好中國故事面臨的新形勢和任務(wù)

2.1 國內(nèi)形勢和任務(wù)

五千多年的中華文明源遠流長、博大精深、內(nèi)涵豐富，歷經(jīng)數(shù)千年而綿延不斷、經(jīng)久不衰，充分展示了其頑強的生命力和深厚根基，是我們堅定文化自信、建設(shè)社會主義文化強國的底氣，為講好中國故事注入了強大精神力量。新時代我國在經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域取得了巨大成就，文化建設(shè)氣象萬千，全黨、全國各族人民的文化自信顯著增強，以文化鑄就的民族精神、民族力量得到了極大提升[6]。全國各地圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展的各項活動為社會經(jīng)濟發(fā)展、凝聚民族精神注入了強勁力量，但也面臨著一些發(fā)展問題。講好中國故事需要全面、客觀地展示中國的發(fā)展成果。

2.2 國際形勢和任務(wù)

如今全球政治經(jīng)濟格局深刻調(diào)整，國際輿論環(huán)境復(fù)雜多變，世界各國不同文明之間相互激烈碰撞，不同意識形態(tài)之間的摩擦時有發(fā)生。站在新的歷史起點上，我國的快速發(fā)展引發(fā)了國際社會的廣泛關(guān)注，同時也面臨著各種誤解、質(zhì)疑和抹黑。這就需要我國以更加自信的姿態(tài)講好中國故事，打破國際社會對我國的刻板印象，塑造積極的國家形象[7]。同時，新媒體的迅速發(fā)展也為講好中國故事提供了更廣闊的平臺和更豐富的手段，為出國訪學學生講好中國故事、促進文明交流互鑒提供了便利。

3 大學生講好中國故事存在的困難和問題

3.1 對中華文化的知識儲備不足

盡管大學生從小就學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不同場合以不同形式受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，但多數(shù)學生處于被動接收狀態(tài)，真正主動深入學習的還是少數(shù)。很多學生對我國古詩詞、書法等傳統(tǒng)文化符號了解不深，對重要歷史事件記憶模糊，對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵、起源、習俗和意義也是一知半解，對古代哲學思想認識淺薄，對地域文化差異、特色文化認識不足，無法深入闡釋故事背景及文化的內(nèi)涵和意義，在講述時存在自信不夠、講述不清、講述不連貫等情況，從而影響了中國故事的傳播效果[8]。

3.2 用外語講好中國故事的能力不足

經(jīng)過中小學階段多年的英語學習，學生掌握了一定的英語詞量，擁有了一定的口語表達能力，但部分學生詞匯和口語表達能力有限，難以準確、生動地表達中國故事中的特定概念和內(nèi)涵[9]。有些甚至存在因?qū)χ腥A文化元素的翻譯不準確而導致對方的誤解，加上在講述時缺乏情感的融入、與聽眾互動不足等，難以充分調(diào)動聽眾的興趣和情感共鳴，繼而無法進行深入討論和交流。

3.3 跨文化交際能力不夠強

部分學生在講述故事時未能充分考慮受眾的需求，講述的故事不能迎合受眾需求，對聽眾所處的文化習俗、價值觀等缺乏了解，存在不客觀的文化偏見，習慣于用固有的思維習慣、言語方式表達，而不是使用對方的語言思維習慣進行交流，信息的傳遞效果易受影響。

4 提升大學生講好中國故事的對策建議

4.1 深入了解中華文化的獨特價值，增強文化自信

4.1.1 推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進教材、進課堂、進頭腦

從孩提到長大成人，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對國民的影響無處不在，高校在推進中華文化進教材、進課堂、進頭腦的過程中，可采取多種做法。一是可以結(jié)合課程、教學、科研“三位一體”的傳統(tǒng)文化教學實踐，整合國家、地方和校本課程，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程結(jié)構(gòu)，將中華文化的各個元素有機融合到不同學科的課程中，明確教學目標，通過課程讓學生了解、感受和傳承中華文化。二是要形成教學浸潤、專題開發(fā)和活動拓展相結(jié)合的教學模式，將具有代表性的中華文化經(jīng)典作品、歷史故事和傳統(tǒng)藝術(shù)等納入教材；教師應(yīng)充分利用教材，深入挖掘教材里的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采用情景教學、專題研討等方式，設(shè)計和開展豐富、有趣且有深度的多樣化教學活動，創(chuàng)造機會和條件組織實地參觀、文化調(diào)研等實踐活動，讓學生親身體驗中華文化的魅力；借助多媒體，豐富教學呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。三是加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師開展相關(guān)課題研究，提高教師的思想政治素質(zhì)、對中華文化的深刻認識及教學能力，更好地在思想上增強學生責任意識，在教學中傳授中華文化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量感染學生、感化學生，使學生在潛移默化中涵養(yǎng)家國情懷[10]。

4.1.2 加強自身對中華文化的學習和理解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神保障。當人們談及文化自信時，最先應(yīng)該體現(xiàn)出文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信是堅定文化自信的核心。中華文明源遠流長、博大精深，深入學習和了解中華文化是講好中國故事、傳播好中國聲音的前提和基礎(chǔ)。一是可以通過參加相關(guān)講座、培訓，以及學習系統(tǒng)的中華文化課程等，全面掌握其理論和知識體系，深入研讀中文經(jīng)典文學作品、哲學著作、歷史典籍，了解中華文化的內(nèi)涵，挖掘其中的思想和智慧。二是通過實地考察、參觀文化遺址和博物館等，親身感受歷史文化的沉淀和底蘊，加深對中華文化的認同。三是積極參與各民族的民俗節(jié)慶活動，沉浸式體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，了解文化傳承的方式和重要意義。通過不同視角、不同層面感知感受中華文化，并與不同國家、不同民族的文化進行交流，可以更深刻地理解中華文化的獨特價值，感受文化自信的力量。

4.1.3 深刻理解中華文化對世界文化的貢獻

博大精深的中華文化為世界提供了無盡的智慧寶藏，儒家的仁愛、禮義、“和為貴”理念，道家的辯證思維等哲學思想和倫理道德觀念在全球范圍內(nèi)影響深遠，為世界提供了獨特的思考方式和價值觀念，為構(gòu)建人類命運共同體提供了獨特的思想理念。中華文化中的尊老愛幼、和睦相處等道德觀念對構(gòu)建社會主義和諧社會具有積極意義，也被其他文化所吸收和借鑒。詩詞、小說、戲曲、書法、繪畫等豐富多樣的藝術(shù)形式是中華文化的精彩表達，具有高度的審美價值，豐富了世界文學藝術(shù)寶庫。京劇、武術(shù)、剪紙等，展現(xiàn)了極高的藝術(shù)魅力，讓世界領(lǐng)略到獨特的東方審美，促進了文化藝術(shù)的多元性。四大發(fā)明極大地推動了世界文明的進程，是推動世界發(fā)展的重要力量。中國飲食文化傳播廣泛，在世界范圍內(nèi)廣受歡迎，增進了不同民族間的交流和理解。中華文化以其深厚的底蘊、豐富的內(nèi)涵和獨特的魅力，為世界文化的多元發(fā)展和交流互鑒作出了不可磨滅的貢獻。它不斷豐富和拓展著世界文化的內(nèi)涵與外延，為人類文化的共同發(fā)展注入了強大動力，是世界文化不可或缺的重要組成部分。深刻理解了中華文化對世界文化的重要貢獻，可以為講好中國故事、增強文化自信注入強大精神動力。

4.2 增強講好中國故事的綜合能力，提高國際傳播效能

4.2.1 積累豐富外語詞匯

豐富的詞匯是語言順暢表達的基礎(chǔ)，對于大多數(shù)學生來說，在非母語環(huán)境下，如何積累大量的詞匯是一項艱難而長期的工作。一是要廣泛閱讀。閱讀是豐富詞匯的主要渠道，各種類型的外語書籍、報紙、雜志和在線文章等都是拓展識字量的重要載體。二是觀看影視作品。外語電影、電視劇、紀錄片等影視作品豐富的內(nèi)容和畫面，不像純文字類書籍容易使人產(chǎn)生厭倦感，它們既能吸引觀看者的注意力，學習到許多日常用語和流行詞匯，又能提高聽力。三是通過寫作積累詞匯。在寫作時不僅要運用到所學過的詞匯，加深對詞匯的理解和掌握，也會用到一些新詞匯，通過查閱字典，加深對詞匯的認識，如此舉一反三，融會貫通，可以更好地促進外語詞匯的積累和儲備。

4.2.2 在實踐中提高外語表達能力

學生的外語表達能力是講好中國故事的基礎(chǔ)，不僅需要通過課堂上的討論、交流發(fā)言、角色扮演等方式持續(xù)強化訓練，還需要課外的實踐鍛煉，如通過“以賽促教”“以賽促學”等方式，鼓勵學生積極參加“講好中國故事”“瀾滄江—湄公河流域治理與發(fā)展青年創(chuàng)新設(shè)計大賽”等外語比賽提升學生口語表達能力，樹立語言表達的信心。此外，還需為學生創(chuàng)造鍛煉口語的平臺，鼓勵學生積極參與各項國際交流活動，如中國—東盟博覽會、中國—東盟青年論壇等，創(chuàng)造與國際友人語言交流表達的機會，增強語言表達的信心和能力；參加校內(nèi)口語鍛煉的實踐活動，如英語角、辯論賽等，在有趣和互動的環(huán)境中提高學生的口語表達能力。

4.2.3 在講述時注重情感共鳴

情感共鳴能夠打破文化和地域的隔閡，在講好中國故事前，要對講述的故事進行全面而細致的研究，挖掘其中最能觸動人心的情感點和細節(jié)。講述時，通過挖掘其中共通的情感，如親情、友情、奮斗、夢想等，讓不同文化背景的人更容易理解和感受，增強故事的感染力，引發(fā)廣泛的情感共鳴，從而拉近與他們的距離，使他們更能沉浸其中，更好地領(lǐng)會故事的內(nèi)涵，所蘊含的價值觀、精神力量和獨特魅力，讓人們對中國文化有更深刻的認知和認同。情感共鳴有助于建立更緊密的人際聯(lián)系，中國故事中蘊含著豐富的情感元素，無論是講述中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民的奮斗圓夢故事，還是悠久的中華傳統(tǒng)文化，以真誠的態(tài)度講述，讓聽眾感受到真摯情感，這樣更容易讓聽眾對故事產(chǎn)生共情，使得講述者與傾聽者之間形成一種情感紐帶，促進相互理解和交流，讓世界更好地了解中國的同時，也豐富了世界的情感體驗。同時，要保持開放和包容的心態(tài)，了解不同受眾群體的文化特點和情感傾向，接納不同的反饋，有針對性地調(diào)整講述方式和側(cè)重點，以達到更好的情感共鳴效果?？傊⒅厍楦泄缠Q能讓中國故事更具親和力和影響力，更好地傳播中國聲音、展現(xiàn)中國形象。

4.3 堅持守正創(chuàng)新，提升跨文化交際能力

4.3.1 挖掘適合受眾的中國精彩故事

不同的受眾群體有著不同的興趣點、認知水平和情感需求，對中國故事心理需求也不同。中國有著悠久的歷史、燦爛的文化、豐富的社會實踐和眾多的人物事跡，蘊藏著大量精彩故事等待著人們?nèi)グl(fā)掘，這些故事既有體現(xiàn)中華民族精神的故事，如堅韌不拔、團結(jié)協(xié)作、愛國奉獻等；也有展現(xiàn)中國獨特文化底蘊的故事，如詩詞、戲曲、傳統(tǒng)技藝等背后的故事；還有反映當代中國發(fā)展成就和時代風貌的故事，如重大工程建設(shè)、脫貧攻堅成果、綠色發(fā)展實踐等。但并非所有精彩的故事都適合國外受眾，要深入研究受眾的特點，找到那些能夠與他們產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、引起他們興趣、觸動他們內(nèi)心的故事，這些故事可能是關(guān)于普通人的奮斗與圓夢的故事，也可能是關(guān)于偉大人物的傳奇經(jīng)歷、傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)的故事，還可能是科技創(chuàng)新的突破性成果、社會進步帶來的積極變化的故事等，無論哪種故事，適合受眾才能更好地促進溝通交流、更好地傳播中國聲音、塑造中國形象、增進外國友人對中國的了解和認同。

4.3.2 培養(yǎng)跨文化意識

培養(yǎng)跨文化意識就是要讓學生具備一種多元文化的視野和思維方式，使學生能夠在全球化的時代，更好地適應(yīng)多元文化的環(huán)境?？缥幕庾R意味著對不同文化的存在、特點、差異有清晰的認識和了解，明白世界上存在著多種多樣的文化，并各自有著獨特的價值觀、信仰、習俗、行為方式等，而不是僅局限于自身所熟悉的文化模式，對其他文化持有開放、尊重、包容和理解的態(tài)度，能夠摒棄偏見和歧視，以平和、友善的心態(tài)去接納和欣賞不同文化。傳統(tǒng)外語教學模式以傳授句法、時態(tài)、詞語等為主，跨文化知識的教學較少。這就需要學生不斷培養(yǎng)全球視野，關(guān)注國際新聞、全球議題，從更宏觀的角度理解不同文化的相互關(guān)系，通過廣泛閱讀不同文化背景的文學作品、歷史書籍、哲學著作等，深入了解其思想內(nèi)涵；也可以通過觀看外語影視作品，感受不同文化的生活場景和情感表達；還可以參加國際交流項目，如交換生、海外實習、國際志愿者活動等，親身體驗不同文化，在與不同文化背景的人交往互動時，能夠靈活調(diào)整自己的行為和溝通方式，避免因文化差異而產(chǎn)生誤解或沖突，有效地進行跨文化交流與合作。

4.3.3 創(chuàng)新國際傳播方式

創(chuàng)新國際傳播方式，意味著突破傳統(tǒng)的傳播模式和途徑，不再局限于單一的媒體方式，而是積極拓展多樣化的平臺和渠道，如推特、臉書、TikTok等新媒體，以及短視頻、直播等，適應(yīng)現(xiàn)代信息傳播的特點和受眾的信息接收習慣，生動直觀地展現(xiàn)中國的文化、生活、發(fā)展成就，增強故事的真實感和親近感。首先，要創(chuàng)新傳播內(nèi)容，挖掘獨特的視角和話題，開發(fā)地方特色資源，展示不同地域獨特的風土人情、地方文化等，豐富傳播內(nèi)容的多樣性。其次，在講述故事時運用更具吸引力、感染力和故事性的方式來呈現(xiàn)信息，同時要傾聽受眾的反饋和需求，及時調(diào)整傳播策略和內(nèi)容，形成良好的互動循環(huán)，而不只是單向傳播信息，避免生硬的說教和灌輸，讓受眾更容易理解和產(chǎn)生共鳴。最后，要充分考慮不同國家和地區(qū)的文化差異、價值觀差異，進行有針對性的內(nèi)容定制和傳播方式設(shè)計，采用故事化、情感化的敘事，讓國際受眾更容易理解和接受，減少因文化差異所產(chǎn)生的隔閡和誤解。

5 結(jié)束語

講好中國故事、傳播好中國聲音，是我國社會發(fā)展的必然需求，是實現(xiàn)為黨育人、為國育才重要使命的實踐檢驗。在推動出國訪學學生講好中國故事的過程中，高校要秉持立德樹人根本任務(wù)，將專業(yè)課程與課程思政深度融合，豐富大學外語教材和課程思政內(nèi)容，創(chuàng)新外語教學模式，教育引導學生樹立社會主義核心價值觀，涵養(yǎng)家國情懷，增強文化自信。同時，創(chuàng)建鍛煉學生口語的實踐平臺載體，大力提升學生英語語言表達能力和跨文化交際能力，為講好中國故事奠定堅實基礎(chǔ)。

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基金項目：2023年度全國高校外語教學科研項目“基于中外合作辦學的出國訪學學生講好中國故事路徑研究”（項目編號：2023GX0018）；2024年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“廣西高校大學生面向東盟的中華文化國際傳播能力培養(yǎng)創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：2024LSZ007）的階段性研究成果。

作者簡介：黃黎明（1979-），女，廣西平樂人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：黨建工作，思想政治教育。

通信作者：藍肖麗（1985-），女，廣西河池人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：行政管理。通信郵箱：88921965@qq.com。