摘 要 為適應(yīng)“雙碳”目標(biāo)對(duì)采礦工程專業(yè)本科生人才創(chuàng)新能力的要求，文章剖析了采礦工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)所面臨的突出問題，并以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，分別從人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資結(jié)構(gòu)、科研平臺(tái)、國(guó)際育人交流和創(chuàng)新實(shí)踐等方面構(gòu)建了采礦工程專業(yè)本科生人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革路徑，以加快復(fù)合型、創(chuàng)新型采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)速度，助力我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 雙碳；采礦工程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.031

Analysis of the Talent Training System for the Mining Engineering Major and

Exploration of Reform Paths under the \"Dual - Carbon\" Goals

YUAN Chao， YU Weijian， GAO Rugao

（School of Resource amp; Environment and Safety Engineering， Hunan University of Science and Technology，

Xiangtan， Hunan 411201）

Abstract In order to meet the requirements for the innovative capabilities of undergraduate talents in the mining engineering major in the context of the \"dual-carbon\" goal， this paper analyzes the prominent problems faced by the mining engineering major in terms of talent training objectives， curriculum system， international perspective， innovative practice， and the structure of the teaching staff. Guided by the enhancement of innovative capabilities， it constructs reform paths for cultivating the innovative capabilities of undergraduate talents in the mining engineering major from aspects such as the talent training mode， curriculum system， teaching staff structure， scientific research platforms， international educational exchanges， and innovative practice. This aims to accelerate the cultivation of compound and innovative mining engineering talents and contribute to the realization of China's \"dual-carbon\" goal.

Keywords dual-carbon; mining engineering; innovative capabilities; training system

2020年9月22日，習(xí)近平主席在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上宣布，中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，即“雙碳”目標(biāo)[1]。我國(guó)作為礦產(chǎn)資源消費(fèi)大國(guó)，礦產(chǎn)資源特別是煤炭生產(chǎn)消費(fèi)的碳排放是我國(guó)碳排放的重要來(lái)源，約占碳排放總量的70%―80%[2]。因此，當(dāng)前煤炭行業(yè)已面臨實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是新機(jī)遇。綠色低碳發(fā)展趨勢(shì)要求采礦工程必須走高質(zhì)量發(fā)展之路，降低煤炭開采與生產(chǎn)消費(fèi)的碳排放，而具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)將是其中至關(guān)重要的一環(huán)。

近年來(lái)，在采礦工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方面，教育工作者已開展了大量研究。顧清恒等[3]分析了“雙碳”背景下礦業(yè)工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)存在的五大問題，并有針對(duì)性地提出了五大對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)教學(xué)體系。朱雪春[4]緊扣“雙碳”目標(biāo)，分別從微觀個(gè)體、中觀學(xué)校、宏觀管理三個(gè)層面，分析了大學(xué)生綠色創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，建立了大學(xué)生綠色創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。劉學(xué)生等[5]分析了“雙碳”目標(biāo)對(duì)采礦工程人才創(chuàng)新能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，構(gòu)建了由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展和實(shí)踐環(huán)節(jié)等構(gòu)成的五大課程體系。程詳?shù)萚6]以安徽理工大學(xué)礦業(yè)工程人才培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)、雙軌導(dǎo)師制、科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)制度等方面提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措。

“雙碳”目標(biāo)不僅為采礦工程教育發(fā)展提供了驅(qū)動(dòng)力，還迫切要求采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)化“雙碳”理念，以促進(jìn)“雙碳”目標(biāo)的有效達(dá)成。本文以湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)為例，以“雙碳”目標(biāo)為核心需求，深入分析采礦工程專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)所面臨的突出問題，以增強(qiáng)“雙碳”人才創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了采礦工程專業(yè)本科生人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革路徑，進(jìn)一步完善采礦工程專業(yè)本科生教學(xué)體系，助力我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1" 采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)存在的問題

采礦工程專業(yè)是一門礦產(chǎn)資源開發(fā)和利用的傳統(tǒng)工程學(xué)科，涉及地質(zhì)勘探、礦床開采、礦物加工、礦山安全與環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，其人才培養(yǎng)與煤炭行業(yè)緊密結(jié)合，以滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，其目標(biāo)是培養(yǎng)擁有堅(jiān)定的國(guó)家發(fā)展服務(wù)意識(shí)、崇高職業(yè)道德以及具備全面的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。目前，面對(duì)我國(guó)“雙碳”目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，當(dāng)前的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足煤炭行業(yè)的人才需求。本研究結(jié)合我國(guó)煤炭院校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與礦山企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后于“雙碳”目標(biāo)需求

面對(duì)“雙碳”目標(biāo)需求，煤炭院校對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。但目前采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案雖經(jīng)過數(shù)次修改，但未能有效解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)量與目前行業(yè)需求發(fā)展不相符的難題?！半p碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要跨學(xué)科知識(shí)與技能，當(dāng)前的人才培養(yǎng)未充分整合多學(xué)科知識(shí)元素，學(xué)生交叉學(xué)科思維的培養(yǎng)未在人才培養(yǎng)目標(biāo)中得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致“雙碳”目標(biāo)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求與采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2" 人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置未能有效支撐“雙碳”目標(biāo)需求

采礦工程專業(yè)本科生課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋前沿技術(shù)與最新研究成果，然而，當(dāng)前的人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置主要集中在采煤技術(shù)、礦山壓力與巖層控制、井巷工程、礦井設(shè)計(jì)、通風(fēng)與除塵等課程，缺少以“碳減”為主題的相關(guān)課程，且課程內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后于“雙碳”目標(biāo)需求，課程體系與“雙碳”產(chǎn)業(yè)鏈未能深度融合，學(xué)生的思想理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)量與煤炭行業(yè)發(fā)展不相符。實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法與具有“雙碳”背景的大型礦山企業(yè)開展有效銜接，致使學(xué)生缺少實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)所需的關(guān)鍵知識(shí)和技能，導(dǎo)致人才培養(yǎng)課程體系未能有效支撐“雙碳”目標(biāo)需求。

1.3" 人才培養(yǎng)缺乏國(guó)際視野，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與動(dòng)力不足

隨著全球“雙碳”理念的推進(jìn)，綠色低碳開采、煤炭清潔利用以及礦山生態(tài)環(huán)境修復(fù)等技術(shù)的研究與應(yīng)用已成為世界各國(guó)礦山企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)是我國(guó)礦山企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。礦山企業(yè)的綠色低碳化發(fā)展需要計(jì)算機(jī)、機(jī)械、環(huán)境、化學(xué)與生物等多學(xué)科支持，這就要求學(xué)生必須具備寬闊的國(guó)際視野、跨學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐操作能力。然而，當(dāng)前學(xué)生的視野僅局限于國(guó)內(nèi)，缺少國(guó)際合作意識(shí)與機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生僅以獲取畢業(yè)學(xué)分為目標(biāo)，對(duì)“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)新興方向的敏銳度較弱，參加相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力不足，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)薄弱。

1.4" 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏“雙碳”領(lǐng)域與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐背景

“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求采礦工程專業(yè)教師必須開展多學(xué)科融合教學(xué)，但現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，大部分教師缺乏“雙碳”相關(guān)領(lǐng)域的研究背景，突破自身學(xué)科界限存在困難，限制了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)最新“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的機(jī)會(huì)。且大部分教師博士畢業(yè)后直接走進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)與實(shí)踐融合程度不高，使得學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力難以得到有效提高，嚴(yán)重影響在“雙碳”目標(biāo)下對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

綜上所述，“雙碳”目標(biāo)下采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中存在的問題包括培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完善、國(guó)際視野欠缺、創(chuàng)新實(shí)踐能力不足以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一等。多年來(lái)，教育工作者為培養(yǎng)采礦工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行了積極探索，而與“雙碳”目標(biāo)需求相關(guān)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)較多局限于課程體系與教學(xué)模式等方面，對(duì)“雙碳”目標(biāo)下采礦工程專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步研究。

2" 采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)改革途徑

高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合當(dāng)前國(guó)家需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才已成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)[7]。在“雙碳”目標(biāo)下，采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以更好地完成國(guó)家“雙碳”目標(biāo)?；凇半p碳”目標(biāo)，采礦工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)改革可以從以下四個(gè)方面開展實(shí)施。

2.1" 改革人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

高校應(yīng)將“雙碳”目標(biāo)納入采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將綠色低碳發(fā)展理念貫穿學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段，深化學(xué)生對(duì)綠色低碳生態(tài)文明建設(shè)重要性的理解，確立學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)中的主人翁意識(shí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)向新工科專業(yè)升級(jí)。高?？梢M(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，采用問題導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、工程案例、項(xiàng)目研究等互動(dòng)性與探究性強(qiáng)的培養(yǎng)模式，深化采礦工程專業(yè)在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)中的作用與挑戰(zhàn)。同時(shí)，高?？衫矛F(xiàn)有科研平臺(tái)和優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，圍繞綠色低碳發(fā)展理念，設(shè)置“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)的科研項(xiàng)目，開展與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的實(shí)踐，通過科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綠色低碳創(chuàng)新實(shí)踐能力，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。

2.2" 完善人才培養(yǎng)課程體系，促進(jìn)多學(xué)科深度融合

“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要將以“雙碳”為主題的，與綠色、低碳、環(huán)保相關(guān)的前沿技術(shù)成果融入采礦工程人才培養(yǎng)課程體系中，增設(shè)與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的課程，及時(shí)更新教材內(nèi)容。高?？赏ㄟ^校企合作建設(shè)國(guó)際等效的課程體系和課程資源，促進(jìn)課程體系、課程內(nèi)容與“雙碳”產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，完善綠色低碳課程體系建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)方面，高校應(yīng)緊密圍繞“雙碳”目標(biāo)下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，積極拓展綠色低碳等新興學(xué)科領(lǐng)域，加快交叉學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。此外，高校應(yīng)增設(shè)與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的產(chǎn)教融合與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過技術(shù)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與成就感，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

2.3" 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造師資平臺(tái)

高校應(yīng)打造復(fù)合型、多元化、高水平“雙碳”師資平臺(tái)，建立校企雙軌導(dǎo)師制。師資是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心，擁有一支具備綠色低碳創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師將綠色低碳理念與知識(shí)融入日常教學(xué)過程中，同時(shí)在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加“雙碳”領(lǐng)域最新技術(shù)研究成果以及“雙碳”目標(biāo)任務(wù)要求等，并引進(jìn)擁有生物、環(huán)境、化學(xué)、材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科背景的高水平人才隊(duì)伍，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。高校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流合作，引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，建立校企雙軌導(dǎo)師制，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。此外，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與跨學(xué)科科研活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作，提升教師的綜合知識(shí)素養(yǎng)和技能，強(qiáng)化教師的全方位成長(zhǎng)。

2.4" 拓寬學(xué)生國(guó)際化視野，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與動(dòng)力

高?？赏ㄟ^開展國(guó)際交流和實(shí)習(xí)實(shí)踐，將國(guó)外先進(jìn)的綠色低碳創(chuàng)新技術(shù)與教育培養(yǎng)理念融入國(guó)內(nèi)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外在綠色低碳發(fā)展方面的先進(jìn)技術(shù)與成功經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生及時(shí)了解全球“雙碳”領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，培養(yǎng)學(xué)生助力全球“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的責(zé)任感與使命感。與此同時(shí)，高校應(yīng)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，積極開展“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目，提升學(xué)生從事科研活動(dòng)與創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3" 結(jié)語(yǔ)

本文以“雙碳”目標(biāo)需求為主題，深入分析采礦工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐過程與師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面所面臨的突出問題，以優(yōu)化“雙碳”創(chuàng)新環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生“雙碳”創(chuàng)新行為途徑，建立了在“雙碳”目標(biāo)下提升采礦工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生理論技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，以期適應(yīng)“雙碳”目標(biāo)下對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型采礦工程專業(yè)人才的需求。

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