摘 要：聚焦于河南的高職院校，針對(duì)書畫專業(yè)中書法課程教學(xué)普遍存在的課程設(shè)置單一化、教學(xué)方法傳統(tǒng)保守以及課程體系不健全等問題，提出一系列創(chuàng)新性的思考與建議。通過實(shí)施這些創(chuàng)新舉措，能推動(dòng)河南高職院校書法教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多既具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)又富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；河南；書法；教育創(chuàng)新

近年來(lái)，書法教育得到了全社會(huì)的重視與關(guān)注。隨著教育改革的深入和文化傳承的迫切需求，河南高職院校自然成為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地。將傳統(tǒng)書法文化與現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)文化傳承和創(chuàng)新，是河南職業(yè)院校乃至當(dāng)代高等院校書法專業(yè)教育的新時(shí)代使命。

一、書法教育概述

2021年，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》將“美術(shù)”專業(yè)更名為“書畫藝術(shù)”專業(yè)。這是一門融合了繪畫與書法的綜合性學(xué)科，書法是其專業(yè)設(shè)置中的一門課程。書畫藝術(shù)專業(yè)的修業(yè)年限為三年，主要培養(yǎng)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)和書畫藝術(shù)基本理論且具備繪畫、書法、美術(shù)教育教學(xué)等能力的高素質(zhì)技能型人才。在河南的高職院校中，大約有10所設(shè)置了書畫藝術(shù)專業(yè)，其中明確列出書畫藝術(shù)專業(yè)（書法方向）的有河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

該專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，招生范圍涵蓋通過西方繪畫技能考入的中職生與高考生，同時(shí)包括通過單招及高考途徑錄取的、以書法為專攻方向的書法生。這種生源混雜的模式導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平參差不齊。雖然極少數(shù)高職院校在學(xué)生入學(xué)后對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行了分類，但大多數(shù)院校并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次分流。

二、高職書法教育的特點(diǎn)

高職院校與本科院校在書法課程上的確存在一定的差異，這些差異在教育目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等多個(gè)方面均有體現(xiàn)。

從人才培養(yǎng)方案來(lái)看，本科院校一般都設(shè)有獨(dú)立的書法專業(yè)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，基本形成了完整的書法課程體系。在課堂教學(xué)中，高職院校多采用講授法，同時(shí)結(jié)合課題研究、實(shí)踐創(chuàng)作等不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，保證學(xué)生能夠達(dá)到藝術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

相比之下，高職院校更加注重職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)書法教育的實(shí)用性，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的書法應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)后可以很快勝任相關(guān)工作。然而，高職院校在書法教育方面缺乏較為完整的課程體系和適用的教材。

三、河南高職書法教育面臨的困境

河南高職院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、專業(yè)興趣不足、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和刻苦精神的情況。此外，部分學(xué)生因?yàn)槊媾R與本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，存在自卑心理，認(rèn)為畢業(yè)即失業(yè)。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、課程設(shè)置雜亂且不夠精細(xì)等因素，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了較為不利的影響。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，書法課程在高職院校中的課時(shí)安排往往不足，導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)技能，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生在就業(yè)選擇上的困難。

河南一些高職院校的書法教師也存在一些問題：一些書法教師原本教授其他課程，轉(zhuǎn)崗至?xí)ń虒W(xué)后，因自身書法基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新思維；一些教師是本科書法教育背景的畢業(yè)生，他們往往沿用本科的教學(xué)模式，未能針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程調(diào)整。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)前市面上缺乏適合高職院校書法課程的系統(tǒng)教材，給教學(xué)工作帶來(lái)了更大的困擾，教師難以找到合適的教學(xué)資源，學(xué)生也難以獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在這樣的背景下，部分書法專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，為了參加專升本不得不轉(zhuǎn)型為美術(shù)生。還有一部分學(xué)生選擇進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作，但由于在校時(shí)學(xué)而不精，無(wú)法勝任一些專業(yè)崗位。這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，而且影響了他們的職業(yè)發(fā)展。

四、河南高職書法教學(xué)的形式

目前，河南省高職院校中的書法教學(xué)形式有日常的書法必修課和書法社團(tuán)兩類，二者相輔相成，共同推動(dòng)高職書法教育的深入發(fā)展。

基礎(chǔ)課程每周設(shè)有固定課時(shí)，但與繪畫相比，其課時(shí)安排相對(duì)較少。這些基礎(chǔ)課程主要為學(xué)生傳授系統(tǒng)的書法技能及相關(guān)知識(shí)，幫助他們了解中國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展歷史，掌握文字的發(fā)展歷程和書法的演變規(guī)律，提高學(xué)生的書寫水平和書法創(chuàng)作技能，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。

書法社團(tuán)是一個(gè)由學(xué)生自發(fā)組織且以書法學(xué)習(xí)和交流為主要目的的團(tuán)體，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提高專業(yè)技能、結(jié)交志同道合朋友的平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)較為靈活多樣，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中。如根據(jù)日常生活和年輕人的喜好開展書法活動(dòng)，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下參加書法比賽、社會(huì)實(shí)踐等，提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

五、河南高職書法教育的創(chuàng)新策略

（一）壯大師資隊(duì)伍

從省內(nèi)職業(yè)院校書畫藝術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。一些院校中，擔(dān)任書法課程的教師多為跨學(xué)科的教師，他們雖然對(duì)書法有一定基礎(chǔ)，但整體相對(duì)薄弱。另外，一些院校中沒有固定的書法教師，而是聘請(qǐng)兼職教師，這些兼職教師往往對(duì)學(xué)生的具體情況和人才培養(yǎng)方案缺乏深入了解。在單獨(dú)的書法教師培訓(xùn)中，我們還發(fā)現(xiàn)一些僅擅長(zhǎng)硬筆書寫而不擅長(zhǎng)毛筆書寫的教師，但他們卻可能在學(xué)校中擔(dān)任書法課程的主要教學(xué)工作。同時(shí)，有些培訓(xùn)中聘請(qǐng)的教授，其書法水平并不盡如人意，被培訓(xùn)的教師如果再將所學(xué)帶回校園教授學(xué)生，教學(xué)效果可想而知，無(wú)疑令真正致力于弘揚(yáng)正統(tǒng)書法的人感到擔(dān)憂，并形成惡性循環(huán)。這些問題亟須引起相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

近年來(lái)，隨著地方人才引進(jìn)政策的實(shí)施，一些科班出身的書法專業(yè)碩士生進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，為高職院校的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。這些教師具有扎實(shí)的書法理論基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力。但是，如果繼續(xù)沿用本科院校的教學(xué)方法去教高職院校的學(xué)生，往往會(huì)適得其反。因此，這些教師在入職時(shí)，需要全面熟悉人才培養(yǎng)方案，清楚了解職業(yè)教育的需求，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

高職院校本就注重學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)的實(shí)用性，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)即面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)兩大難題。院校可以結(jié)合本地的實(shí)際情況，聘請(qǐng)知名專業(yè)人士開設(shè)選修課程，讓學(xué)生提前了解市場(chǎng)，順應(yīng)市場(chǎng)需求。這不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)課程

高職院校書畫藝術(shù)專業(yè)生源差異大，學(xué)生基礎(chǔ)與專業(yè)方向各不相同，這給“教”與“學(xué)”雙方都帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如書法專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己置身于班級(jí)中美術(shù)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生之中，而自身卻是美術(shù)零基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需要做到一視同仁，無(wú)法一味遷就書法生。書畫藝術(shù)專業(yè)中美術(shù)類相關(guān)課程占比較大，書法課程的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致書法專業(yè)學(xué)生面臨更多專業(yè)轉(zhuǎn)型的壓力，這會(huì)使其學(xué)習(xí)意志受挫，進(jìn)而影響到他們的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

為了解決上述問題，職業(yè)院校在招生或開學(xué)一段時(shí)間后，可以考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分流。此次分流不必拘泥于傳統(tǒng)的書畫與西畫分類，而應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求和新興職業(yè)來(lái)確定方向。例如，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在其書畫藝術(shù)專業(yè)中，特別設(shè)立了“書法與漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一專業(yè)方向，致力于弘揚(yáng)中國(guó)書法文化藝術(shù)，并敢于創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)書法與藝術(shù)設(shè)計(jì)兩大專業(yè)領(lǐng)域的深度融合，培養(yǎng)一批既擁有傳統(tǒng)書法根基，又具備當(dāng)代應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。盡管部分初學(xué)者在書法作品中的表現(xiàn)略顯稚嫩，但這種新思路為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展提供了新的可能。

雖然書法與設(shè)計(jì)之間有著密切的聯(lián)系，但僅對(duì)書法筆畫進(jìn)行改造設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有理論的支撐。學(xué)生先要深刻理解書法藝術(shù)的文化內(nèi)涵，才能進(jìn)入漢字設(shè)計(jì)的階段，這就要求教師在二者之間搭建良好的橋梁。若想新興職業(yè)方向得以發(fā)展，則學(xué)校、教師和學(xué)生要共同努力。

（三）推動(dòng)書法發(fā)展

目前，河南已有部分單獨(dú)開設(shè)書法方向的職業(yè)院校，但其教學(xué)思路與本科院校相似，側(cè)重于讓學(xué)生在校期間掌握書法基本理論及創(chuàng)作基礎(chǔ)，并通過參展等方式取得階段性成果。然而，這些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨諸多問題，主要包括以下方面：

第一，若選擇參加河南的專升本考試，考生往往因?yàn)檫x項(xiàng)較少而只好在入學(xué)后選擇調(diào)劑專業(yè)。近幾年，河南高校中僅安陽(yáng)學(xué)院曾發(fā)布過招收書法方向?qū)W生的記錄，其余均為美術(shù)專業(yè)方向。美術(shù)專業(yè)要求考生具備較好的色彩、素描基本功，而對(duì)書法生而言，在面對(duì)美術(shù)專升本考試時(shí)，其優(yōu)勢(shì)并不明顯，除非他們?cè)谌雽W(xué)后轉(zhuǎn)型為美術(shù)生。

第二，如果畢業(yè)生傾向于從事教學(xué)類工作，則存在學(xué)歷要求，他們將與本科書法生形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，包括在小學(xué)教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，這也會(huì)導(dǎo)致他們優(yōu)勢(shì)降低。當(dāng)前市場(chǎng)急需大量的硬筆書法教師，而本科院校的學(xué)生往往更注重書法的藝術(shù)性，缺少專業(yè)的硬筆書法訓(xùn)練。因此，高職院?？梢葬槍?duì)這一市場(chǎng)缺口，制定相應(yīng)的教學(xué)課程與方向，從而為真正希望從事書法教學(xué)工作的畢業(yè)生提供幫助。

第三，那些因文化課成績(jī)不理想而錯(cuò)失就讀本科院校機(jī)會(huì)，但仍然追求書法藝術(shù)的學(xué)生，可以在日常學(xué)習(xí)之余參加書法社團(tuán)，通過與其他書法愛好者的交流，支持自己在書法道路上繼續(xù)前行。隨著越來(lái)越多的本科院校開設(shè)書法專業(yè)，未來(lái)河南書法專升本的機(jī)會(huì)或許會(huì)有所增加。

（四）整合教育資源

在教學(xué)中結(jié)合地域文化特色，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。河南是中華文明的重要發(fā)源地之一，這里自古就是兵家必爭(zhēng)之地、文化交融之所，留下了豐富的文化遺址和大量的書法珍品。這些瑰寶不僅彰顯了古代書法家的卓越才華，而且展現(xiàn)了中原地區(qū)深厚的文化底蘊(yùn)。正因如此，河南成為全國(guó)書法研究不可或缺的一站。

河南擁有眾多的書法文化相關(guān)景點(diǎn)，如安陽(yáng)的中國(guó)文字博物館、洛陽(yáng)的龍門石窟與千唐志齋石刻以及各地的博物館，這些地方都蘊(yùn)藏著豐富的書法學(xué)習(xí)考察資料。近年來(lái)，河南文旅有關(guān)部門創(chuàng)新應(yīng)用了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，取得了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。但是，目前的文旅創(chuàng)意在書法運(yùn)用中也存在不足，例如：新媒體傳播中的書法水平參差不齊，常出現(xiàn)“俗書”現(xiàn)象；文旅場(chǎng)景中繁體與簡(jiǎn)體混用，未遵守用字規(guī)范；書法元素使用不足，多以美術(shù)字代替。媒體傳播無(wú)疑是弘揚(yáng)書法文化的一個(gè)重要途徑，因此，可以結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的教育資源來(lái)規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展路徑。

河南各高職院校應(yīng)積極向國(guó)內(nèi)其他地方書法教育較為完善的高職院校學(xué)習(xí)，積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)書法專業(yè)技能的實(shí)用性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步促進(jìn)書法文化的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新能力。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校的書法教育，無(wú)論是核心課程還是社團(tuán)活動(dòng)，都應(yīng)該注重強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，而此環(huán)節(jié)不僅僅停留在日常書寫技能的訓(xùn)練上。學(xué)生可以嘗試在生活中加以應(yīng)用，深刻體會(huì)書法的實(shí)用性，這樣的實(shí)踐不僅能提高學(xué)生的書寫能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用書法的能力。有條件的院?？梢栽趥鹘y(tǒng)書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，將民族文化、歷史古跡、裝裱技法、手工書法工具等方面的內(nèi)容納入其中。這種綜合教學(xué)的目的在于全方位深化學(xué)生對(duì)書法的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而全面提升書法專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

書法社團(tuán)也要與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)教師需要深入思考如何增加社團(tuán)教學(xué)的趣味性，更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)生可以跨界合作，不必停留在對(duì)傳統(tǒng)書法作品的單純模仿，而是可以大膽釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，積極探索和實(shí)踐新穎獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)作富有個(gè)性、獨(dú)特性和藝術(shù)氣息的書法作品，展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合河南高職院校書法教育中存在的問題分享了自己的思考，并從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、資源整合等多個(gè)方面給出了建議，期待河南省高職院校能夠培育出一批既掌握傳統(tǒng)文化藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，又具備技術(shù)技能的復(fù)合型人才。這些人才將以其高素質(zhì)和實(shí)用技能，有效地服務(wù)于社會(huì)，成為推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。

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作者簡(jiǎn)介：

孟夏，碩士，信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助教。研究方向：書法、傳統(tǒng)文化、美術(shù)教育。

姚瑞，碩士，信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任、助教。研究方向：傳統(tǒng)文化、服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)。