說起和學(xué)生談話，方式有很多種，但我最喜歡的還是“坐下說”。

最早感受到“坐下說”的魅力，還要從阿芯說起。

初識(shí)阿芯時(shí)，她還是整天一副天不怕地不怕的大姐大的模樣，桀驁不馴、到處惹事。那時(shí)，我中途接班，對(duì)她了解不多。只聽說，她不聽勸、不服管，整日除了玩，就是鬧。上課時(shí)間用來睡覺，下課就妝容精致地去呼朋喚友。其他學(xué)生筆袋里塞的是各色文具，她的筆袋也終日鼓鼓囊囊，里面裝的卻不是文具，而是各種化妝品——眉粉、隔離、氣墊，以及各種色號(hào)的口紅……一應(yīng)俱全。

許是顧及我是新來的老師，又兼班主任，她終究給了我?guī)追直∶?。語文課上，她雖然鮮少聽課或?qū)W習(xí)，但是對(duì)比在其他課堂上或睡得天昏地暗，或公然涂脂抹粉、窺鏡自視的情況，她還是頗為乖巧的，只是百無聊賴地畫著畫或者翻些閑書。

那天午休后，我正在教室里和學(xué)生聊天。阿芯的好閨蜜突然闖進(jìn)教室：“老師，阿芯和別人打起來了，您快出去看看吧。”許是聽到了風(fēng)聲，待我趕到“戰(zhàn)場”時(shí)，雙方已偃旗息鼓。單就現(xiàn)場戰(zhàn)況來看，雖然是一對(duì)二，但只身對(duì)戰(zhàn)的阿芯并未吃什么大虧。反倒是對(duì)方戰(zhàn)隊(duì)，兩個(gè)小丫頭相互攙扶縮至走廊一角，正暗自垂淚。為免她們矛盾未消，再次約架，我驅(qū)散圍觀的學(xué)生，讓他們回班里準(zhǔn)備上課，然后招呼三個(gè)小丫頭到教室旁邊的書吧等我。

人群退散，剛剛還沸騰的走廊，此時(shí)已然恢復(fù)寧靜。眼見三個(gè)小丫頭還各自鼻孔朝天，我便問起沖突的原因。原來，與阿芯起沖突的兩個(gè)小丫頭，是因?yàn)槁犅劙⑿窘?jīng)常詆毀、辱罵自己的好友，一直心有不平。今天雙方不巧在走廊里撞見，狹路相逢，于是彼此一個(gè)鄙夷的眼神甩過去，“新仇舊恨”就涌上心頭，戰(zhàn)斗即刻打響。

了解了矛盾的源頭，問題也就好解決了。我找來了兩個(gè)小丫頭的好友，問清辱罵事件的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)竟是誤會(huì)一場。起沖突的三個(gè)小丫頭頓時(shí)為剛才自己的意氣用事羞紅了臉。好在畢竟是女孩子，手上又都有些分寸，推推搡搡間，并未有人受傷。而今矛盾化解，雙方互相真誠道歉之后，也發(fā)現(xiàn)彼此都是性情坦蕩直率之人，反而又多了些惺惺相惜之意。

送走其他三個(gè)小丫頭，我推給阿芯一把椅子，拉著她坐下說話。許是沒想到我會(huì)請(qǐng)她坐下，開始時(shí)，她還不肯：“老師，我還是站著吧，我剛才犯錯(cuò)了。”

是什么讓一個(gè)孩子覺得自己犯了錯(cuò)就只能站著說話呢？我心里有些納悶。

“人非圣賢，孰能無過？改了就好了。再說了，我站著上了幾節(jié)課，這會(huì)兒累得難受，想坐著休息會(huì)兒呢。”我可憐兮兮地說道。

“老師，那您快坐下休息休息吧?！卑⑿久Σ坏匕岩巫油平o我。

“你個(gè)子那么高，我坐著你站著，我還得仰頭看你，脖子也挺累的呢。”我繼續(xù)苦哈哈地說，“所以，你還是快坐下吧，咱倆都坐著?！?/p>

這下，阿芯沒有了推辭的理由，在我身旁慢慢坐下。而這一坐，讓剛剛經(jīng)歷了激烈沖突的阿芯情緒上有了松解，話匣子也慢慢打開。

“老師，您是第一個(gè)沒有沖我發(fā)火還請(qǐng)我坐下說話的人。”第一次，阿芯小聲地說，聲音里也帶了些委屈，“可能我小時(shí)候不夠乖，所以只要我和別人發(fā)生沖突，大人們就覺得肯定是我在欺負(fù)人，我解釋也沒人信。幾乎每一次，我只有站著挨批評(píng)的份……”

“現(xiàn)在事實(shí)不是很清楚嗎？只是一場誤會(huì)。再說，脾氣大的不一定就是欺負(fù)人的那個(gè)，也有可能只是受的委屈太大，想急于澄清卻不知道如何表達(dá)而已。就像，兔子急了還咬人呢?！甭犖疑酚衅涫碌啬猛米优e例，阿芯笑了出來。

看她有了笑意，我正色道：“反正，認(rèn)識(shí)你以來，我不覺得你是個(gè)壞孩子。以后，你慢慢學(xué)著正確表達(dá)情緒就好了。”許是沒有料到我會(huì)這樣說，阿芯的眼里竟有了淚意。

那天，我們聊了很久，累了，就閉了眼，一起頭對(duì)著頭，很沒形象地趴在書桌上，有一搭沒一搭地說著閑話。微涼的風(fēng)，從走廊輕輕溜過，也帶走了阿芯一直以來積壓在心頭的情緒。

那一天的“坐談”，讓我看到了一個(gè)不一樣的阿芯。

而那天之后，只要有時(shí)間，我就做起了阿芯的“同桌”。課間沒事時(shí)，我倆還是坐著聊天。上課時(shí)，她聽講，我就坐在她旁邊批改作業(yè)或者讀書、做摘抄。很多時(shí)候，我忘記拿筆，便向她借筆。開始時(shí)，我這番操作著實(shí)打了她個(gè)措手不及，她有些尷尬地戳戳前座的同學(xué)，替我借上一支紅筆或黑筆。次數(shù)多了，她竟多了個(gè)筆袋。這個(gè)筆袋，是個(gè)實(shí)實(shí)在在的筆袋，里面?zhèn)淞烁鞣N筆——黑筆、紅筆、熒光筆……甚至還有一個(gè)小巧的訂書機(jī)。自那以后，我再向她借筆，她就多了些得意，總是笑意盈盈地遞給我。而那個(gè)一直堂而皇之地躺在書桌上的化妝品袋，則被她悄悄放在了桌洞里。

一天清晨，她早早到校，不同于往日的精致妝容，竟是素面朝天。我問：“今天怎么沒化妝呢？”她笑：“老師，您不是說少化妝對(duì)皮膚好嗎？”我也笑：“那倒是。你不化妝的樣子青春陽光，也好看得很呢?！彼呒t了臉。那以后，她化妝的日子也少了許多。

再后來，她會(huì)偷偷看我做讀書摘抄，頗有興趣的樣子。看透了她的小心思，我便把我最喜歡的一本書借給她：“如果喜歡，可以讀讀，我覺得這本書很不錯(cuò)。有什么想法，也可以在旁邊做批注，說不定咱倆也能‘英雄所見略同’呢?！睕]想到，第二天，小丫頭的筆袋里就多了支鉛筆。之后上課時(shí)，她會(huì)認(rèn)真看書，并用鉛筆淺淺地圈畫出自己喜歡的句子，并在旁邊批注極為淺淡的蠅頭小字。我側(cè)頭看了，夸她：“寫得這么好，大膽寫就是了。不要用鉛筆寫，時(shí)間長了筆跡磨損掉了，保存不住你的思考精華，那未免太可惜了?！彼旨t了臉：“我怕寫得不好，浪費(fèi)了您這本書。”那一刻，我的心里泛起波瀾，多好的孩子啊。如果她最初遇到的是柔軟，那么應(yīng)該不會(huì)選擇用鎧甲來包裹自己吧。

我和阿芯朝夕相處的時(shí)間不足半年，阿芯就畢業(yè)了。彼時(shí)的她，早已改變了自己在大家心中的形象。在班上，她會(huì)每天把黑板擦得干干凈凈；她會(huì)隨手撿起地面上的垃圾，再默默清空滿滿的垃圾桶；她會(huì)悄悄把自己的加餐和水果留給生活拮據(jù)的同學(xué)；她會(huì)在看到同學(xué)羽絨服上有破洞時(shí)，主動(dòng)提出幫忙帶回家修補(bǔ)……她早已不再是原來那個(gè)橫眉豎眼的“大姐大”，可是她又成了同學(xué)們心中真正的“大姐大”。

阿芯的故事常常讓我驚異于“坐談”的力量。后來，只要有條件，我再和學(xué)生談話時(shí)，總是請(qǐng)他們坐下說。然后我就會(huì)看到一個(gè)個(gè)本來或氣鼓鼓或垂頭喪氣的少年，因?yàn)樽聛矶玫角榫w上的舒緩。我想，應(yīng)該是因?yàn)檫@種“坐下來”讓他們明白，老師并不是批判他們的敵人，而是他們的同伴，進(jìn)而他們才會(huì)真正和老師平等地交流與對(duì)話。

新學(xué)期的一個(gè)下午，其他孩子都去上戶外活動(dòng)課了，我留下了幾個(gè)身體欠佳打算自習(xí)的孩子聊天。那天，雖已春意融融，可樓道里風(fēng)來風(fēng)往，還是帶了些料峭寒意。若只站一會(huì)兒，倒也能受得；可若久待，怕是容易受風(fēng)著涼。

我探頭看向教室，午后的教室光影斑駁、溫暖如煦，于是我招呼他們幾個(gè)進(jìn)教室聊。幾個(gè)孩子面面相覷，以為我要批評(píng)他們，目光閃爍，局促地站在教室門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我看過來，像隔了一個(gè)世界。

我搬了把椅子，在窗前坐下，向他們笑著招手：“過來，咱們幾個(gè)聊聊天?！痹S是看我笑著，他們走近了些站定，卻還是離我兩步之遙，一臉忐忑。

“站著干啥？我又不是要批評(píng)你們?！蔽逸笭?，“來，每人搬個(gè)凳子坐下，咱們曬曬太陽，隨便聊聊?！?/p>

剛開始，幾個(gè)小家伙還不太好意思，但是見我往窗畔一靠，享受起下午的日光浴，也就迅速搬來凳子，相圍而坐。這一坐，大家的狀態(tài)就明顯放松下來。金色的陽光透過玻璃窗，把我們曬透，慢慢染成暖橘色。每個(gè)人臉上的笑意也就慢慢漫上來。

閑話間，聊到了其中一個(gè)男孩子小駿最近狀態(tài)有些浮躁，寫作業(yè)、聽課都有了明顯退步的問題。不承想，一向沉默寡言的小駿坦誠地說出了自己退步的原因：“老師，我最近交了個(gè)不太有利于我成長的朋友，他經(jīng)常帶我出去閑逛，以至于我上課都還收不了心?！?/p>

我正想如何勸勸他，沒想到同坐的幾個(gè)少年紛紛打開話匣子，講述了自己交錯(cuò)朋友的例子。彼時(shí)的我，反而成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的聽眾，在他們的故事中感受他們跌宕起伏的心情。而小駿也在大家的分享中意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，臉上多了些嚴(yán)肅。

正巧這段時(shí)間，班里有學(xué)生因?yàn)檎`交損友屢次犯錯(cuò)卻不以為意。我借機(jī)邀請(qǐng)這幾個(gè)孩子在當(dāng)天的班會(huì)課上“坐談”分享他們的成長故事，讓他們將自己最真實(shí)的感悟講給大家聽。那天的班會(huì)課，少了我的喋喋說教，卻多了一屋子認(rèn)真聽故事的人，一顆顆靜靜思索的心。

那節(jié)課后，有學(xué)生主動(dòng)找到我說：“老師，之前還覺得您小題大做，現(xiàn)在這么多真實(shí)的例子擺在我面前，我明白該怎么做了?！闭婧?，一次不經(jīng)意的小小“坐談”，竟然歪打正著，引領(lǐng)了嶄新的成長。

很多時(shí)候，我們看到的那個(gè)或像刺猬一樣氣憤，或滿臉漠然，或滿身疲憊的孩子，都不是他本來的樣子，而只是他不良情緒反復(fù)堆積之后的模樣或結(jié)果。這時(shí)候，與其站在道德的制高點(diǎn)去說教，不如給他一把椅子，請(qǐng)他坐下來，讓他歇一歇、靜一靜，讓彼此的情緒都有一個(gè)柔和的空間。那一刻，他不是學(xué)生，我也不再是老師，只是講故事的人和聽故事的人。我想，在這坐著的傾訴與傾聽之間，一定有著無限的治愈力量。

（作者單位：山東省臨沂第三十五中學(xué)）

（插圖：陳明貴）