摘" "要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)逐漸融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的要求。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中扮演著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，需要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)的生動(dòng)性、形象性等特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新 輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要重視信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合；要提升信息技術(shù)的使用能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)直觀便捷、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的地位舉足輕重，它既是對(duì)小學(xué)和初中所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的總結(jié)和提升，又是為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性、連貫性，在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法通過(guò)使用簡(jiǎn)單的道具，達(dá)到加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。把信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

一、將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一是可以顯著提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)概念形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供直觀的理解方式，如利用圖片、視頻、音頻等進(jìn)行知識(shí)講解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂上，教師會(huì)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)圖像產(chǎn)生的過(guò)程，這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程往往十分漫長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在解釋正弦或余弦函數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，以三維演示的方式進(jìn)行展示，這種推導(dǎo)過(guò)程形象生動(dòng)、一目了然，自然事半功倍。

二是可以顯著增加課堂容量。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以減少教師在課堂板書(shū)等方面耗費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而增加課堂的容量。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占比很大，且通常以歸納和練習(xí)為主。引入信息技術(shù)后，教師通過(guò)多媒體課件直接展示例題和知識(shí)點(diǎn)，不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，可以把時(shí)間留給學(xué)生思考解題方法、總結(jié)規(guī)律，同時(shí)可以幫助教師提前把知識(shí)點(diǎn)歸納并以思維導(dǎo)圖的方式展示出來(lái)，這樣不僅梳理了知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，也可以使得分散的知識(shí)點(diǎn)變得聯(lián)系緊密，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能清晰掌握知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

三是可以顯著改善課堂氛圍。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于使枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，彌補(bǔ)學(xué)生的能力短板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有關(guān)立體幾何的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間思維提出了較高的要求，學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，也要具有一定的空間想象能力和運(yùn)算能力。信息技術(shù)的引入，不僅有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，改善“一言堂”的枯燥氛圍，也為部分空間思維和邏輯思維能力較弱的學(xué)生提供了幫助，極大地提升了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它們極大地豐富了教學(xué)工具和教學(xué)手段，也很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與度比較低、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)等方面的不足。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用現(xiàn)狀如下。

第一，信息技術(shù)能夠幫助教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合短視頻等方式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)，讓學(xué)生記得更牢、理解得更深。例如，“智慧課堂”作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，關(guān)鍵就在于師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)情境，它旨在提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的跟蹤和分析：通過(guò)資源共享，實(shí)現(xiàn)及時(shí)教學(xué)、及時(shí)反饋、及時(shí)解決；通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行整理，找出共性問(wèn)題，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

第二，信息技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的理解和分析過(guò)程簡(jiǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中，解釋、計(jì)算和推導(dǎo)臺(tái)體和球的表面積和體積公式需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且過(guò)程很枯燥。對(duì)此，教師可以利用Flash軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載趣味小視頻，將臺(tái)體和球的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程用三維動(dòng)態(tài)演示的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察和思考，更加清晰地理解數(shù)學(xué)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)極大地培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思維方式。

第三，信息技術(shù)能夠極大地豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和融入，教學(xué)模式也在不斷更新。其中，微課的出現(xiàn)和使用比較典型，微課不僅創(chuàng)新了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，也強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以結(jié)合當(dāng)前課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地為學(xué)生提供“私人定制”的教學(xué)內(nèi)容。在課前、課中、課后，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)錄制視頻，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，把學(xué)生需要熟悉、掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，以集中化、專題化的方式“各個(gè)擊破”，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。

第四，信息技術(shù)可以幫助教師加強(qiáng)教學(xué)管理。例如，大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以分析學(xué)生的考試成績(jī)，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而制定更有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，在實(shí)際使用信息技術(shù)的過(guò)程中，也存在一些認(rèn)知誤區(qū)。關(guān)于如何做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一是信息技術(shù)始終只是輔助教學(xué)的一個(gè)手段，切不可“喧賓奪主”。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是師生之間的雙向互動(dòng)和交流，信息技術(shù)的引入只是增加了師生之間的互動(dòng)方式。如果整堂課都被不同形式、不同類型的課件覆蓋，學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的角色，沒(méi)有思考、沒(méi)有參與，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程就毫無(wú)意義。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，不能僅靠“看”和“想”，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)、思考、討論和鞏固。在教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)該始終處于“配角”的地位，它的出現(xiàn)和使用，是為了更好地襯托“理論教學(xué)”這一“主角”，因此，教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)平臺(tái)的交互性和共享性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和溝通，助力“教”與“學(xué)”的銜接。

二是在信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免當(dāng)“甩手掌柜”。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用能顯著提升教學(xué)效率。為了使學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師必須準(zhǔn)備大量教學(xué)資料，對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行篩選、整合，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)“抽絲剝繭”，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的領(lǐng)悟。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的融入和使用，高效地解決了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)度依賴信息技術(shù)或盲目追求“酷炫”的技術(shù)，始終堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“高質(zhì)量”“跨越式”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱麗苑.基于信息化教學(xué)的高中數(shù)學(xué)公式定理理解強(qiáng)化策略[J].數(shù)理天地（高中版），2023，（17）：95-97.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）