在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師的教學(xué)模式會(huì)發(fā)生改變，他們?cè)诮涛锢碇R(shí)的時(shí)候，不必過(guò)分依賴(lài)說(shuō)教，可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，尋找實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。并且，教師在用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生感受到物理課的趣味性，改變他們對(duì)于物理的態(tài)度。

一、什么是趣味課堂

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。趣味課堂指的是落實(shí)素質(zhì)教育理念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。在趣味課堂中，教師會(huì)尊重學(xué)生意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在課堂中獲得更多的自主權(quán)，能充分改變學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的看法。為此，本文便以此為理論依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何構(gòu)建趣味課堂進(jìn)行了分析。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)看，其中還存在很多的弊端。其中比較突出的問(wèn)題與學(xué)生本身有關(guān)，由于受學(xué)習(xí)能力的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)比較吃力，這導(dǎo)致他們不愿意融入其中，教師構(gòu)建趣味課堂時(shí)學(xué)生不配合。另外，部分初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在設(shè)備不足的問(wèn)題，學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這使很多學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)教師講解或者演示的方式了解實(shí)驗(yàn)步驟。由此可以看出，教師構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程并不順利。

初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于幫助學(xué)生針對(duì)物理原理進(jìn)行深入研究的重要課程，但在后續(xù)的教學(xué)階段中，教師通常都會(huì)將演示教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教學(xué)模式，但是這樣忽略了學(xué)生自身的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展中也處于一種被動(dòng)參與的狀態(tài)，很難激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在分值化產(chǎn)生的影響下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解程度，已經(jīng)成為判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

初中物理采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也比較單一，大多數(shù)教師在物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程中，采用的都是較為傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣不高，并且部分學(xué)生在教師演示教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程中，也只是單純地模仿教師的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作，即便對(duì)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生疑問(wèn)，也沒(méi)有第一時(shí)間提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種“照葫蘆畫(huà)瓢”的問(wèn)題，整體學(xué)習(xí)實(shí)效性比較差。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的重要性

在初中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，教師必須采取更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，在學(xué)生的內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。趣味教學(xué)法作為一種更為科學(xué)的教學(xué)方法，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力吸引到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)考試成績(jī)的追求，學(xué)生自身的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣也是重要因素之一。所以，這需要教師在物理教學(xué)中，構(gòu)建趣味課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在逐步強(qiáng)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，保證其可以積極主動(dòng)地參與初中物理的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提高物理學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，趣味課堂在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也比較少，在充分結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段中構(gòu)建趣味課堂時(shí)，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)氛圍以及語(yǔ)言等多角度入手。然而，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中所采用的仍舊為那些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便增添了實(shí)驗(yàn)課程，所采用的也只是應(yīng)用教具的方式開(kāi)展教學(xué)，再加上物理學(xué)科在本質(zhì)上為理工類(lèi)學(xué)科，涉及一些較為抽象的理論知識(shí)與公式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率很難得到提高。針對(duì)這方面問(wèn)題，教師就要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立起趣味課堂，使原本那些較為抽象的理論知識(shí)能以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味課堂的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備，結(jié)合生活預(yù)習(xí)

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間構(gòu)建趣味課堂，要注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況。最先要重視的便是課前準(zhǔn)備階段，要保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，才能更愿意主動(dòng)與教師互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，不能一味地讓學(xué)生結(jié)合書(shū)籍去尋找其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。這種方式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，對(duì)實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

例如，教師在對(duì)“固體密度的測(cè)量”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)前，可以結(jié)合生活內(nèi)容為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)?！巴瑢W(xué)們，我們下節(jié)課要一起做一個(gè)與密度測(cè)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，所以需要你們提前對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。我希望大家回家后，從自己平常的生活出發(fā)，了解身邊不同固體的密度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)?！睂W(xué)生在面對(duì)教師布置的具有更強(qiáng)自主性的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)更愿意去完成。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲。有些同學(xué)在家中預(yù)習(xí)時(shí)，自己動(dòng)手操作進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，測(cè)量冰塊的密度。有些同學(xué)通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)棉布的密度和木頭的密度存在差異，并動(dòng)手進(jìn)行了測(cè)量。每個(gè)學(xué)生在結(jié)合生活進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，都取得了一定的收獲，也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。

（二）借助信息技術(shù)，合理展示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在預(yù)習(xí)期間為了了解生活中固體的密度，他們可能并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了解。即便有，學(xué)生也只是結(jié)合教材中的公式及實(shí)驗(yàn)敘述對(duì)步驟有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但他們?nèi)詿o(wú)法自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生知道應(yīng)怎樣做，幫助他們?nèi)チ私鈱?shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生深刻記憶，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西。一般情況下，教師會(huì)自己演示，并展示實(shí)驗(yàn)需要的東西。但這種方式過(guò)于枯燥，教師如果想要構(gòu)建具有趣味性的課堂，就需要調(diào)整教學(xué)方法。

例如，對(duì)測(cè)量固體的密度來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題后，不要急于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，先引導(dǎo)他們觀看實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生更全面地了解實(shí)驗(yàn)步驟。在觀看過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找到解決問(wèn)題的答案。例如，有些學(xué)生在自己預(yù)習(xí)時(shí)，不知道應(yīng)該如何測(cè)量一些不規(guī)則物體的體積，但是通過(guò)觀看視頻他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，利用量筒中水位的變化來(lái)計(jì)算體積。這些發(fā)現(xiàn)都可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，他們會(huì)更加愿意參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且能使他們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（三）組織學(xué)生探究，分析實(shí)驗(yàn)流程

當(dāng)學(xué)生通過(guò)視頻觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，教師再結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善。在此期間，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行探究，并總結(jié)出具體的流程，方便之后動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自由討論，根據(jù)他們自己的觀察去總結(jié)實(shí)驗(yàn)所需的材料以及設(shè)備，以及具體的步驟。在討論期間，學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)自己的想法，并會(huì)和前后桌的學(xué)生一起總結(jié)。最終他們總結(jié)出要完成測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，需要有可以測(cè)量質(zhì)量的天平，同時(shí)還要有配套的砝碼，以及計(jì)算體積所需的水和量筒等。在整理實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，學(xué)生雖然整理得不夠全面，但得到了較為完善的實(shí)驗(yàn)步驟。第一步，用托盤(pán)天平和砝碼分別稱(chēng)出鐵塊和鋁塊的重量；第二步，用量筒和水分別稱(chēng)出鐵塊、鋁塊的體積；第三步，通過(guò)計(jì)算得出鐵塊、鋁塊各自的密度。學(xué)生在根據(jù)這個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種方式，既可以讓學(xué)生更快地了解實(shí)驗(yàn)步驟，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建。

（四）引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)流程，并知道應(yīng)該如何完成實(shí)驗(yàn)后，教師就需要為他們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭軛l件限制無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以教師可以讓學(xué)生幾個(gè)人一組，一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣也可以使實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加細(xì)化，學(xué)生的分工也可以更加明確。例如，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之后，每個(gè)組的學(xué)生都會(huì)先根據(jù)本次的實(shí)驗(yàn)主題“固體密度的測(cè)量”提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，然后他們會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在此期間有些學(xué)生進(jìn)行操作、測(cè)量，有些學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄和計(jì)算。最終每個(gè)小組都會(huì)得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了增加課堂的趣味性，教師可以專(zhuān)門(mén)留出足夠的時(shí)間組織學(xué)生一起討論和分享他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生在這樣的范圍中喜歡上物理課堂。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和掌握物理方法的最佳時(shí)機(jī)，從而精心選擇教學(xué)內(nèi)容，建立起一種生活性與趣味性更高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生可以在其中進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的成就感以及樂(lè)趣，并幫助學(xué)生明確內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在“固體密度的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，還要豐富具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化具體的學(xué)科養(yǎng)成策略。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)以及分組實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，帶著更大的學(xué)習(xí)興趣建立起對(duì)于物理的基本概念，在深化對(duì)于物理規(guī)律認(rèn)知的同時(shí)，明確各類(lèi)物理知識(shí)之間存在的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的重要能力。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)于后續(xù)核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也起到了促進(jìn)作用。教師還要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)科能力，建立起科學(xué)合理的思維模式，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的獨(dú)特見(jiàn)解，以此為基礎(chǔ)針對(duì)所采用的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行必要的完善優(yōu)化，通過(guò)多途徑的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有效貫穿在實(shí)際物理教學(xué)階段中，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，在真正意義上體現(xiàn)出物理來(lái)自生活的核心思想，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到了良好的促進(jìn)作用。

（六）應(yīng)用趣味語(yǔ)言，提高教學(xué)效率

在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)語(yǔ)言屬于貫穿整體教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容，而教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中所采用的語(yǔ)言是否具備較高的趣味性，也屬于幫助學(xué)生集中注意力的主要因素。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師自身所采用的語(yǔ)言比較風(fēng)趣幽默，就可以在內(nèi)部營(yíng)造一種更加愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍，不僅可以幫助學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，也可以為學(xué)生后續(xù)物理學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教師人格魅力中，其重要組成部分在于教學(xué)語(yǔ)言，不同的教師在面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于其在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)語(yǔ)言并不相同，使后續(xù)所產(chǎn)生的教學(xué)效果也出現(xiàn)了較為顯著的差異。所以，這就需要引導(dǎo)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程中，逐步強(qiáng)化自身語(yǔ)言魅力，通過(guò)各類(lèi)趣味性語(yǔ)言來(lái)有效集中學(xué)生自身的注意力，這樣還能夠建立起一種更加和諧的師生關(guān)系。特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味課堂的建立階段中，教師所用語(yǔ)言的感染力更加顯著，如果教師可以采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，就可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，除能夠提升學(xué)生對(duì)于各類(lèi)教學(xué)行為的認(rèn)可程度之外，還能引導(dǎo)其完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了良好的促進(jìn)作用。

（七）優(yōu)化教學(xué)手段，建立和諧課堂

在現(xiàn)階段各類(lèi)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，這為現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)各類(lèi)現(xiàn)代化技術(shù)的合理應(yīng)用來(lái)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“固體密度的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，完全可以通過(guò)各類(lèi)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)將固體密度的測(cè)量以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生提高對(duì)于具體測(cè)量方式的理解程度，教師還要引入不同固體密度的測(cè)量方式以及測(cè)量流程等多種內(nèi)容，來(lái)逐步深化學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基本認(rèn)知，這樣不僅能為學(xué)生直觀觀察各類(lèi)物理現(xiàn)象創(chuàng)造出更加優(yōu)異的條件，還可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能樂(lè)在其中，全身心地投入物理實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要構(gòu)建一個(gè)新型的、有趣的課堂是比較困難的。教師若想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)趣味課堂，就應(yīng)了解其中可能存在的一些問(wèn)題，并充分認(rèn)識(shí)到這樣做的價(jià)值。這樣教師才會(huì)更有動(dòng)力，才能找到更為合適的方法。另外，在實(shí)際構(gòu)建的時(shí)候，教師還要和學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)閷W(xué)生的想法會(huì)影響課堂的有趣程度，也會(huì)影響教師構(gòu)建的進(jìn)度。