關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)庫技術(shù)；課程教學(xué)改革；立德樹人；職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）03-0171-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識碼（OSID） ：

0引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)字人才的必備技能，培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字人才是高職院校的重要使命。黨的二十大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，高職院校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革，必須深入挖掘課程思政元素，將立德樹人貫穿于課程實(shí)施全過程。

1課程概述

本課程是大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)必修的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、管理和開發(fā)的基本理論、方法和技能，具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力，并樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[1]，為培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)通用能力提供課程支撐，同時也為相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)已擺脫傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)模式，普遍采取理實(shí)一體化的教學(xué)方式，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但是，立德樹人理念在課程中的融入依然不足[2]。部分教師對課程思政認(rèn)識不足，教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法單一，缺乏有效的評價機(jī)制。教育部要求所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[3]。在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，如何更好地強(qiáng)化對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，如何更好地打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，是當(dāng)下課程教學(xué)改革的新任務(wù)。

3教學(xué)改革舉措

為推動課程思政有效融入數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)，本文提出以下改革舉措：提升教師課程思政實(shí)施能力、在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入思政元素、改革教學(xué)方法、深化校企合作以及健全課程評價體系。

3.1提升教師的課程思政實(shí)施能力

教師要使思政教育如鹽在肴、化于無形，有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)全過程，必須提高自身的課程思政實(shí)施能力。針對部分專業(yè)教師思政能力薄弱的問題[4]，打造專業(yè)教師和思政教師同向同行、互幫互助的思政工作共同體。充分發(fā)揮思政教師在思想政治領(lǐng)域的理論和政策水平方面的優(yōu)勢，促進(jìn)思政課和專業(yè)課程之間的聯(lián)系，完成思政教育知識的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，要進(jìn)一步凝聚專業(yè)教師的力量，通過打造教研共同體[5]，吸納教研團(tuán)隊(duì)的積極參與，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程和思政元素之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政資源的充分挖掘和運(yùn)用。另外，通過定期召開課程思政教學(xué)研討會，與時俱進(jìn)，提高教師的理論素養(yǎng)和挖掘思政元素的能力。教師可以通過如下的幾個方面來加強(qiáng)課程思政元素的挖掘。

1） 深度挖掘課程教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的思政元素。數(shù)據(jù)庫技術(shù)隱含著眾多思政元素，需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、修改時告誡學(xué)生務(wù)必認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，確保數(shù)據(jù)可靠、安全，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在復(fù)雜數(shù)據(jù)處理、分析時需要多人協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時引導(dǎo)學(xué)生要注意保護(hù)數(shù)據(jù)隱私，規(guī)范使用數(shù)據(jù)，強(qiáng)化法律法規(guī)意識。

2） 通過IT領(lǐng)域中杰出人物的榜樣力量激勵學(xué)生奮斗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，以獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎的王選院士求真務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新、科技興國的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生科技報(bào)國的信心。王選院士研制成功世界領(lǐng)先的漢字激光照排系統(tǒng)，成為自主創(chuàng)新和用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)行業(yè)的典范，為信息時代漢字和中華民族文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)造了條件，為繁榮中華文明、增強(qiáng)文化自信奠定了堅(jiān)實(shí)的科技基礎(chǔ)[6]。

3） 及時了解學(xué)生思想動態(tài)，挖掘?qū)W生身邊的思政元素。專業(yè)課教師要和輔導(dǎo)員、班主任深入交流、協(xié)同育人，通過對師生信息的及時共享和反饋，掌握授課班級學(xué)生的思想動態(tài)，推動課程思政落細(xì)、落實(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓“有深度”的課程思政變得“有溫度”，溫暖每節(jié)課堂，滋養(yǎng)每位學(xué)生成長。

4） 從時政熱點(diǎn)中汲取思政元素。許多熱點(diǎn)新聞中蘊(yùn)含著思政元素，具有良好的育人功效，且易于被學(xué)生接受。例如，通過大國博弈、科技競爭引發(fā)的“卡脖子”事件告誡學(xué)生，核心技術(shù)是買不來的，核心技術(shù)落后就意味著挨打，從而激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任感、使命感。教師既要為學(xué)生呈現(xiàn)熱點(diǎn)新聞事件，更要分析事件的背景和內(nèi)涵，特別要運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行剖析，以便學(xué)生能夠從理論高度看待和認(rèn)識時事政治，提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入思政元素

以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)人員的基本要求和職業(yè)道德基本原則為指導(dǎo)，將數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)等職業(yè)道德和法律法規(guī)融入教學(xué)內(nèi)容，將知識、技能點(diǎn)與家國情懷、工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等思政元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生在法律和制度的框架下收集、存儲、管理及使用數(shù)據(jù)，堅(jiān)定學(xué)生對中國道路的自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，同時激發(fā)對行業(yè)技術(shù)發(fā)展的信心，使學(xué)生成為具有國家安全意識、法治意識、數(shù)據(jù)倫理意識、社會責(zé)任意識和創(chuàng)新精神的德才兼?zhèn)涞臄?shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用人才。課程主要工作任務(wù)、知識技能點(diǎn)以及思政融入如表1所示[1]。

3.3 改革教學(xué)方法

進(jìn)入數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)已成為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要動力之一。線上線下混合式教學(xué)通過數(shù)字技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的融合運(yùn)用，為學(xué)生提供文本、音頻、圖像、動畫、視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打破時空限制，讓學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中具象感知和生動體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。通過構(gòu)建“課前線上自主學(xué)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)+課后線上自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供靈活、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)支持，具有鮮明的時代特點(diǎn)和優(yōu)勢。課前，學(xué)生通過智慧職教、中國大學(xué)MOOC等平臺訪問教師提供的豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入交流、探討，共同解決問題；課后，學(xué)生進(jìn)行在線測試，鞏固和拓展學(xué)習(xí)成果[6]。同時，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺提供的智能化輔助工具，分析、跟蹤、掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對個性問題進(jìn)行專門輔導(dǎo)，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，并對共性問題及重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高教學(xué)效率。

3.4 深化校企合作

數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要解決數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析等問題，是計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的核心，在現(xiàn)代企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，數(shù)據(jù)庫課程的建設(shè)必須深化校企合作、產(chǎn)教融合，共建實(shí)訓(xùn)基地、人員互兼互聘、開發(fā)課程資源、聯(lián)合開展科研項(xiàng)目、提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享、校企融合、共同發(fā)展”的基本原則，校企共同加強(qiáng)制度保障，持續(xù)以務(wù)實(shí)舉措推動校企合作環(huán)境不斷優(yōu)化，著力加強(qiáng)資源整合，豐富共享內(nèi)容，優(yōu)化共享機(jī)制。通過構(gòu)建文化認(rèn)知共同體，將企業(yè)的文化元素引入校園，汲取企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與技術(shù)技能，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中真正融入企業(yè)文化氛圍，并規(guī)范自身的行為；同時，推動校企人員雙向流動，組建一支結(jié)構(gòu)合理、校企混編的師資隊(duì)伍。安排專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目管理以及員工培訓(xùn)；引進(jìn)企業(yè)專家、研發(fā)人員，承接課程教學(xué)任務(wù)，將一線的技術(shù)研發(fā)、管理經(jīng)驗(yàn)帶入校園。

3.5 健全課程評價體系

課程考核包括過程性考核和期末考核。將思政元素融入過程性考核，評價學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作能力等，采用課堂表現(xiàn)、小組討論、案例分析、項(xiàng)目匯報(bào)等多種形式進(jìn)行評價；期末考核不再采用以往的理論考核方式，而是考核學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)使用SQL語句完成一個實(shí)際的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與管理，重點(diǎn)考核數(shù)據(jù)錄入、修改、刪除、復(fù)雜查詢、存儲過程設(shè)計(jì)與調(diào)用等數(shù)據(jù)庫核心技能的掌握情況。改進(jìn)后的課程考核方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵其不斷進(jìn)取、勇于超越，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了課程育人的成效。

4 結(jié)束語

新時代的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將課程知識、技能點(diǎn)與思政元素有機(jī)融入，使思政教育如鹽在肴、化于無形，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，要通過線上線下混合式教學(xué)、深化校企合作、健全課程評價體系等方式，提高課程教學(xué)效果。未來將繼續(xù)探索課程思政與數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的深度融合，構(gòu)建更加完善的課程體系、教學(xué)模式和評價機(jī)制，為更好地培養(yǎng)數(shù)字人才作出貢獻(xiàn)。