關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；課程思政；精準(zhǔn)思政

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）03-0108-04 開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識碼（OSID） ：

0引言

2019年，習(xí)近平總書記在向國際人工智能與教育大會致賀信中強調(diào)，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新?！边@一創(chuàng)新闡釋了在數(shù)字時代利用新技術(shù)推動教育系統(tǒng)重塑的重要理念。高校在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色，面對科技革命和民族復(fù)興的時代浪潮，更應(yīng)努力推進以大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)深度賦能課程思政建設(shè)和改革，推動構(gòu)建“三全育人”大格局。

計算機技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭和部隊發(fā)展中同樣扮演著至關(guān)重要的角色，不僅提高了作戰(zhàn)的效率和精確性，也推動了軍事智能化、無人化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，已成為各國軍隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)的核心之一。因此，在新時代軍事理念下，探索計算機基礎(chǔ)課程思政的價值意蘊與實施策略的教學(xué)改革路徑，有利于提升課程內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效能，在培育軍校學(xué)生的健全人格、軍政素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面積極發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

1數(shù)字時代思政教育研究現(xiàn)狀

近年來，高校將思想政治教育深入貫穿人才培養(yǎng)體系，思政教育水平得到顯著提高。然而，處在“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化”的信息化浪潮下，課程思政的研究和實踐也存在一些問題。

首先，從受教育對象來看，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，對于職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有更高更全面的訴求。教育部吳巖副部長曾在教育部發(fā)布會上提到，中國高等教育進入普及化新階段，這個階段呈現(xiàn)多樣化、個性化等特征，學(xué)生比以往更加注重個體的獨特性?！吨袊腔劢逃{皮書（2022） 》指出，中國數(shù)字化教育環(huán)境初步形成，表明學(xué)生的生活方式更加網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，對教育的形式追求年輕化、智能化，對教育的內(nèi)容追求說服力和親和力，對教師的教導(dǎo)追求針對性和引領(lǐng)性，而傳統(tǒng)的說教式思政教育模式則較難與學(xué)生在這些訴求上產(chǎn)生情感共鳴。

其次，從教育模式來看，傳統(tǒng)的思政教育模式雖已較為成熟，但由于技術(shù)的局限性，教育內(nèi)容的創(chuàng)新性和實施的針對性都有待加強，同時仍存在供需錯位，僅依靠人的經(jīng)驗和直覺判斷學(xué)生的思想和需求，預(yù)測學(xué)生行為規(guī)律呈現(xiàn)邊際遞減效應(yīng)[1]。而以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)深度賦能課程思政的實踐做法，將為“精準(zhǔn)思政”[2]提供有力的技術(shù)支撐。

因此，依托大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化思政教育路徑，建設(shè)全方位、系統(tǒng)完整的課程思政實施方案，已成為當(dāng)前亟待研究和解決的問題。

2數(shù)智賦能課程思政的實施路徑

大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的普及應(yīng)用對高校思政教育的運行規(guī)律、實施方式以及評估反饋[3]都產(chǎn)生了深刻的影響，改變了傳統(tǒng)思政教育的建設(shè)思路和實現(xiàn)路徑。通過新技術(shù)工具的助力，可以有效搭建教師與學(xué)生之間和諧、科學(xué)的溝通橋梁，推動形成“方案制定—內(nèi)容挖掘—數(shù)據(jù)推薦—個性引導(dǎo)—科學(xué)評估”的精準(zhǔn)思政教育人工智能閉環(huán)，如圖1所示。

2.1課程思政內(nèi)容重塑

在數(shù)字背景下，計算機基礎(chǔ)課程的思政內(nèi)容可以通過大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)深入、廣泛地挖掘與重塑[4]，以便從人文精神和科學(xué)精神的角度全面有效地提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.1.1人文精神

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻理解并認同祖國的悠久歷史和豐富文化，這是培養(yǎng)和深化愛國主義情感的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)從弘揚家國情懷的角度深入挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注國家和民族的利益與發(fā)展。通過師生情感的互動和共鳴，推動學(xué)生從數(shù)據(jù)化、符號化的工具中理性突圍。

例如，通過宣傳推廣在我國科技發(fā)展史上作出重大貢獻的人物，如華羅庚、錢學(xué)森、李四光等及其事跡，樹立英雄模范。借助短視頻、公眾號等新媒體平臺挖掘時代鮮活案例，完整展現(xiàn)華為公司突破美國技術(shù)封鎖、實現(xiàn)自主創(chuàng)新的發(fā)展歷程。以契合青年思維特征、引發(fā)情感共鳴的生動案例，回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的價值關(guān)切，強化國家戰(zhàn)略意識與使命擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建智能化校園思政互動體系，形成智媒體時代育人創(chuàng)新矩陣[5]。

2.1.2科學(xué)精神

在數(shù)字時代背景下，人工智能商數(shù)和數(shù)字智商已成為大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。隨著各類人工智能大模型的迅猛發(fā)展，人們獲取信息的途徑變得前所未有地便捷，這些AI工具在解決復(fù)雜問題時展現(xiàn)出了不同以往的效率和精確度，同時也在戰(zhàn)場上發(fā)揮著巨大作用。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用知識武裝自己，通過科技實現(xiàn)強國強軍。當(dāng)然，在此背景下，同樣需要重視培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究和深入思考的科學(xué)精神。

例如，在智能感知、分析決策、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)已逐步廣泛應(yīng)用于偵查感知、無人化作戰(zhàn)等軍事領(lǐng)域的背景下（新增應(yīng)用背景說明），既要激勵學(xué)生為實現(xiàn)未來智能化戰(zhàn)爭勝利目標(biāo)儲備知識與技術(shù)，同時須引導(dǎo)學(xué)生批判性評估人工智能決策支持系統(tǒng)（AI DSS）在軍事戰(zhàn)略決策中可能引發(fā)的倫理風(fēng)險和技術(shù)失控隱患。在此基礎(chǔ)上，通過對計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容實施系統(tǒng)性考察與價值挖掘，設(shè)計形成的思政教育實施框架如表1所示。

2.2課程思政教學(xué)模式優(yōu)化

傳統(tǒng)思政教學(xué)中，課堂活動統(tǒng)一流水化的模式難以顧及學(xué)生個體的差異和需求。而依托大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的新型思政教育模式能夠充分優(yōu)化和調(diào)整思政教育的各個環(huán)節(jié)，積極推動其在教學(xué)理念、平臺、載體等方面實現(xiàn)技術(shù)層面的升級，形成精準(zhǔn)、個性、靈活的思政教育模式體系[6]，提升課前自主學(xué)習(xí)、課上研討互動和課后平臺實操全過程的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)定制、學(xué)習(xí)過程精準(zhǔn)滴灌和學(xué)習(xí)評價精準(zhǔn)評估等方面，塑造精準(zhǔn)思政環(huán)境，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供智慧化的新模式。

2.2.1線上與線下相結(jié)合，教學(xué)過程數(shù)據(jù)化

數(shù)據(jù)賦能的思政教育以學(xué)生大數(shù)據(jù)為支撐，因此將學(xué)習(xí)過程和日常生活的行為數(shù)據(jù)化顯得尤為重要。借助學(xué)員成長基本數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（如圖2） ，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為等大數(shù)據(jù)進行采集和記錄，將學(xué)生日常行為的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加工處理為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，進而為數(shù)據(jù)分析定制精準(zhǔn)教育方案提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

同時，通過教學(xué)平臺對課程教學(xué)全過程進行數(shù)據(jù)采集和電子化存儲。開課前，利用問卷星等平臺對學(xué)生學(xué)前數(shù)據(jù)進行分析掌握，輔助教師科學(xué)制定教學(xué)計劃，如圖3所示。每節(jié)課前，利用智慧樹、雨課堂等平臺推送優(yōu)質(zhì)MOOC視頻、課件、習(xí)題等資源，并發(fā)布課上研討任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。課上，利用智慧教學(xué)工具組織完成案例研討及實訓(xùn)任務(wù)，并記錄數(shù)據(jù)，如圖4所示。課后，借助AI智能輔導(dǎo)、QQ群等形式進行線上答疑和討論，完成擴展性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度對話交流，突破信息孤島。

將整個教學(xué)過程打造成以“問題與案例驅(qū)動”為主，基于混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。通過有效開展線上線下、課內(nèi)課外深度融合的全過程思政教學(xué)模式，及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如圖5所示，并根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、終身學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.2.2 共同進步與個性發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)方案個性化

長期以來，由于教師自身精力的局限和教學(xué)技術(shù)的短板，大多數(shù)課堂在很大程度上漠視了青年學(xué)生的個性化發(fā)展。借助計算機新技術(shù)，以數(shù)據(jù)賦能、以技術(shù)助力，能夠有效解決這一問題。

首先，在各平臺多維度、全方位地采集學(xué)生數(shù)據(jù)信息后，利用數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)掌握不同專業(yè)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點及知識積累情況，幫助教師更精準(zhǔn)地制定思政教學(xué)目標(biāo)和方案。課程學(xué)習(xí)平臺針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)課程的頻率和學(xué)習(xí)歷史，利用推薦系統(tǒng)預(yù)測學(xué)生可能感興趣的課程，為其提供有針對性的個性化學(xué)習(xí)資源，推動大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)供給。在此基礎(chǔ)上，教師通過對優(yōu)質(zhì)資源賦予更高權(quán)重，增強推送力度，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容既與學(xué)生的需求相統(tǒng)一，又與整體思政教育目標(biāo)保持一致。

其次，利用數(shù)據(jù)科學(xué)實施分級教學(xué)，驅(qū)動思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新。如圖6所示，為本學(xué)期某教學(xué)班次中經(jīng)過數(shù)據(jù)分析將全班學(xué)生進行分班的情況。針對不同分班，課堂推送的實訓(xùn)任務(wù)的難度和數(shù)量都有所不同，真正做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其熱愛學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2.2.3 顯性教育與隱性教育相結(jié)合，教學(xué)資源數(shù)字化

通過建立學(xué)生專屬的多維度畫像，精準(zhǔn)推送教學(xué)資料，形成專業(yè)技術(shù)與思政教育的知識網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)習(xí)慣。整合思政教育中的各類資源，并對其進行適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的信息化改造，針對學(xué)生專業(yè)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特點，應(yīng)用電子書籍、在線課程、仿真實驗、微視頻等多種教學(xué)形式，結(jié)合第二課堂、競賽活動、課外實踐、基層調(diào)研、主題講座等活動載體，充分推動學(xué)生思想政治教育向縱深發(fā)展。將各類思政元素以文字、圖片、二維碼等多種媒體形式，通過自媒體、公眾號、社交平臺等新媒體發(fā)布，將思政案例隱性融入教學(xué)中。

傳統(tǒng)教學(xué)場景局限于教室、實驗室等現(xiàn)實環(huán)境，而虛擬仿真技術(shù)則打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，幫助學(xué)生在實際應(yīng)用場景中驗證知識、探索真理，提高實踐創(chuàng)新能力。依托VR、AR、MR創(chuàng)設(shè)虛擬智能教學(xué)場景，如圖7所示，將單一、枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、多維的沉浸式教學(xué)體驗。通過整合道德體驗和角色認知等思政元素，增強學(xué)生的場景互動和感知，從而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生對問題的深入感知和思考，營造多樣化、立體化、生活化的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3考核評價體系完善

作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的考核評估有助于把握思想政治教育現(xiàn)狀、準(zhǔn)確評價思政教育成效，并切實推進思政教育的穩(wěn)定、健康發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠全面采集和持續(xù)收集數(shù)據(jù)，以精確描繪思想政治課程的全貌及其發(fā)展動態(tài)，促進評價體系從依賴經(jīng)驗向科學(xué)化轉(zhuǎn)變。

首先，在課程評價方面，更加關(guān)注情感、知識、能力和思維的多維度評價，評價方式包括形成性評價、自主性評價（學(xué)生自評與同伴互評） 和終結(jié)性評價，其中終結(jié)性考試在總評成績中應(yīng)占有10%左右的比例。形成性評價包括學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和案例研討評價，學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)為平時學(xué)習(xí)的效率分、測評分數(shù)等，并按一定比例計入成績。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率=log（實訓(xùn)總得分/實訓(xùn)總耗時），效率分=（學(xué)生學(xué)習(xí)效率/課堂學(xué)生最高學(xué)習(xí)效率）×分值。由于包含了課堂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高成就感，從而喚醒自覺。通過組內(nèi)同伴和組間同伴對學(xué)生在案例研討、主題任務(wù)等方面的評價，以評促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立終身成長的思維意識。

其次，在綜合評價方面，結(jié)合各平臺采集的學(xué)生數(shù)據(jù)，利用學(xué)員大數(shù)據(jù)可視化平臺（如圖8） 進行直觀展示。將學(xué)生各類學(xué)科成績變化趨勢、在校日常時間安排、各項能力態(tài)勢圖、成果與榮譽成績以及綜合評價的數(shù)據(jù)規(guī)律圖表化，形成關(guān)于學(xué)生個人的動態(tài)多維畫像，便于精準(zhǔn)實施思政教育以及個性化方案的制定和調(diào)整，實現(xiàn)整個思政教育閉環(huán)反饋。同時，任課教師和管理部門應(yīng)根據(jù)分析預(yù)測的學(xué)生狀態(tài)，對可能發(fā)生問題的學(xué)生進行關(guān)注和預(yù)警，將不良勢頭消滅在萌芽之中。

3結(jié)束語

基于新媒體、新技術(shù)和新平臺的思政教育變革創(chuàng)新，重塑了精準(zhǔn)思政教育的教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)思政教育的單方面輸出，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鰯?shù)字化、智能化和虛擬化的雙向參與活動，為思想政治教育的長期穩(wěn)定發(fā)展提供了堅實的技術(shù)助力。然而，新技術(shù)賦能思政教育的研究仍然存在許多阻礙，例如軍校單位數(shù)據(jù)的保密性以及各平臺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的不一致性等，都是當(dāng)前困擾和制約思政教育技術(shù)變革的問題。但相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，其與思政教育的融合研究和實踐必將趨于穩(wěn)定和成熟。