一般而言，規(guī)范的考場(chǎng)論述文寫作應(yīng)當(dāng)以“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)鋪排，行文應(yīng)包括多個(gè)清晰且遞進(jìn)的層次：觀點(diǎn)直陳、概念闡釋、價(jià)值判斷、因果追溯、現(xiàn)實(shí)觀照、困境化解、質(zhì)疑思辨、論點(diǎn)收束?！懊齽t言順”，概念闡釋作為審題與論述的第一步，著力解決“是什么”的問題，準(zhǔn)確的界定能為后文的推進(jìn)蓄勢(shì)張本。由此可見，文章論辯，概念當(dāng)先，精準(zhǔn)的概念闡釋是論述文寫作的起點(diǎn)，是夯實(shí)思維的基石。

如何在行文開篇準(zhǔn)確清晰地界定概念？我們不妨聚焦2023年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題，錨定需要闡釋的核心概念“好故事”，從優(yōu)秀范例中建構(gòu)策略，深入學(xué)習(xí)寫作之道。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

一、拆詞添補(bǔ)：論得“清”

概念是人類使用抽象化的方式，從群體事物中提取出的反映本質(zhì)屬性的思維單位，具有抽象性、模糊性、豐富性的特點(diǎn)。嚴(yán)格意義上說，精準(zhǔn)的概念闡釋需要針對(duì)核心概念，以“下定義”的方式進(jìn)行。但在考場(chǎng)寫作中，因知識(shí)能力所限，我們往往難以依據(jù)邏輯學(xué)的規(guī)范要求，采用“種差+屬概念”的形式，精確地對(duì)事物本質(zhì)特征作出概括。而試題中的核心概念常常是多音節(jié)的復(fù)合詞，因此，不妨將概念先做拆分，并添補(bǔ)合適的定語構(gòu)成系列下位的偏正結(jié)構(gòu)的名詞性短語，再對(duì)新詞分別展開闡釋，進(jìn)而形成具體的、不同的義項(xiàng)，條分縷析，將概念詮釋得清楚、了然。以高分作文片段為例：

“好故事”即出于好意的故事、以好傳頌的故事、為好而構(gòu)建的故事和好韻長(zhǎng)存的故事。第一個(gè)“好”指品質(zhì)，它是精心構(gòu)思與打磨的產(chǎn)物，“好”是故事靈魂所在；第二個(gè)“好”是口碑，能觸動(dòng)人心、引發(fā)共鳴，以良好的口耳相傳為媒介，跨越時(shí)空歷久彌新；第三個(gè)“好”指起源，它往往源于創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映與對(duì)生活哲理的提煉，蘊(yùn)含美好愿景與深刻寓旨；第四個(gè)“好”是生命力，好故事如同不朽的藝術(shù)品，無論歲月更迭，“好”的力量始終持續(xù)地在心中回響，激發(fā)新的思考與感悟。

這段寫作可謂別出心裁，作者分割語素，將“好故事”一詞拆開，錨定“故事”一詞，逐層闡釋“好”的四重含義，清楚論述了“好故事”的向度及內(nèi)涵，義項(xiàng)清晰，闡釋到位。

句式支架：A是（ "）的A1、（ "）的A2、（ "）的A3……A1指……，A2指……，A3指……

二、多維擴(kuò)充：論得“豐”

在論述文寫作中，我們追求的概念闡釋并非以干癟單薄的寥寥數(shù)語來一言以蔽之，而是要能切中概念的本質(zhì)來展開飽滿翔實(shí)的論證，以期論得豐厚、完整。與其僅僅圍著概念、內(nèi)涵打轉(zhuǎn)，不如將概念與外界相關(guān)性的存在進(jìn)行聯(lián)結(jié)，引向可觸及的外延，進(jìn)行多角度的屬性分析，打造立體層次感，讓闡釋從單薄走向豐贍。具體可見以下優(yōu)秀作文片段：

以我之見，“好故事”是指能深刻影響個(gè)體心靈、促進(jìn)社會(huì)溝通，以及展現(xiàn)和塑造民族文化與精神風(fēng)貌的敘事上品。（意義作用）

它源于對(duì)生活的深刻洞察、對(duì)人性的精準(zhǔn)把握以及對(duì)時(shí)代精神的敏銳捕捉。（成因起源）

我所說的“好故事”并非指表層淺薄的信息傳遞或娛樂消遣，而是指深刻探觸靈魂、直抵人心最柔軟或最堅(jiān)韌之地的藝術(shù)形式。（程度水平）

對(duì)個(gè)體而言，它是關(guān)于愛、勇氣、成長(zhǎng)與蛻變的溫馨篇章；論及社會(huì)群體，則是探討揭示現(xiàn)實(shí)、傳承文化、強(qiáng)化民族認(rèn)同的嚴(yán)肅佳作。（對(duì)象范圍）

以句為單位來梳理上面語段的內(nèi)部層次，不難發(fā)現(xiàn)作者按照“影響”“成因”“程度”“范圍”四個(gè)維度展開，將“好故事”界定為“敘事上品”“藝術(shù)形式”“溫馨篇章”“嚴(yán)肅佳作”等屬性概念，讓核心概念“好故事”有了更具體、豐滿的承載對(duì)象。

句式支架：A是［影響］［成因］［程度］［范圍］……

①影響：A是能……

②成因：A是一種因……而……

③程度：A有……之分，我這里所說的A是指……

④范圍：對(duì)……而言/在……，A是……；對(duì)……而言/在……，A是……

三、概念辨析：論得“深”

除了簡(jiǎn)單正向的界定，在概念闡釋時(shí)還可以向外引入相似或矛盾的概念進(jìn)行比較。對(duì)相關(guān)、相對(duì)或相反概念加以甄別，借助“否肯定句式”來辨析不同概念間“失之毫厘，謬以千里”的差異與矛盾，防止由于錯(cuò)解概念而導(dǎo)致觀點(diǎn)褊狹，進(jìn)而突顯“這一個(gè)”概念的本質(zhì)屬性。由此，讓概念從“切準(zhǔn)”走向“深入”，讓論證說理更深刻，更具思辨色彩。以如下三句為例：

①“好故事”是篇章范本。

②“好故事”并非瞎扯胡謅，抑或是敘事成品，而是篇章范本，更是精品杰作。

③“好故事”并非胡編亂造、陳詞濫調(diào)的瞎扯胡謅，抑或是庸俗淺薄、毫無新意的敘事成品；而是匠心獨(dú)運(yùn)、激發(fā)共鳴的篇章范本，更是啟迪智慧、予人力量的精品杰作。

在文句①的基礎(chǔ)上，文句②引入與核心概念“好故事”截然對(duì)立的反義詞“瞎扯胡謅”、中性近義詞“敘事成品”和褒義近義詞“篇章范本”“精品杰作”，使用先否定、后肯定的“否肯定句式”，厘清易混淆的模糊認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)概念闡釋的升格進(jìn)階；文句③則在引入的新概念前添加表示態(tài)度、觀點(diǎn)的修飾語，突顯概念的本質(zhì)特征，使得說理深刻、思辨透徹。

句式支架：A并非（ "）的反義V，抑或是（ "）的貶義a，而是（ "）的褒義a。

四、學(xué)理表達(dá)：論得“妙”

論述文重在“說理”，寫作中要將“理”說得充分。然而現(xiàn)實(shí)的沉疴是，許多人在寫作時(shí)，容易將“自圓其說”的概念界定降格為“自說自話”的拉家常。因此，不如將“自說自話”置換為“大咖”定義，循著“專家學(xué)者怎么說”的思維路徑，將眾所周知的寓言哲理、神話傳說、典故逸聞、公案佳話、電影橋段簡(jiǎn)練化，再納入文句，形成具有學(xué)理性的專有名詞，以學(xué)理包裝概念，讓概念闡釋更權(quán)威、精妙。如以下高分作文片段：

“好故事”作為意蘊(yùn)深廣的敘事形式，是個(gè)人成長(zhǎng)的拔節(jié)點(diǎn)，也是民族形象的修復(fù)站。在“奶頭樂理論”所描繪的泛娛樂化的信息環(huán)境中，“好故事”以其獨(dú)特的溫度與力量，成為喚醒“工具理性”之下沉睡人文精神的號(hào)角，實(shí)現(xiàn)個(gè)體心靈的觸動(dòng)與智慧的啟迪。與此同時(shí)，“好故事”具備“破窗效應(yīng)”的反向力量以修復(fù)社會(huì)的裂痕，是懸于人類精神天空之上的達(dá)摩克利斯之劍，既警醒又激勵(lì)，引領(lǐng)我們?cè)诠适碌墓缠Q中，維系社會(huì)的和諧與美善。

這段文字高妙地嵌入學(xué)理術(shù)語，借助布熱津斯基的“奶頭樂理論”點(diǎn)明世風(fēng)不古，又以“工具理性”“破窗效應(yīng)”等學(xué)理術(shù)語反向揭示出“好故事”具備喚醒人文精神、修復(fù)社會(huì)裂痕的功用，是予人危機(jī)意識(shí)的達(dá)摩克利斯之劍。行文運(yùn)用科學(xué)的原理、學(xué)者的理念來審視龐雜的社會(huì)現(xiàn)象，透過現(xiàn)象提煉本質(zhì)，依據(jù)學(xué)理術(shù)語展開“硬核”界定，進(jìn)而增強(qiáng)概念闡釋的力度。

參考術(shù)語：芝諾圓圈、平庸之惡、羅生門、附近的消失、信息繭房、沉默的大多數(shù)……

值得注意的是，借助權(quán)威要避免“訴諸權(quán)威”的謬誤。寫作時(shí)應(yīng)該對(duì)術(shù)語名詞進(jìn)行深思考、慎選取，要在深入理解、把握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上就題寫題、合理入文，切忌生搬硬套、堆砌術(shù)語，不可因亂用、濫用而走向極端。

學(xué)者徐賁在《明亮的對(duì)話：公共說理十八講》中直筆論道：“具有說服力的說理必須遵守清楚定義和概念準(zhǔn)確的原則，否則……就不可能起到說服別人的作用?！庇纱丝芍ㄓ醒傲x”論文，才能使行文更具有“說服力”。在具體實(shí)操中，必須錨定核心概念，通過拆詞添補(bǔ)來論得“清”，依靠多維擴(kuò)充來論得“豐”，借助概念辨析來論得“深”，加持學(xué)理表達(dá)來論得“妙”。

文無定法，但有規(guī)律。上述策略僅為“概念闡釋”段寫作提供一個(gè)思考路徑，日常學(xué)習(xí)中應(yīng)借助自覺的訓(xùn)練，將顯性的策略化為內(nèi)隱的心智技能，由“術(shù)”向“道”過渡，不斷掘進(jìn)對(duì)概念理解的深度，增加論述文的思維含量，提高表達(dá)質(zhì)量，讓語文素養(yǎng)真正落地生花。