【摘" 要】伴隨著我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與社會經(jīng)濟水平的不斷提高，促使我國格外重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。教育部門率先響應(yīng)國家的教學(xué)要求，推出一系列教育政策，以期有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當下的高中學(xué)生，正處于新高考改革階段，對部分學(xué)習內(nèi)容進行了適當?shù)母淖儯⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。本文首先提出基于“讀思達”教學(xué)法的高中英語讀后續(xù)寫實踐創(chuàng)新的必要性，再根據(jù)提出的問題，作出了切實可行的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語；讀后續(xù)寫；“讀思達”教學(xué)法；實踐路徑

高中學(xué)生面臨高考的壓力，再加上新高考內(nèi)容的變革，使學(xué)生綜合學(xué)習水平降低。讀后續(xù)寫作為一種有效的教學(xué)模式，它是通過以讀促寫實現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的教育目標。它不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)文化知識水平，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

一、讀后續(xù)寫和“讀思達”教學(xué)法的概述

所謂“讀思達”，是指將閱讀、思考與表達活動結(jié)合起來形成的一種教學(xué)方法。它是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的、以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生搭建英語知識學(xué)習架構(gòu)，能夠通過“讀思達”教學(xué)法更深入地學(xué)習知識內(nèi)容，學(xué)生有自主探究的意識，進而提升學(xué)習水平和能力。學(xué)生閱讀時要注重思考的過程，即在理解文章的同時，還要注意作者的思想意圖，從而達到加深理解的效果。這種方式有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，并且有利于提高學(xué)生的語言表達能力。在高中階段，英語課程中的作文是重要內(nèi)容之一，也是考生必須掌握的重要技能之一。因此，高中英語讀后續(xù)寫“讀思達”教學(xué)方法的實施，可以促進學(xué)生思維深度和廣度的發(fā)展。

二、高中英語讀后續(xù)寫中“讀思達”教學(xué)法的實踐必要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計出形象的讀后續(xù)寫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。除此之外，教師通過深入分析讀后續(xù)寫教學(xué)模式，將多媒體信息技術(shù)設(shè)備作為教學(xué)活動的載體，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，對文學(xué)作品進行深刻的理解，不僅能夠讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此對提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平起到促進作用。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，以此讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

（二）有助于實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標

教師可以根據(jù)新課標中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習的方式對文學(xué)作品進行深度的閱讀，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)及自主探究能力。與此同時，教師還可以采用“讀思達”教學(xué)模式，學(xué)生在讀后續(xù)寫教學(xué)模式的助力下，能夠厘清文章的寫作思路，拓展自身的寫作思維，充分發(fā)揮知識應(yīng)用水平，從而高效完成學(xué)習任務(wù)。這樣既讓學(xué)生的創(chuàng)新水平與應(yīng)用水平得到顯著提高，還有助于實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標。

（三）有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

在“讀思達”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師能夠借助信息技術(shù)，學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并對學(xué)生的學(xué)習綜合情況進行全方位的分析，有效培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，從而能將其靈活運用到教學(xué)中。另外，教師還要重視課外知識的拓展，選擇學(xué)生感興趣且具有教育意義的優(yōu)秀文學(xué)作品。首先，自己對所選文學(xué)作品進行深度閱讀，并提煉出文章精華，為學(xué)生設(shè)計出形式多樣的教學(xué)活動。這既能提高學(xué)生的課外拓展知識水平，又能提升課堂教學(xué)效果，從而有助于提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中英語讀后續(xù)寫要求學(xué)生具有一定創(chuàng)作能力，即在現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，通過續(xù)寫構(gòu)成一個完整故事框架。以往，學(xué)生會圍繞給出的主題或題目寫作，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上拓展即可，相對比較簡單。但是，讀后續(xù)寫是一種新的寫作形式，要求學(xué)生在現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓思維變得更加靈活多變。學(xué)生續(xù)寫過程中需要發(fā)揮豐富想象力，對整個故事情節(jié)進行構(gòu)思，這對強化學(xué)生創(chuàng)新意識有很大的幫助。與傳統(tǒng)寫作相比，讀后續(xù)寫更加開放、自由，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，不會受到特定主題限制。另外，讀后續(xù)寫給學(xué)生留出了一定空間，這些空間需要學(xué)生用創(chuàng)意去填滿。在讀后續(xù)寫模式下，學(xué)生不會局限于固定內(nèi)容，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。

三、高中英語讀后續(xù)寫中“讀思達”教學(xué)法的實踐路徑

（一）利用英語文學(xué)作品，提升學(xué)生的英語學(xué)習興趣

英語文學(xué)作品最能體現(xiàn)英語的語言魅力，對促進學(xué)生的英語綜合能力起著積極作用。因此，教師在應(yīng)用讀后續(xù)寫中“讀思達”教學(xué)模式的過程中，可以將英語文學(xué)作品納入教材的可選擇范圍，這樣既能夠提高學(xué)生的英語課外閱讀水平，還能夠讓學(xué)生對英語文學(xué)作品產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。我國教育學(xué)者徐素慧指出課外閱讀素材的選擇需要遵循趣味性、豐富性及多樣性原則，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而充分起到“讀思達”教學(xué)法的教育作用。

以適合高中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品《愛麗絲漫游仙境》為例。首先，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對愛麗絲漫游仙境想表達的實際主題進行充分的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自己完成課前閱讀，并將預(yù)習的結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，這樣既能讓學(xué)生對作品中的大意形成一定的認知，又能激發(fā)自身的合作意識與思考意識。對后續(xù)的寫作活動做好充分的準備。其次，教師可以為學(xué)生播放愛麗絲夢游仙境的電影，學(xué)生能深刻理解作品內(nèi)容。與此同時，教師可以讓學(xué)生試用英語表達出愛麗絲夢游仙境的大概內(nèi)容，并為學(xué)生開展“假如我是愛麗絲，我會怎么做呢”主題交流活動。這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生帶著問題一邊思考，一邊更深入地學(xué)習，有助于促進英語思維的形成。最后，進一步擴大“達”的覆蓋范圍，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，試著進行故事續(xù)寫的學(xué)習活動，進而逐步提升學(xué)生的寫作水平。

（二）利用讀后續(xù)寫中“讀思達”教學(xué)模式，提升學(xué)生續(xù)寫水平

“讀思達”教學(xué)模式是通過閱讀、思考、表達將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生圍繞具體主題完成相關(guān)探究，這樣學(xué)生的自主學(xué)習意識、自主探究能力不僅能得到良好的鍛煉，而且主題意義也能得到有效深化，提高了對話題的理解程度。王初明提出讀后續(xù)寫的教學(xué)理念，他主張此教學(xué)方式通過將輸入與輸出、創(chuàng)造與模仿及學(xué)習與應(yīng)用進行充分的融合與滲透，并輔以有效的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生的語言習得與學(xué)習能力得到有效的發(fā)展，并能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的表達動機，從而提升學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維能力，這恰好與“讀思達”閱讀、思考、表達的教學(xué)方法高度契合。近年伴隨著新高考的不斷改革與推進，讀后續(xù)寫出現(xiàn)在各個省份的高中英語試卷中。這既體現(xiàn)出國家對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視度，又能夠讓教師意識到讀后續(xù)寫在教學(xué)活動中的重要意義。因此，教師在進行高中英語教學(xué)時，可以基于“讀思達”理念，靈活利用讀后續(xù)寫“讀思達”教學(xué)模式，并能夠采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀過程中將重點知識內(nèi)化到自己的知識體系中。與此同時，教師可以讓學(xué)生在閱讀、思考、創(chuàng)新、模仿及新的學(xué)習活動中，反復(fù)對文章的內(nèi)涵進行不斷的探索與理解，這樣能夠充分發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維水平。

以《簡愛》的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的輔助下，查詢陌生的英文單詞，以便能夠?qū)π≌f的內(nèi)容形成較深刻的理解。教師再讓學(xué)生結(jié)合角色扮演等生動有趣的學(xué)習探究活動，對在小說中學(xué)到的知識進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，對作者的寫作手法進行適當?shù)哪７?，并通過填空的方式開展續(xù)寫活動。通過“讀”的理解，“思”的探究，最終結(jié)成“達”的效果。與此同時，教師可以持續(xù)循環(huán)此教學(xué)流程，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫作水平得到進一步提升。

（三）采用多元化評價方式，進一步拓展學(xué)生能力

1.教師指導(dǎo)

在開始讀后續(xù)寫訓(xùn)練之前，教師應(yīng)制訂一個詳細的教學(xué)計劃，明確每個階段的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計劃中應(yīng)包括不同難度和類型的讀后續(xù)寫任務(wù)，以及相應(yīng)的教學(xué)策略和評估方式。針對不同類型的續(xù)寫任務(wù)，教師可以提供一些寫作模板和優(yōu)秀范文，幫助學(xué)生理解和掌握寫作結(jié)構(gòu)和技巧。模板和范文可以作為學(xué)生寫作的參考和借鑒，同時可以讓學(xué)生分析和評價范文的優(yōu)點和不足。在續(xù)寫之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖或提綱的制定，幫助學(xué)生整理思路和構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容。教師可以提供一些關(guān)鍵詞或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和展開想象，幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的寫作框架。

例如，高中英語北師大版必修一“Unit1 life choices”中 ，教師會為學(xué)生準備一個關(guān)于人生選擇的故事，然后讓學(xué)生自己編造一段類似的故事，并且要求學(xué)生將故事寫下來。這個過程不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，也能鍛煉學(xué)生的寫作技能。此外，教師還會給出一些提示，比如：你應(yīng)該從主人公的角度出發(fā)；你的故事要有沖突；你可以使用比喻或者夸張；等等。這些提示有助于學(xué)生更好地創(chuàng)作故事。

2.學(xué)生自主學(xué)習

學(xué)生的自主學(xué)習也是進行讀后續(xù)寫訓(xùn)練的關(guān)鍵。首先，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各類文章，包括文學(xué)作品、報刊雜志、科技資訊等，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和閱讀能力。其次，學(xué)生可以通過模仿和仿寫的方式，學(xué)習優(yōu)秀的寫作技巧和表達方式。學(xué)生可以選擇一些優(yōu)秀的范文，仔細分析其結(jié)構(gòu)、語言和思路，然后嘗試模仿寫作。最后，學(xué)生還可以參加一些寫作培訓(xùn)班或參加寫作比賽，提升自己的寫作能力和競爭力。學(xué)生可以在課堂上將自主學(xué)習到的和有疑問的內(nèi)容展示出來，積極參與討論，與教師和同學(xué)一起思考原文和續(xù)寫要求。通過討論和思考，學(xué)生可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，并為續(xù)寫做好準備，獨立閱讀和分析一些優(yōu)秀的范文。

四、結(jié)束語

綜上所述，形式多樣的讀后續(xù)寫教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的影響。因而，在今后的高中英語教學(xué)過程中，教師可以靈活借助網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)手段，不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，并深入分析挖掘“讀思達”教學(xué)法的教學(xué)價值，將其與讀后續(xù)寫教學(xué)方式進行充分的融合。

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（本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“基于單元大概念的高中英語讀思達教學(xué)研究”的研究成果，課題編號：KCA2023

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